浅谈地理教学中的德育渗透
【关键词】 ;
【正文】 摘 要:在地理教学中,如何渗透德育教育呢?一、发挥教材的主体作用渗透德育教育。二、把时事新闻引入课堂渗透德育教育。三、把电视专题片引入课堂渗透德育教育。四、把学生的社会实践活动引入课堂渗透德育教育。
关键词:德育渗透;教材;新闻 电视;社会实践
老师的职责是教书育人,但重教书轻育人的老师为数不少。其实,每个教育工作者都肩负着教书育人的双重责任。我们老师应该结合自己所教学科的特点和学生的实际情况,将德育润物细无声融入到课堂,不但要传授给学生学科知识,更要告诫学生如何做人、做个怎样的人。
义务教育地理教材以自然地理为基础,直观性很强,跟学生的生活联系密切,这正符合中学生好动、好奇、好学的特点,教学中如能充分利用这些有利的条件,对德育内容进行渗透,对学生形成良好的人生观和世界观大有裨益。义务教育地理课程标准对学生的德育教育的要求是:1.增强对地理事物和现象的好奇心,提高学习地理的兴趣以及对地理环境的审美情趣。2.关心家乡的环境与发展,关心我国的基本地理国情,增强热爱家乡、热爱祖国的情感。3.尊重世界不同国家的文化和传统,增强民族自尊心、自信心和自豪感,理解国际合作的意义,初步形成全球意识。4.初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识及可持续发展的观念,增强防范自然灾害、保护环境与资源和遵守相关法律法规的意识,养成关心和爱护地理环境的行为习惯。那么,我们在地理教学中,如何渗透德育教育呢?
一、发挥教材的主体作用渗透德育教育
义务教育地理教材分两大部分:世界地理和中国地理。世界地理主要研究当今世界各大洲、各地区、各国家的自然环境、自然资源、人文经济等方面的特点,在学生学习中要渗透这些地区、国家是如何因地制宜、扬长避短地发展经济,又是如何与世界各国相互交往,合作共赢的。从而培养学生的合作意识,全球意识,更进一步地明白世界经济一体化的意义。
中国地理主要研究祖国的疆域和行政区划,入口和民族,自然环境,自然资源,主要产业以及不同区域的特征。我们的祖国位于亚洲东部,太平洋西岸,大部分领土位于北温带。有漫长的海岸线,有许许多多的海岛,有平原、高原、山地、丘陵、盆地五种地形,有复杂多样的季风气候,有母亲河黄河、长江,有闻名遐迩的名山大川,有世界一流的旅游胜地,有丰富的水利资源、矿产资源,有品种齐全的农副产品,有一望无际的林海,有四通八达的交通网络……真是江山如此多娇,引所有中国人竞自豪。在教学中,教师要生动形象地将这些“自豪”展现在学生面前,让学生陶醉其中,幸福其中,自豪其中,更爱其中。但我们的国家滑坡、泥石流自然灾害时常发生,台风、干旱、台风、寒潮灾害性天气频发,长江、黄河洪涝灾害年年有,水土流失、土地荒漠化的现象仍然存在,水污染、空气污染的事件难于杜绝……在教学中,教师要让学生能够比较全面、客观地认识祖国地理环境与经济发展情况,了解其优势与劣势并存,激发学生的忧患意识,培养学生尊重自然、与自然和谐相处的观念,增强防范自然灾害、保护环境与资源和遵守相关法律法规的意识,并增强学生建设祖国责任感和使命感。
二、把时事新闻引入课堂渗透德育教育
“学习对生活有用的地理”是义务教育地理课程标准课程基本理念之一。学习地理要为生活服务,要为生活答疑解难。我在教学中,把时事新闻引入课堂,适时地渗透德育教育。
大千世界,无奇不有。2017年9月26日,墨西哥东北的塔毛利帕斯州(Tamaulipas)下起“鱼雨”,成千上万条活生生的鱼从天而降。掉落到地面后还活蹦乱跳,吓得当地居民以为“世界末日”来临了(如图)。我上中国地理“多特殊天气”时,链接了这则时事新闻,开始学生特好奇,通过学习,学生明白是台风创造的奇观,一下子解除学生的疑惑。这样.既增强了学生对地理事物和现象的好奇心,又提高学习地理的兴趣,并培养了学生科学的生活观。
还有,近几年叙利亚战乱不断,在学习西亚时,我引导学生进行了分析,最后归结一句话,叙利亚战乱不断是由于国内民族不团结,让外来入侵造成的。然后我话锋一转,我们有56个民族,为什么却国泰民安呢?我引导学生明白由于我国是社会主义国家,是以共产党的领导为核心的多党合作制度,这样从中央到地方能够上下一心,团结一致。这就是我们社会主义制度的优越性,我们为能够生活在这样幸福的国家而骄傲,而自豪。
三、把电视专题片引入课堂渗透德育教育
“构建开放的地理课程”是义务教育地理课程标准另一个课程基本理念。所以要充分利用课内外资源,拓宽学生的学习空间,并不断渗透德育教育。
中央电视台的国际频道,有一档专题节目《海峡两岸》,我在学习《台湾》这一节时,我引用这档节目的其中一天话题“关门筑墙难挡两岸交流大势”(如图)。问学生:谁关门筑墙?学生答:台湾现在的执政党——民进党(蔡英文)。为什么又难挡两岸交流大势呢?(因为台湾自古以来是中国神圣的领土。)下面请同学们打开书第79页,阅读短文《台湾——中国神圣领土》。然后引申:香港和澳门我们采用“一国两制”方式让他们顺利回归,我相信台湾在不久的将来一定会与我们融为一体,从而培养学生民族感和爱国情操。
还有中央电视台的科教频道,有一档专题节目《地理中国》,这档节目主要是解谜,是运用地理知识解释大自然的奇异现象,我教学中常常引用,比如对我们身边泄滩乡龙会观冰火风洞的解谜,通过学生的观看视频,心中的疑惑一下子豁然开朗,这样既增强了学生的好奇心,又破除了迷信,有利于学生形成科学的地理观。
四、把学生的社会实践活动引入课堂渗透德育教育
社会实践活动是学校教育不可缺少的环节,比如洁城的活动,祭奠烈士的活动,纪念夏明翰、屈原的活动、研学旅行的活动等,这些社会实践活动能拓宽学生学习的空间,特别是地理学习的空间,我时时把学生的社会实践活动为载体在课堂上渗透德育教育。9月30日,我们带领学生去烈士纪念碑祭拜烈士,当走到长江边,长江中垃圾形成的“长龙”引起了学生的惊呼,我及时和学生讨论,这个垃圾龙的形成与你们或家人有关吗?最后一致认为有关,我们住在长江边,平时随手丢的垃圾,随雨水最终都到了长江岸边,到每年峡区蓄水时,随着水位的升高,垃圾就漂浮到江面上,所以我们要养成良好的环保习惯,不乱扔垃圾,要保护好我们的母亲河,就这样适时地培养了学生的环保意识。
初中地理是一门综合自然科学与社会科学的基础性学科,它兼具历史性、人文性、经济性,学生学习地理知识,不仅仅能欣赏各地的风土人情,认识国家的地貌,观赏祖国的大好河山,了解各地资源、环境和经济发展的特点,同时还能增强学生的自信心、自豪感,培养学生的环保意识和树立经济持续发展的观念。所以在教学中,老师要挖掘地理教材,创新地理教学模式,完成德育的渗透教学。
关键词:德育渗透;教材;新闻 电视;社会实践
老师的职责是教书育人,但重教书轻育人的老师为数不少。其实,每个教育工作者都肩负着教书育人的双重责任。我们老师应该结合自己所教学科的特点和学生的实际情况,将德育润物细无声融入到课堂,不但要传授给学生学科知识,更要告诫学生如何做人、做个怎样的人。
义务教育地理教材以自然地理为基础,直观性很强,跟学生的生活联系密切,这正符合中学生好动、好奇、好学的特点,教学中如能充分利用这些有利的条件,对德育内容进行渗透,对学生形成良好的人生观和世界观大有裨益。义务教育地理课程标准对学生的德育教育的要求是:1.增强对地理事物和现象的好奇心,提高学习地理的兴趣以及对地理环境的审美情趣。2.关心家乡的环境与发展,关心我国的基本地理国情,增强热爱家乡、热爱祖国的情感。3.尊重世界不同国家的文化和传统,增强民族自尊心、自信心和自豪感,理解国际合作的意义,初步形成全球意识。4.初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识及可持续发展的观念,增强防范自然灾害、保护环境与资源和遵守相关法律法规的意识,养成关心和爱护地理环境的行为习惯。那么,我们在地理教学中,如何渗透德育教育呢?
一、发挥教材的主体作用渗透德育教育
义务教育地理教材分两大部分:世界地理和中国地理。世界地理主要研究当今世界各大洲、各地区、各国家的自然环境、自然资源、人文经济等方面的特点,在学生学习中要渗透这些地区、国家是如何因地制宜、扬长避短地发展经济,又是如何与世界各国相互交往,合作共赢的。从而培养学生的合作意识,全球意识,更进一步地明白世界经济一体化的意义。
中国地理主要研究祖国的疆域和行政区划,入口和民族,自然环境,自然资源,主要产业以及不同区域的特征。我们的祖国位于亚洲东部,太平洋西岸,大部分领土位于北温带。有漫长的海岸线,有许许多多的海岛,有平原、高原、山地、丘陵、盆地五种地形,有复杂多样的季风气候,有母亲河黄河、长江,有闻名遐迩的名山大川,有世界一流的旅游胜地,有丰富的水利资源、矿产资源,有品种齐全的农副产品,有一望无际的林海,有四通八达的交通网络……真是江山如此多娇,引所有中国人竞自豪。在教学中,教师要生动形象地将这些“自豪”展现在学生面前,让学生陶醉其中,幸福其中,自豪其中,更爱其中。但我们的国家滑坡、泥石流自然灾害时常发生,台风、干旱、台风、寒潮灾害性天气频发,长江、黄河洪涝灾害年年有,水土流失、土地荒漠化的现象仍然存在,水污染、空气污染的事件难于杜绝……在教学中,教师要让学生能够比较全面、客观地认识祖国地理环境与经济发展情况,了解其优势与劣势并存,激发学生的忧患意识,培养学生尊重自然、与自然和谐相处的观念,增强防范自然灾害、保护环境与资源和遵守相关法律法规的意识,并增强学生建设祖国责任感和使命感。
二、把时事新闻引入课堂渗透德育教育
“学习对生活有用的地理”是义务教育地理课程标准课程基本理念之一。学习地理要为生活服务,要为生活答疑解难。我在教学中,把时事新闻引入课堂,适时地渗透德育教育。
大千世界,无奇不有。2017年9月26日,墨西哥东北的塔毛利帕斯州(Tamaulipas)下起“鱼雨”,成千上万条活生生的鱼从天而降。掉落到地面后还活蹦乱跳,吓得当地居民以为“世界末日”来临了(如图)。我上中国地理“多特殊天气”时,链接了这则时事新闻,开始学生特好奇,通过学习,学生明白是台风创造的奇观,一下子解除学生的疑惑。这样.既增强了学生对地理事物和现象的好奇心,又提高学习地理的兴趣,并培养了学生科学的生活观。
还有,近几年叙利亚战乱不断,在学习西亚时,我引导学生进行了分析,最后归结一句话,叙利亚战乱不断是由于国内民族不团结,让外来入侵造成的。然后我话锋一转,我们有56个民族,为什么却国泰民安呢?我引导学生明白由于我国是社会主义国家,是以共产党的领导为核心的多党合作制度,这样从中央到地方能够上下一心,团结一致。这就是我们社会主义制度的优越性,我们为能够生活在这样幸福的国家而骄傲,而自豪。
三、把电视专题片引入课堂渗透德育教育
“构建开放的地理课程”是义务教育地理课程标准另一个课程基本理念。所以要充分利用课内外资源,拓宽学生的学习空间,并不断渗透德育教育。
中央电视台的国际频道,有一档专题节目《海峡两岸》,我在学习《台湾》这一节时,我引用这档节目的其中一天话题“关门筑墙难挡两岸交流大势”(如图)。问学生:谁关门筑墙?学生答:台湾现在的执政党——民进党(蔡英文)。为什么又难挡两岸交流大势呢?(因为台湾自古以来是中国神圣的领土。)下面请同学们打开书第79页,阅读短文《台湾——中国神圣领土》。然后引申:香港和澳门我们采用“一国两制”方式让他们顺利回归,我相信台湾在不久的将来一定会与我们融为一体,从而培养学生民族感和爱国情操。
还有中央电视台的科教频道,有一档专题节目《地理中国》,这档节目主要是解谜,是运用地理知识解释大自然的奇异现象,我教学中常常引用,比如对我们身边泄滩乡龙会观冰火风洞的解谜,通过学生的观看视频,心中的疑惑一下子豁然开朗,这样既增强了学生的好奇心,又破除了迷信,有利于学生形成科学的地理观。
四、把学生的社会实践活动引入课堂渗透德育教育
社会实践活动是学校教育不可缺少的环节,比如洁城的活动,祭奠烈士的活动,纪念夏明翰、屈原的活动、研学旅行的活动等,这些社会实践活动能拓宽学生学习的空间,特别是地理学习的空间,我时时把学生的社会实践活动为载体在课堂上渗透德育教育。9月30日,我们带领学生去烈士纪念碑祭拜烈士,当走到长江边,长江中垃圾形成的“长龙”引起了学生的惊呼,我及时和学生讨论,这个垃圾龙的形成与你们或家人有关吗?最后一致认为有关,我们住在长江边,平时随手丢的垃圾,随雨水最终都到了长江岸边,到每年峡区蓄水时,随着水位的升高,垃圾就漂浮到江面上,所以我们要养成良好的环保习惯,不乱扔垃圾,要保护好我们的母亲河,就这样适时地培养了学生的环保意识。
初中地理是一门综合自然科学与社会科学的基础性学科,它兼具历史性、人文性、经济性,学生学习地理知识,不仅仅能欣赏各地的风土人情,认识国家的地貌,观赏祖国的大好河山,了解各地资源、环境和经济发展的特点,同时还能增强学生的自信心、自豪感,培养学生的环保意识和树立经济持续发展的观念。所以在教学中,老师要挖掘地理教材,创新地理教学模式,完成德育的渗透教学。
- 【发布时间】2020/3/18 18:18:47
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