2024年09期
基于核心素养的高中英语口语交际能力提升策略
【关键词】 ；
【正文】 随着改革开放政策的实施和经济的发展，我国与世界上其他国家的交往日益密切，英语在我国得到了广泛的普及，现在各级各类学校都在开设英语课程。同时，英语学科也是高考中一门重要的考试科目，学生高考英语成绩的高低在很大程度上决定着高考总分的高低，提高学生高考英语成绩对提高学生高考总分有着重要的影响，因此学生都在努力学习英语。从考试的角度讲，高考英语的重点是考查学生的英语阅读能力和写作能力，许多学生学习英语的一个重要目的是为了应付考试，忽略了英语作为一门语言最基本的功能，在交际中用英语来表达思想和感情。
在日常生活中，对于语言我们用的最多的就是说。作为老师，我们要培养学生“听”“说”“读”“写”四种能力，其中培养中学生的英语口语和交际能力尤为重要。虽然随着新课改的逐实施，学生越来越重视英语的口头表达能力，但还远远不够。在我们的实际教学和学生的学习中，口语表达能力还存在很多问题，这都是需要我们去解决的问题。那我们怎样才能够培养和退稿学生的英语口语和交际能力呢？
一、高中英语口语教学的现状及问题
1．学生缺乏学习英语的兴趣。由于缺乏学习英语学习的语言环境，许多学生从小校低年级初接触英语时的热情高涨到小学高年级和初中时的逐渐冷淡，一直到高中时的厌学弃学，导致许多学生失去了学习英语的兴趣和信心。除此之外，学生很少在其他场合使用英语进行交流，造成学生个体参与英语口语训练的机会很少。
2.学生英语基础知识薄弱，词汇量匮乏。词汇是学习英语的基础，离开词汇一切语言表达都无从谈起。然而由于相当一部分学生缺乏对学习英语的兴趣与信心，导致许多学生英语基础薄弱。大部分学生因积累的词汇量非常有限，很大程度上制约了他们英语口语水平的提高。
3．许多学生没有养成学习英语的良好习惯。课堂上羞于开口，课下懒于与同学训练，学的是“哑巴英语”，死记硬背，不了解知识的内在联系，学到的知识是零散的，从而造成理解能力差，更谈不上在学习中、实践中去应用。有些学生不善表达，性格腼腆，课堂上常受同学的嘲笑和老师的批评，自尊心受到伤害，从而产生自卫意识和自卑心理等，学习上得不到老师和同学的帮助，成绩自然上不去。面对家庭、老师、同学等多方面压力，渐渐失去了学习的动力和兴趣。
4．老师受传统教学模式禁锢。许多教师能熟练掌握和讲解英语课本中的知识点，有效地组织课堂活动脚线课堂教学，但仍受高考指挥棒下应试教育和传统教育模式的影响，对口语教学重视晨读不够，缺乏多样的有效的口语教学方法。在英语课堂上，教师忽略了对学生英语口语交际能力的培养。还有很大一部分老师上英语课时用汉语进行教学，这样学生在课堂上既没有语言环境又失去了口语教学的意义。这些因素导致了学生在课后的学习和生活中很难开口用英语表达自己的想法和观点。因此学生缺乏自信，学生口语表达的热情大大受挫，相当一部分学生对开口说英语存在恐惧心理。
5．缺乏英语口语交流的环境和氛围。英语是一门语言，语言来源于于生活，而我们在日常生活中基本没有使用英语的机会，大部分学生只是在英语课堂上偶尔使用少量的英语口语，因此缺少锻炼英语口语所需的语言环境和机会。
二、提升高中学生英语口语能力策略
1.激发学生练习口语的兴趣。课堂是学生学习语言的主渠道，教师应以满腔的热情，采取新颖、灵活、多样的教学方法和手段，营造轻松愉快的课堂气氛，使每个学生敢于开口、乐于开口。老师还应尽量多的创设形象生动且典型的情境，让学生感受到开口说英语的必要，而一旦学生开口说了，就应多表扬，多激励，这对初学者来说尤其重要。在课堂中，老师的一个微笑，一句鼓励，如： Very Good！ Wonderful！ Well done！ 等都会给学生带来莫大的鼓励。老师不必因为学生出现了某个拼写或语法错误而打断他。当他畅所欲言得到表扬之后，再在适当场合提示其错误之处，这样学生便有了外语学习的自信，有动力去克服困难，完成学习任务，充分发挥自己的学习潜力.
2.老师上课时要增强语言感染力。老师说话时眉飞色舞、慷慨激昂，会大大增加语言的生动性和感染力，带动学生参与进来。要求学生也能像教师一样在说话时有手势、动作、表情，这不仅可以活跃课堂气氛、提高学习兴趣，而且能加深印象，帮助他们记忆。教师自然地使用英语，面带笑容，和蔼可亲，这都能使学生感受到学习英语的轻松和乐趣，这样教师轻松地教，学生愉快地学，就会起到意想不到的效果
3.用英语组织日常教学。教师首先要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力，在课堂教学活动中，尽量用英语组织教学，控制汉语的使用。教师用英语授课，有利于提高学生的听说水平，有利于向学生提供英语表达的示范，也有利于学生口头模仿。刚开始，学生肯定不习惯，也不太能懂，教师可以借助实物、图片、手势、表情等手段来帮助学生理解，关键是教师一定要坚持说英语。久而久之，学生就会提高听力能力和理解能力。听力提高了，口语表达就有了基础，这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。
4.帮助学生扩大词汇量。要想学生口语表达能力提高，解决词汇量是关键。 除了多读、多记英语词汇之外，在掌握句型的基础上扩大词汇才更有意义。在扩大词汇方面，需要牢记一些常用词。口语不同于书面语，口语中所常用的词汇，大都拼写简单，发音流畅，多是小词、简单词、常用词。有一些万能词，像have，get ，go， take， do等，这些词在口语中的用法非常活跃，表达生动活泼，简明扼要，内涵丰富。掌握这些常用词，套用各种句型，就能较轻松地进行口语交流了。因此，教师要尽量用一些简单词、短句和熟练的句型结构组织英语课堂教学，学生就能听得更清楚，理解得更准确，这样学生在日常交际中就能用英语更容易、更流畅地表达自己的意思。
5.教师组织学生开展英语课外活动。讲英语小故事、英语演讲比赛、举办英语歌曲比赛等，这些活动突破了课堂的束缚，可以让学生在一种轻松愉悦的氛围中自由自在地学英语、说英语，进而帮助教师实现良好的教学效果。同时，学生在这个过程中也收获了知识，获得了新的突破和发展。教师还可以鼓励学生在家里开展英语角，让学生充当家庭里的小英语教师，把自己在课堂上所学到的英语知识口授给自己的家人和朋友。学生都有自我实现的愿望，这样做不仅可以让学生在家长朋友面前挣足面子，同时也复习上课堂知识、锻炼了说英语的能力。教师还要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。实际生活中，培养学生口语交际能力的形式有很多，关键在于要结合学生的实际水平，有目的、分阶段、由易而难、循序渐进地开展，才能切实提高学生的外语口头表达能力。
提高学生英语口语能力，我们不仅要开展教研活动提高自身素质，不断改进教学方法，活跃课堂气氛，营造自然真实的语言环境。还要改变教学理念，改变教学模式，积极贯彻新课改理念，以学生为中心，最大限度地发挥学生的主体作用，为培养和提高学生的英语口语水平创造良好的环境。让学生产生学习与和用英语进行交际的乐趣和主动性，是学生在学习和生活中真正把英语看作是一种交流的工具。
（本文系2019年度甘肃省金昌市“十三五”教育科学规划课题《注重英语口语教学培养学生英语核心素养的实与研究》（课题立项号： KTLX[2019]099）的研究成果。）
在日常生活中，对于语言我们用的最多的就是说。作为老师，我们要培养学生“听”“说”“读”“写”四种能力，其中培养中学生的英语口语和交际能力尤为重要。虽然随着新课改的逐实施，学生越来越重视英语的口头表达能力，但还远远不够。在我们的实际教学和学生的学习中，口语表达能力还存在很多问题，这都是需要我们去解决的问题。那我们怎样才能够培养和退稿学生的英语口语和交际能力呢？
一、高中英语口语教学的现状及问题
1．学生缺乏学习英语的兴趣。由于缺乏学习英语学习的语言环境，许多学生从小校低年级初接触英语时的热情高涨到小学高年级和初中时的逐渐冷淡，一直到高中时的厌学弃学，导致许多学生失去了学习英语的兴趣和信心。除此之外，学生很少在其他场合使用英语进行交流，造成学生个体参与英语口语训练的机会很少。
2.学生英语基础知识薄弱，词汇量匮乏。词汇是学习英语的基础，离开词汇一切语言表达都无从谈起。然而由于相当一部分学生缺乏对学习英语的兴趣与信心，导致许多学生英语基础薄弱。大部分学生因积累的词汇量非常有限，很大程度上制约了他们英语口语水平的提高。
3．许多学生没有养成学习英语的良好习惯。课堂上羞于开口，课下懒于与同学训练，学的是“哑巴英语”，死记硬背，不了解知识的内在联系，学到的知识是零散的，从而造成理解能力差，更谈不上在学习中、实践中去应用。有些学生不善表达，性格腼腆，课堂上常受同学的嘲笑和老师的批评，自尊心受到伤害，从而产生自卫意识和自卑心理等，学习上得不到老师和同学的帮助，成绩自然上不去。面对家庭、老师、同学等多方面压力，渐渐失去了学习的动力和兴趣。
4．老师受传统教学模式禁锢。许多教师能熟练掌握和讲解英语课本中的知识点，有效地组织课堂活动脚线课堂教学，但仍受高考指挥棒下应试教育和传统教育模式的影响，对口语教学重视晨读不够，缺乏多样的有效的口语教学方法。在英语课堂上，教师忽略了对学生英语口语交际能力的培养。还有很大一部分老师上英语课时用汉语进行教学，这样学生在课堂上既没有语言环境又失去了口语教学的意义。这些因素导致了学生在课后的学习和生活中很难开口用英语表达自己的想法和观点。因此学生缺乏自信，学生口语表达的热情大大受挫，相当一部分学生对开口说英语存在恐惧心理。
5．缺乏英语口语交流的环境和氛围。英语是一门语言，语言来源于于生活，而我们在日常生活中基本没有使用英语的机会，大部分学生只是在英语课堂上偶尔使用少量的英语口语，因此缺少锻炼英语口语所需的语言环境和机会。
二、提升高中学生英语口语能力策略
1.激发学生练习口语的兴趣。课堂是学生学习语言的主渠道，教师应以满腔的热情，采取新颖、灵活、多样的教学方法和手段，营造轻松愉快的课堂气氛，使每个学生敢于开口、乐于开口。老师还应尽量多的创设形象生动且典型的情境，让学生感受到开口说英语的必要，而一旦学生开口说了，就应多表扬，多激励，这对初学者来说尤其重要。在课堂中，老师的一个微笑，一句鼓励，如： Very Good！ Wonderful！ Well done！ 等都会给学生带来莫大的鼓励。老师不必因为学生出现了某个拼写或语法错误而打断他。当他畅所欲言得到表扬之后，再在适当场合提示其错误之处，这样学生便有了外语学习的自信，有动力去克服困难，完成学习任务，充分发挥自己的学习潜力.
2.老师上课时要增强语言感染力。老师说话时眉飞色舞、慷慨激昂，会大大增加语言的生动性和感染力，带动学生参与进来。要求学生也能像教师一样在说话时有手势、动作、表情，这不仅可以活跃课堂气氛、提高学习兴趣，而且能加深印象，帮助他们记忆。教师自然地使用英语，面带笑容，和蔼可亲，这都能使学生感受到学习英语的轻松和乐趣，这样教师轻松地教，学生愉快地学，就会起到意想不到的效果
3.用英语组织日常教学。教师首先要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力，在课堂教学活动中，尽量用英语组织教学，控制汉语的使用。教师用英语授课，有利于提高学生的听说水平，有利于向学生提供英语表达的示范，也有利于学生口头模仿。刚开始，学生肯定不习惯，也不太能懂，教师可以借助实物、图片、手势、表情等手段来帮助学生理解，关键是教师一定要坚持说英语。久而久之，学生就会提高听力能力和理解能力。听力提高了，口语表达就有了基础，这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。
4.帮助学生扩大词汇量。要想学生口语表达能力提高，解决词汇量是关键。 除了多读、多记英语词汇之外，在掌握句型的基础上扩大词汇才更有意义。在扩大词汇方面，需要牢记一些常用词。口语不同于书面语，口语中所常用的词汇，大都拼写简单，发音流畅，多是小词、简单词、常用词。有一些万能词，像have，get ，go， take， do等，这些词在口语中的用法非常活跃，表达生动活泼，简明扼要，内涵丰富。掌握这些常用词，套用各种句型，就能较轻松地进行口语交流了。因此，教师要尽量用一些简单词、短句和熟练的句型结构组织英语课堂教学，学生就能听得更清楚，理解得更准确，这样学生在日常交际中就能用英语更容易、更流畅地表达自己的意思。
5.教师组织学生开展英语课外活动。讲英语小故事、英语演讲比赛、举办英语歌曲比赛等，这些活动突破了课堂的束缚，可以让学生在一种轻松愉悦的氛围中自由自在地学英语、说英语，进而帮助教师实现良好的教学效果。同时，学生在这个过程中也收获了知识，获得了新的突破和发展。教师还可以鼓励学生在家里开展英语角，让学生充当家庭里的小英语教师，把自己在课堂上所学到的英语知识口授给自己的家人和朋友。学生都有自我实现的愿望，这样做不仅可以让学生在家长朋友面前挣足面子，同时也复习上课堂知识、锻炼了说英语的能力。教师还要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。实际生活中，培养学生口语交际能力的形式有很多，关键在于要结合学生的实际水平，有目的、分阶段、由易而难、循序渐进地开展，才能切实提高学生的外语口头表达能力。
提高学生英语口语能力，我们不仅要开展教研活动提高自身素质，不断改进教学方法，活跃课堂气氛，营造自然真实的语言环境。还要改变教学理念，改变教学模式，积极贯彻新课改理念，以学生为中心，最大限度地发挥学生的主体作用，为培养和提高学生的英语口语水平创造良好的环境。让学生产生学习与和用英语进行交际的乐趣和主动性，是学生在学习和生活中真正把英语看作是一种交流的工具。
（本文系2019年度甘肃省金昌市“十三五”教育科学规划课题《注重英语口语教学培养学生英语核心素养的实与研究》（课题立项号： KTLX[2019]099）的研究成果。）
- 【发布时间】2020/3/18 18:13:37
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