【正文】  在提升素质教育与信息化时代背景下，目前，信息技术辅助课堂的实践越来越广泛，这是社会发展的必然结果。这种形式的课堂教学是对我国教育模式的变革，它注重差异化的学习，更加个性化和趣味化，强调自主学习。因此，对教师的要求也较高，教师应当改变传统的观念，借助信息技术和网络技术手段更好的实现差异化教学，特别是针对农村小学课堂的微课化，本篇论文主要结合当前自我在教学中所接触和运用的互联网教学，从理论走向实践，以信息课堂的理论认知到实践中的所得浅谈，在信息高速化的时代背景下，阐述信息技术运用课堂的实际作用和意义。从简单总结排列出部分代表性的观点和立场，浅谈自己的分析，力求在探索中寻求适合农村教师和学生实际需要的课程模式。
　　信息技术运用，现在已普及到农村并成各科教学手段现代化的主旋律，新课改要求教师积极开发，合理利用课程资源，灵活运用多种教学手段和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方法，精心精炼教学内容，把教育教学从质的内涵上有一个飞跃提升。下面就本人在农村经历信息教学的使用体会总结如下：
　　一、 信息技术满足了音乐教师教学的要求
　　（一） 信息技术提升音乐教师的教学水准
　　传统的音乐课堂是农村教师根据自己年复一年的教学经验，照葫芦画瓢，呆板空洞，缺乏改进和创新，加之还要兼其他主课任务，老师是负重累累！随着信息技术如汹涌的波涛冲击农村音乐教师的视觉听觉和思想，新要求让教学内容更加丰富，教学过程更加灵活，学生学得有趣，老师教的轻松。音乐教师通过信息技术开拓了整合艺术资源的思维能力，丰富了音乐教师的专业知识，提升了艺术音乐理论的形成能力，促进了农村音乐教师的教学水准。例如：通过上学期的接触，发现学生歌唱的普遍错误现象是 干叫 嘶哑 大白嗓 嗓子又紧又累；为了改变他们本嗓喊叫的根本原因，我用了许多方法都不奏效，学生对抽象 说教 摸不着看不到的感觉很是抵触，于是我做了提水桶的Flash—让动画中的小豆子在故事情节里提着一个满以为装满水的空桶，课堂上再让学生提一提满以为装满水的空桶，唉呀！终于出来了，学生很快找到了用丹田吐吸气息的方法，比单纯要学生闻花香的体会更深刻！原来最难解决的气息歌唱找感觉在信息技术帮助下却变得就这么简单！学生兴趣盎然，学后高兴的说：还是信息技术能帮我们轻松学歌唱！
　　（二） 信息技术促进了农村音乐教师的教学方式与方法的改变
　　非常缺乏多媒体滋润的农村孩子对信息技术非常新鲜，农村音乐教师能制作课件再上课，为学生创设了愉快的学习氛围，极大的吸引了学生的注意力，使学生轻而易举获得有难度的音乐知识，能让学生充分的得到个性释放，发展了学生的艺术能力，有助于学生形成自己的艺术风格。瞧；一名名小歌星雨后春笋般在声乐领域涌现，舞蹈课一颗颗小白杨渐渐挺立，器乐课一排排小演奏家有板有眼，取得小学段里艺术课时间占量不多却最佳的音乐课堂教学效果，充分发挥了学生在课堂的主导作用。例如：三年级学生普遍歌唱时的错误是切分音 附点音唱不准，通过课件 在完全理解的基础上歌唱就容易多了！
　　（三） 信息技术让音乐课堂提升效率
　　现在的农村音乐课堂，创设情景用信息技术，深入理解用信息技术，模拟假声用信息技术，体会感觉都可以用信息技术，繁琐的简单化，抽象的具体化，动漫播放进退自如，学生高兴的手舞足蹈，意犹未尽，实现了教学目标，收到很好的教学效果，学生看得清楚，听得明白，玩的开心，记得深刻，信息技术成为农村音乐课堂高效率的辅助手段。如：一年级学生对某些节拍里的休止符总把握不准，王洛宾的《鹅》；第一句！！|！0|，也是制作动画小豆子吞口水，在休止符处就吞一下口水，学生终于把多年来总唱错的难点掌握了。
　　二、 信息技术提高了学生音乐审美能力
　　信息技术依据小学生的心理与生理特点，以其图、文、声、像、影并茂的独特优势，全方位调动小学生的视听感官，丰富教学内容，感受了音乐的风格和情感，充满了音乐情趣和音乐魅力，农村小学生也体验到音乐信息课带来的快乐，从而极大激发了小学生对音乐的兴趣和音乐审美能力。如四分音符与八分音符的难点是时值的准确把握，尤其是十六分音符。以前学生被我教烦了，我还是不厌其烦的一遍一遍要纠准他们，学生掌握时值还是有难度。，无奈至极，我结合展台幻灯片，并寻找了相关音频，动画效果，结合flash制作后一放，诶呀！出来了！wodegemayo1！学生不但把音的时值把握的很准，而且神气的真像自己就是一只只可爱的小音符！ 面对乡村低段课堂教学我还结合了律动教学，在课堂中引导学生创编大量的简单、适合、易学的律动动作让学生边唱边跳，让其享受到音乐带给他们的眼感 、乐感和动感，快乐与愉悦之下提高他们的审美意识，从而进一步提高教育教学质量和课堂教学效率。
　　三、 信息技术回馈了音乐课堂更有深度的内涵
　　如果把老式课堂比作水，信息技术辅助音乐课堂则让现在的音乐课堂水中有鱼，完全活泛起来了，因为生动，所以产生新的体会、感想、反思，从而形成更精炼更有深度的音乐内涵教育，让音乐课堂走得更远！如近年来大多老音乐教师笔下有的写了，心里有的感了，艺术室里老师们谈论的音乐教育经验都来源于信息技术的辅助效果所致，一堂堂高质量的农村音乐示范课就这样产生了！。以前老觉得音乐就这么回事，唱唱跳跳，一学期下来能唱会几首歌就行，是信息教育改变提升了农村音乐老师们的老思想。
　　如果把现代学生比作鱼，信息技术辅助音乐课堂则让现在的孩子如鱼得水，快乐幸福无比，学生们把学到的好体会，好感觉反馈给同伴和老师，让音乐课堂学出了质量，产生出乎意料的理想效果。如人教版三年级上册歌曲[大树桩你有几岁]末尾局的爷爷是一个延长音，我知道三年级学生唱附点是难点，但没料到延音对他们这么难！无可奈何之下，我求助了多媒体，信息技术给了他们形象具体感知外，是生动的fiash让农村学生也唱出了无比轻巧，亲切带着关爱的情感延长音，柔柔的慢慢的消掉之美！好听极了！这比教师嘴皮上多次强调延音要拖长唱、学生总是没感觉要强一百倍！
　　四、信息技术迫使家长学校思想脱贫
　　现今小学低段艺术音乐课堂，普遍反映存在着学生学习被动，发言不积极，非常缺乏创新思维的不尽人意现象！  是我们农村的孩子特别笨？不能像外国及大城市的孩子那样聪明吗？当然不是！所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，几十年填鸭唱歌的老式上课套路形成了固定模式传承下来对付农村音乐教学，坑害了一代又一代农村艺术人才啊！要改变这种贫困落后的面貌，究其原因；本人就这一案点又谈谈自己一些粗浅的看法，仅供探讨。
　　1. 学校不重视。
　　农村学生入学年纪提早了、又事多时间紧、课量作业多，造成农村孩子进入小学低段艺术课堂学习被动。很多学校以及农村学校片面追求主课成绩、学校排名、领导功劳率，对艺术素质教育放在很低的薄弱学科位置，各项活动得不到重视，当前农村学校对小学艺术素质教育漠不关心，要求方向也存在脱离实际等问题。比如学校强调一·二年级小朋友也一定要学会且能独立演唱中华人民共和国 国歌，以表示领导做了工作；我作为一名在实践中工作的音乐老师在会上委婉提出国歌音域太宽 跨度大，不适合要求低段儿童唱会来，只作欣赏便可。学生能正确感受国歌风格，领会爱国爱家等思想品德教育，萌生爱国情感就不错。
　　2.家长不重视。
　　家长对孩子的艺术素养缺乏正确认识。小学生艺术素养也需要来自家长的有意培养； 学生课堂反映出的艺术知识素养差，思维被动，感悟能力迟钝。家长不重视，学生平时在家里和生活中没有收到良好的艺术熏陶，没有养成爱看艺术课外书，受课外艺术故事鼓励热爱艺术的兴趣都有关；许多农村家长认为艺术学了没啥用，即当不了吃又当不了穿，还穷嘚瑟个啥？数学语文学好了还有个出路。喜欢歌唱的孩子吓得不敢唱！ 据了解我们农村大部分学生家长只买点语文数学作业辅导其他书都不会跟孩子买的。这就使得很多农村学生不能像城市孩子那样，享受幸福教育；不能像城里孩子那样在家里经常能翻看一些有意义的艺术课外书籍，生活中都有良好的艺术熏陶氛围，能和他人交流、讨论、大胆唱唱跳跳，有主动学习音乐艺术的兴趣热情，更不能像重视的城里家长那样专门送孩子拜师学艺；只有先从农村家长的思想上脱贫才能从根本解决农村孩子的艺术素质问题；渐渐使农村孩子慢慢从被动学习中解脱出来。
　　3.信息技术洗礼学校家长的贫困思想。
　　在许多艺术老师的大力倡导下，我们开展了[艺术造就辉煌人生][享受幸福教育][美丽新农村]等系列主题信息课，从校长下至家长学生切实体会了艺术给农村人带来的美好未来，幸福体验；事后校长和家长代表亲切地握住我们的手说：你们的工作做得好哇！是信息赋能这些精神大餐具体化，趣味化，另外我们艺术老师还信息赋能送教下乡，让尽可能多的农村老百姓和农村孩子享受到信息技术给我们生活带来的幸福。
　　总之，信息赋能技术在农村音乐教育上芝麻开花节节高，将来的小学艺术素质教育一定能把现代音乐启蒙教育从质的内涵上产生一次飞跃性的提升，看来大力普及迫在眉睫！

• 【发布时间】2020/3/18 18:17:31
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