2024年09期
基于高阶思维能力培养的小学英语阅读教学
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在相关教育理论中指出，可以将人的认知水平和思维能力划分成六部分内容，分别是：记忆、理解、应用、分析、评价、创造。小学阶段的学生，其认知水平和思维能力都存在很大的发展空间，高阶思维能力就从此角度出发，在提高小学生认知水平的同时，促进其思维能力的同步发展，从而使小学生综合能力得到提升。现阶段小学英语课程教学目标正不断的变化着，培养学生的高阶思维能力已经成为实际教学过程中的一大重点，这也成为近几年教育研究者热衷于研究的论题。此文主要从小学英语阅读教学的实际出发，通过分析高阶思维能力的重要性，提出相关的教学意见，以期为培养小学生高阶思维能力做出努力。
关键词：高阶思维能力；阅读教学；小学英语
在社会不断革新的前提下，教育领域也历经着各种各样的考验，因此教育界重新对小学英语教学中的重点内容做了规划，首先要避免哑巴式英语教学模式，培养学生在日常生活中运用英语进行交流的能力，其次是能够运用英语获得相关信息，长此以往学生解决问题的能力会大有提高。经过教育者的调查发现，近几年小学英语阅读教学的成绩并不理想，分析其原因教育研究者进行了归纳总结，抛开阅读题类型不断改革、不断深化的原因以外，小学生高阶思维能力的缺失是导致这一现状的重要原因。基于此，本文将探究能够提高小学生高阶思维能力的相关策略，仅供参考。
一、在小学英语阅读教学中培养学生高阶思维能力的重要性
近几年的教学中，相关教育者不难发现，小学英语教师开始将教学重点倾向于阅读教学方面，一方面来说，阅读是英语教学中最基本的输入性技能，另一方面来说，对于小学生而言，培养其阅读能力是进行所有的英语教学活动的基础。通过教育者长期的研究和实践探究，高阶思维理论应运而生，高阶思维起初是由美国教育研究者布卢姆最先提出，主要指的是在在相对较高的认知水平和思维能力的基础上进行的认知活动。布卢姆在高阶思维理论中将教学目标的分为六个阶段，分别是：对知识的理解与应用，分析问题，综合总结和评价问题，其中分析问题，综合总结，评价问题三类可以划分为高阶思维。在小学英语阅读教学中，培养学生的高阶思维能力备受相关教学者的重视，在实际英语阅读教学中，教师重点关注学生在阅读过程中体现出来的认知能力和思维水平。在进行阅读的时候，要运用高阶思维理论中的分析，综合，评价和创造环节对文章进行分析和揣摩。从阅读教学目标角度来说，学生通过在实际阅读中对阅读文本的分析和评价来培养其高阶思维能力，在拥有高阶思维的时候，学生本身的认知水平和思维能力会自然的提高，因此在进行文本阅读的时候，对于中心思想有更深的理解。在此基础之上，学生的英语综合素质和英语语感自然会提高。
二、基于高阶思维培养的小学英语阅读设计
英语老师在实际的阅读课堂上，锻炼学生的记忆，理解，分析，应用，评价和创造能力都是在高阶思维理论的基础上来完成的。在高阶思维理论的引导下，教育者把小学英语阅读课分为四个教学环节：第一阶段，课前导入环节，在图式理论的基础上，英语阅读不再是简单的阅读文本，而是阅读者本身拥有的图式知识和阅读文本之间相互联系的过程，是阅读者深入了解文章和作者的过程。由于小学生的认知水平和思维能力都不太成熟，因此这就要求教师在展开英语阅读教学时，要重视课前导入环节，加上和阅读文本相关的内容，这不仅能够吸引小学生的阅读兴趣，还能提高小学生阅读的积极性，长此以往，学生在阅读过程中会形成一种综合思维能力，对于学生日后的发展来说，是极为有利的。第二阶段，进行文本阅读，通过英语阅读教学培养学生的高阶思维能力时，教师要注意一点，要尊重小学生现有的智力水平和理解能力，切记不要进行拔苗助长式教学。首先，学生通过泛读文本，掌握大致的中心思想。其次，教师引导学生细致的再读一次文本，在这一环节中，逐渐提高学生的阅读理解能力和高阶思维能力。第三阶段，读后反思，每一个教学环节都需要进行反思，缺少反思环节的英语阅读教学是不完整的，读后反思是对文章的一个深层理解，学生通过读后反思，不仅可以发现自身在阅读理解方面的不足，还能通过深层次的理解文本来提升自己的思维判断能力，通过揣摩文章中作者的写作意图，最终会提高自身的综合语言能力。因此，小学英语教师必须要在读后反思环节上狠下功夫。第四阶段，课后拓展活动，教师要重视的是在每节课的后期都要跟踪相关的课后练题。长期的教学实践证明，及时布置课后拓展活动对于课堂效果的提高是非常有利的。
三、结束语
综上所述，伴随着英语阅读课程难度的增加，学生如果没有高阶思维能力，阅读水平也不会很高。因此，在现代小学英语阅读课上，教师要不断的反思自身教学方法是否存在着问题，要做到有则改之，无则加勉，在展开教学活动时，创设有利于培养学生高阶思维的教学环境，重视学生高阶思维能力的培养，为学生综合能力的提升奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]乔静秀.小学中高年级英语阅读教学中学生思维能力培养策略探究[J].英语教师，2019，19（14）：156-159.
[2]张艳芳.小学英语阅读教学中培养学生思维能力的探索[J].英语广场，2019（06）：134-135.
[3]杨赟.浅谈如何在小学英语阅读教学中培养学生的思维能力[J].科学大众（科学教育），2019（01）：75.
[4]储霞.如何在小学英语阅读教学中培养学生的思维能力[J].英语教师，2018，18（04）：49-51.
关键词：高阶思维能力；阅读教学；小学英语
在社会不断革新的前提下，教育领域也历经着各种各样的考验，因此教育界重新对小学英语教学中的重点内容做了规划，首先要避免哑巴式英语教学模式，培养学生在日常生活中运用英语进行交流的能力，其次是能够运用英语获得相关信息，长此以往学生解决问题的能力会大有提高。经过教育者的调查发现，近几年小学英语阅读教学的成绩并不理想，分析其原因教育研究者进行了归纳总结，抛开阅读题类型不断改革、不断深化的原因以外，小学生高阶思维能力的缺失是导致这一现状的重要原因。基于此，本文将探究能够提高小学生高阶思维能力的相关策略，仅供参考。
一、在小学英语阅读教学中培养学生高阶思维能力的重要性
近几年的教学中，相关教育者不难发现，小学英语教师开始将教学重点倾向于阅读教学方面，一方面来说，阅读是英语教学中最基本的输入性技能，另一方面来说，对于小学生而言，培养其阅读能力是进行所有的英语教学活动的基础。通过教育者长期的研究和实践探究，高阶思维理论应运而生，高阶思维起初是由美国教育研究者布卢姆最先提出，主要指的是在在相对较高的认知水平和思维能力的基础上进行的认知活动。布卢姆在高阶思维理论中将教学目标的分为六个阶段，分别是：对知识的理解与应用，分析问题，综合总结和评价问题，其中分析问题，综合总结，评价问题三类可以划分为高阶思维。在小学英语阅读教学中，培养学生的高阶思维能力备受相关教学者的重视，在实际英语阅读教学中，教师重点关注学生在阅读过程中体现出来的认知能力和思维水平。在进行阅读的时候，要运用高阶思维理论中的分析，综合，评价和创造环节对文章进行分析和揣摩。从阅读教学目标角度来说，学生通过在实际阅读中对阅读文本的分析和评价来培养其高阶思维能力，在拥有高阶思维的时候，学生本身的认知水平和思维能力会自然的提高，因此在进行文本阅读的时候，对于中心思想有更深的理解。在此基础之上，学生的英语综合素质和英语语感自然会提高。
二、基于高阶思维培养的小学英语阅读设计
英语老师在实际的阅读课堂上，锻炼学生的记忆，理解，分析，应用，评价和创造能力都是在高阶思维理论的基础上来完成的。在高阶思维理论的引导下，教育者把小学英语阅读课分为四个教学环节：第一阶段，课前导入环节，在图式理论的基础上，英语阅读不再是简单的阅读文本，而是阅读者本身拥有的图式知识和阅读文本之间相互联系的过程，是阅读者深入了解文章和作者的过程。由于小学生的认知水平和思维能力都不太成熟，因此这就要求教师在展开英语阅读教学时，要重视课前导入环节，加上和阅读文本相关的内容，这不仅能够吸引小学生的阅读兴趣，还能提高小学生阅读的积极性，长此以往，学生在阅读过程中会形成一种综合思维能力，对于学生日后的发展来说，是极为有利的。第二阶段，进行文本阅读，通过英语阅读教学培养学生的高阶思维能力时，教师要注意一点，要尊重小学生现有的智力水平和理解能力，切记不要进行拔苗助长式教学。首先，学生通过泛读文本，掌握大致的中心思想。其次，教师引导学生细致的再读一次文本，在这一环节中，逐渐提高学生的阅读理解能力和高阶思维能力。第三阶段，读后反思，每一个教学环节都需要进行反思，缺少反思环节的英语阅读教学是不完整的，读后反思是对文章的一个深层理解，学生通过读后反思，不仅可以发现自身在阅读理解方面的不足，还能通过深层次的理解文本来提升自己的思维判断能力，通过揣摩文章中作者的写作意图，最终会提高自身的综合语言能力。因此，小学英语教师必须要在读后反思环节上狠下功夫。第四阶段，课后拓展活动，教师要重视的是在每节课的后期都要跟踪相关的课后练题。长期的教学实践证明，及时布置课后拓展活动对于课堂效果的提高是非常有利的。
三、结束语
综上所述，伴随着英语阅读课程难度的增加，学生如果没有高阶思维能力，阅读水平也不会很高。因此，在现代小学英语阅读课上，教师要不断的反思自身教学方法是否存在着问题，要做到有则改之，无则加勉，在展开教学活动时，创设有利于培养学生高阶思维的教学环境，重视学生高阶思维能力的培养，为学生综合能力的提升奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]乔静秀.小学中高年级英语阅读教学中学生思维能力培养策略探究[J].英语教师，2019，19（14）：156-159.
[2]张艳芳.小学英语阅读教学中培养学生思维能力的探索[J].英语广场，2019（06）：134-135.
[3]杨赟.浅谈如何在小学英语阅读教学中培养学生的思维能力[J].科学大众（科学教育），2019（01）：75.
[4]储霞.如何在小学英语阅读教学中培养学生的思维能力[J].英语教师，2018，18（04）：49-51.
- 【发布时间】2020/3/18 18:14:04
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