2024年10期
小学英语教学中的生活化教学策略
【关键词】 ；
【正文】摘 要：世界在变化、时代车轮也在转动，现在社会要求与生活实践、工作等方面要求我们必须学会一门外语课程，时代发展让我们充分认识语言交流必要性与重要性。为更好实行现在小学教育目标与教学理念，要求教师要做到教授知识“从实践中来到实践中去”。教师要针对这一目标进行教学优化，使教学效果与日常生活相交融，用日常生活带动日常英语教学，将创新意识与生活实践有效相结合，真正发挥出英语作用。
关键词：小学英语；生活化教学；策略探究
著名教育学家陶行知提出：对于教育而言，生活是核心，生活教育的内涵则是以生活为基础开展教育。但是，目前小学英语教学中知与行脱节现象较为普遍。巧用“生活化”理念，可激发学生学习兴趣，全身心投入到课堂学习中，巧妙地将英语课程教学目标、教学任务转化为学生日常生活中内在需求，引导学生在实际生活中深入学习，牢固掌握英语知识，从而提高英语水平。
一、生活化教学在小学英语教学中的意义
以往的小学英语教学多以教师对学生单向灌输为主，从上课到下课，教师占据着多半时间进行英语单词、字母等知识的讲解。英语作为一门语言，不管是深度还是广度，都具备生活化的特点。随着新课程教育理念的提出，单一、无趣的教学方式已经不能满足现代化教学需求，所以将生活引入小学英语教学，不仅能够将教学内容与学生实际联系起来，激发学生学习兴趣，还能够让学生在生活情境中学习到更多有趣的知识，从而取得较好的学习效果。小学阶段的学生正处于认识事物的初级阶段，生活经验较少，教师要采取更加生活化的教学策略，帮助学生学习英语，并且根据生活中的场景和内容来开展教学。因此，促使英语课本与实际生活进行结合是非常重要的。生活可以为英语知识的学习提供有效依据，更能提高英语的应用效率。此外，教师要结合自身的生活经验、教学经验，创设更加生活化的英语教学情境，最终达到英语教育生活化的目标。
二、应用生活化教学的策略
1、注重教材处理生活化
小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是我们生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱玩的公园，动物园；同学们最喜欢吃的水果，牛奶，冰淇淋；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语。然而，仅仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知，理解，记忆和运用提供最佳的语言情景。因此，在日常教学中要有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在学生教学字母前，可拍摄一些学生生活中经常见到的缩写词：停车标志P，肯德基KFC，麦当劳McDonald’s，洗手间WC。搜集学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice，感冒药快克上的quick。这样生活化的处理教材，唤起了学生头脑中的生活经验，使学生产生亲切感，效率大大提高，也让学生们感到英语就在我们身边，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。
2、教学情境生活化
我们都知道，学习语言有两种重要的方法，第一种是习得，第二种是学习。与学习相比，习得的意义更为明显。所谓习得，是一种自然的、无意识的学习过程。在习得过程中，学生的精力不是语言的形式，而是语言表达的意义，只有这样才能真正促进语言能力的有效发展，所以语言习得是第一，语言生活化是幼儿学习语言的主要途径。为了鼓励学生掌握英语，必须让学生在适当的英语环境中学习，接受潜移默化的影响和感染。在小学生的日常生活中，有许多机会实现教学情境生活化，需要教师用心去发现。每一个孩子都应该有自己的英文名字，为了方便孩子们记住他们的名字，认识自己的物品，教师可以在小杯子等物品上写上英文名字。例如，教师应尽可能多地使用英语对话，为学生在组织英语学习活动时创造更多的接触、模仿和内化英语的机会。例如，当学生早上到校时，老师用英语对学生说：“早上好！”学生们听了几天之后，学会“早上好”！每当他们洗手时，老师对学生说：“请洗手。”吃饭时，告诉学生馒头、蛋、米等的英文名称。学生不刻意学习，在好的情境下自然能学好英语，效果显著。
3、课堂教学生活化
在实际教学过程中教师指导学生确立好学习目标，并引导学生进入教学生活化课堂，从中引导学生进行生活化学习。在实际小学英语教学过程中，教师应该将学习目标一个侧重点在整个课堂上由浅及深地慢慢渗入整节课堂，在由课堂慢慢引申到实际生活中。例如：教师在本节课上完后安排了教学任务是学生利用已学完的知识完成project中的写作练习，这是老师也在课堂上叮嘱学生：“这次的写作训练是帮助你们巩固之前的一单元的学习内容”。同时为了保证学生写作顺利进行，老师随后为学生们提供写作框架，随后说道：“首先在支架上画一个人物图，并形象的描述这是我的英语外教老师，写出人物中具体特征和外表形象”，同时将今天所学的内容be form=come form 应用到其中，并联系实际生活。若是本次在开始教师就问到：该题如何去做？这样肯定对学生解题思路没有帮助，后者这样引导学生的做法不仅能让学生摸索到做题的思路方向，使得抽象的内容更加的真实、直观、具体。
4、评价方式生活化
受传统应试教育的影响，大多教师对学生的评价方式都是采取打分制，这样的评价方式过于单一，不适用小学生丰富多彩的情感体验。因此，在适应小学英语生活化教学的过程中，我们可以通过生活化的评价方式，促进教师教学工作更好地开展，有效提升学生的学习效率。例如，教师可以采用成绩对比的方式，让学生更清晰地意识到自己学习成效的变化，对比评价方式更贴近我们的生活，符合生活化的教学理念。不仅如此，教师还可以将教学问题进行划分，根据难度梯度，循序渐进地让学生进行解决。又或者是根据不同程度的学生设置不同的问题，让学生举手回答，而教师在一旁进行护鼓励和表扬。让学习效果较为突出的学生担任小老师，在同学之间进行互相帮助，负责和回答问题、完成作业不理想的同学进行沟通并检查学生课文阅读的情况，这样的评价和管理方式更容易贴近学生的内心，拉近学生课堂和生活的距离感。此外，教师还应当构建一套可行性较高的评价体系，物质奖励和精神奖励并重，设置不同的奖品和奖项，激发起小学生学习英语的兴趣，从而实现小学英语生活化教学。
总之，生活化教学，它是现在广泛提倡的英语教学法之一，通过给学生营造一种生活氛围，在教学的过程中充分调动学生的口、眼、嘴、大脑，全身心的投入到学习中来，使他们感到学习英语的真实性。它符合学生的心理特点，可以激发他们的学习兴趣，使他们将注意力高度集中在所学内容上，从而感知并理解好所学内容；同时也符合普遍认识规律，方便学生记忆，贴近现实，能使学生应用于生活。
参考文献：
[1]陈彤欣，魏艳茹.浅谈小学英语课堂教学中的有效提问[J].读与写（教育教学刊），2018（05）.
[2]史慧娟.新课程改革下小学英语生活化教学探析[J].中国校外教育，2015（9）.
[3]王文博.浅谈小学英语课堂有效提问[J].中国校外教育，2017（22）.
关键词：小学英语；生活化教学；策略探究
著名教育学家陶行知提出：对于教育而言，生活是核心，生活教育的内涵则是以生活为基础开展教育。但是，目前小学英语教学中知与行脱节现象较为普遍。巧用“生活化”理念，可激发学生学习兴趣，全身心投入到课堂学习中，巧妙地将英语课程教学目标、教学任务转化为学生日常生活中内在需求，引导学生在实际生活中深入学习，牢固掌握英语知识，从而提高英语水平。
一、生活化教学在小学英语教学中的意义
以往的小学英语教学多以教师对学生单向灌输为主，从上课到下课，教师占据着多半时间进行英语单词、字母等知识的讲解。英语作为一门语言，不管是深度还是广度，都具备生活化的特点。随着新课程教育理念的提出，单一、无趣的教学方式已经不能满足现代化教学需求，所以将生活引入小学英语教学，不仅能够将教学内容与学生实际联系起来，激发学生学习兴趣，还能够让学生在生活情境中学习到更多有趣的知识，从而取得较好的学习效果。小学阶段的学生正处于认识事物的初级阶段，生活经验较少，教师要采取更加生活化的教学策略，帮助学生学习英语，并且根据生活中的场景和内容来开展教学。因此，促使英语课本与实际生活进行结合是非常重要的。生活可以为英语知识的学习提供有效依据，更能提高英语的应用效率。此外，教师要结合自身的生活经验、教学经验，创设更加生活化的英语教学情境，最终达到英语教育生活化的目标。
二、应用生活化教学的策略
1、注重教材处理生活化
小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是我们生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱玩的公园，动物园；同学们最喜欢吃的水果，牛奶，冰淇淋；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语。然而，仅仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知，理解，记忆和运用提供最佳的语言情景。因此，在日常教学中要有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在学生教学字母前，可拍摄一些学生生活中经常见到的缩写词：停车标志P，肯德基KFC，麦当劳McDonald’s，洗手间WC。搜集学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice，感冒药快克上的quick。这样生活化的处理教材，唤起了学生头脑中的生活经验，使学生产生亲切感，效率大大提高，也让学生们感到英语就在我们身边，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。
2、教学情境生活化
我们都知道，学习语言有两种重要的方法，第一种是习得，第二种是学习。与学习相比，习得的意义更为明显。所谓习得，是一种自然的、无意识的学习过程。在习得过程中，学生的精力不是语言的形式，而是语言表达的意义，只有这样才能真正促进语言能力的有效发展，所以语言习得是第一，语言生活化是幼儿学习语言的主要途径。为了鼓励学生掌握英语，必须让学生在适当的英语环境中学习，接受潜移默化的影响和感染。在小学生的日常生活中，有许多机会实现教学情境生活化，需要教师用心去发现。每一个孩子都应该有自己的英文名字，为了方便孩子们记住他们的名字，认识自己的物品，教师可以在小杯子等物品上写上英文名字。例如，教师应尽可能多地使用英语对话，为学生在组织英语学习活动时创造更多的接触、模仿和内化英语的机会。例如，当学生早上到校时，老师用英语对学生说：“早上好！”学生们听了几天之后，学会“早上好”！每当他们洗手时，老师对学生说：“请洗手。”吃饭时，告诉学生馒头、蛋、米等的英文名称。学生不刻意学习，在好的情境下自然能学好英语，效果显著。
3、课堂教学生活化
在实际教学过程中教师指导学生确立好学习目标，并引导学生进入教学生活化课堂，从中引导学生进行生活化学习。在实际小学英语教学过程中，教师应该将学习目标一个侧重点在整个课堂上由浅及深地慢慢渗入整节课堂，在由课堂慢慢引申到实际生活中。例如：教师在本节课上完后安排了教学任务是学生利用已学完的知识完成project中的写作练习，这是老师也在课堂上叮嘱学生：“这次的写作训练是帮助你们巩固之前的一单元的学习内容”。同时为了保证学生写作顺利进行，老师随后为学生们提供写作框架，随后说道：“首先在支架上画一个人物图，并形象的描述这是我的英语外教老师，写出人物中具体特征和外表形象”，同时将今天所学的内容be form=come form 应用到其中，并联系实际生活。若是本次在开始教师就问到：该题如何去做？这样肯定对学生解题思路没有帮助，后者这样引导学生的做法不仅能让学生摸索到做题的思路方向，使得抽象的内容更加的真实、直观、具体。
4、评价方式生活化
受传统应试教育的影响，大多教师对学生的评价方式都是采取打分制，这样的评价方式过于单一，不适用小学生丰富多彩的情感体验。因此，在适应小学英语生活化教学的过程中，我们可以通过生活化的评价方式，促进教师教学工作更好地开展，有效提升学生的学习效率。例如，教师可以采用成绩对比的方式，让学生更清晰地意识到自己学习成效的变化，对比评价方式更贴近我们的生活，符合生活化的教学理念。不仅如此，教师还可以将教学问题进行划分，根据难度梯度，循序渐进地让学生进行解决。又或者是根据不同程度的学生设置不同的问题，让学生举手回答，而教师在一旁进行护鼓励和表扬。让学习效果较为突出的学生担任小老师，在同学之间进行互相帮助，负责和回答问题、完成作业不理想的同学进行沟通并检查学生课文阅读的情况，这样的评价和管理方式更容易贴近学生的内心，拉近学生课堂和生活的距离感。此外，教师还应当构建一套可行性较高的评价体系，物质奖励和精神奖励并重，设置不同的奖品和奖项，激发起小学生学习英语的兴趣，从而实现小学英语生活化教学。
总之，生活化教学，它是现在广泛提倡的英语教学法之一，通过给学生营造一种生活氛围，在教学的过程中充分调动学生的口、眼、嘴、大脑，全身心的投入到学习中来，使他们感到学习英语的真实性。它符合学生的心理特点，可以激发他们的学习兴趣，使他们将注意力高度集中在所学内容上，从而感知并理解好所学内容；同时也符合普遍认识规律，方便学生记忆，贴近现实，能使学生应用于生活。
参考文献：
[1]陈彤欣，魏艳茹.浅谈小学英语课堂教学中的有效提问[J].读与写（教育教学刊），2018（05）.
[2]史慧娟.新课程改革下小学英语生活化教学探析[J].中国校外教育，2015（9）.
[3]王文博.浅谈小学英语课堂有效提问[J].中国校外教育，2017（22）.
- 【发布时间】2020/3/18 18:13:22
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