2024年10期
浅谈地理教学中的德育渗透
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在地理教学中，如何渗透德育教育呢？一、发挥教材的主体作用渗透德育教育。二、把时事新闻引入课堂渗透德育教育。三、把电视专题片引入课堂渗透德育教育。四、把学生的社会实践活动引入课堂渗透德育教育。
关键词：德育渗透；教材；新闻 电视；社会实践
老师的职责是教书育人，但重教书轻育人的老师为数不少。其实，每个教育工作者都肩负着教书育人的双重责任。我们老师应该结合自己所教学科的特点和学生的实际情况，将德育润物细无声融入到课堂，不但要传授给学生学科知识，更要告诫学生如何做人、做个怎样的人。
义务教育地理教材以自然地理为基础，直观性很强，跟学生的生活联系密切，这正符合中学生好动、好奇、好学的特点，教学中如能充分利用这些有利的条件，对德育内容进行渗透，对学生形成良好的人生观和世界观大有裨益。义务教育地理课程标准对学生的德育教育的要求是：1.增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣以及对地理环境的审美情趣。2.关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。3.尊重世界不同国家的文化和传统，增强民族自尊心、自信心和自豪感，理解国际合作的意义，初步形成全球意识。4.初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识及可持续发展的观念，增强防范自然灾害、保护环境与资源和遵守相关法律法规的意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。那么，我们在地理教学中，如何渗透德育教育呢？
一、发挥教材的主体作用渗透德育教育
义务教育地理教材分两大部分：世界地理和中国地理。世界地理主要研究当今世界各大洲、各地区、各国家的自然环境、自然资源、人文经济等方面的特点，在学生学习中要渗透这些地区、国家是如何因地制宜、扬长避短地发展经济，又是如何与世界各国相互交往，合作共赢的。从而培养学生的合作意识，全球意识，更进一步地明白世界经济一体化的意义。
中国地理主要研究祖国的疆域和行政区划，入口和民族，自然环境，自然资源，主要产业以及不同区域的特征。我们的祖国位于亚洲东部，太平洋西岸，大部分领土位于北温带。有漫长的海岸线，有许许多多的海岛，有平原、高原、山地、丘陵、盆地五种地形，有复杂多样的季风气候，有母亲河黄河、长江，有闻名遐迩的名山大川，有世界一流的旅游胜地，有丰富的水利资源、矿产资源，有品种齐全的农副产品，有一望无际的林海，有四通八达的交通网络……真是江山如此多娇，引所有中国人竞自豪。在教学中，教师要生动形象地将这些“自豪”展现在学生面前，让学生陶醉其中，幸福其中，自豪其中，更爱其中。但我们的国家滑坡、泥石流自然灾害时常发生，台风、干旱、台风、寒潮灾害性天气频发，长江、黄河洪涝灾害年年有，水土流失、土地荒漠化的现象仍然存在，水污染、空气污染的事件难于杜绝……在教学中，教师要让学生能够比较全面、客观地认识祖国地理环境与经济发展情况，了解其优势与劣势并存，激发学生的忧患意识，培养学生尊重自然、与自然和谐相处的观念，增强防范自然灾害、保护环境与资源和遵守相关法律法规的意识，并增强学生建设祖国责任感和使命感。
二、把时事新闻引入课堂渗透德育教育
“学习对生活有用的地理”是义务教育地理课程标准课程基本理念之一。学习地理要为生活服务，要为生活答疑解难。我在教学中，把时事新闻引入课堂，适时地渗透德育教育。
大千世界，无奇不有。2017年9月26日，墨西哥东北的塔毛利帕斯州（Tamaulipas）下起“鱼雨”，成千上万条活生生的鱼从天而降。掉落到地面后还活蹦乱跳，吓得当地居民以为“世界末日”来临了（如图）。我上中国地理“多特殊天气”时，链接了这则时事新闻，开始学生特好奇，通过学习，学生明白是台风创造的奇观，一下子解除学生的疑惑。这样.既增强了学生对地理事物和现象的好奇心，又提高学习地理的兴趣，并培养了学生科学的生活观。
还有，近几年叙利亚战乱不断，在学习西亚时，我引导学生进行了分析，最后归结一句话，叙利亚战乱不断是由于国内民族不团结，让外来入侵造成的。然后我话锋一转，我们有56个民族，为什么却国泰民安呢？我引导学生明白由于我国是社会主义国家，是以共产党的领导为核心的多党合作制度，这样从中央到地方能够上下一心，团结一致。这就是我们社会主义制度的优越性，我们为能够生活在这样幸福的国家而骄傲，而自豪。
三、把电视专题片引入课堂渗透德育教育
“构建开放的地理课程”是义务教育地理课程标准另一个课程基本理念。所以要充分利用课内外资源，拓宽学生的学习空间，并不断渗透德育教育。
中央电视台的国际频道，有一档专题节目《海峡两岸》，我在学习《台湾》这一节时，我引用这档节目的其中一天话题“关门筑墙难挡两岸交流大势”（如图）。问学生：谁关门筑墙？学生答：台湾现在的执政党——民进党（蔡英文）。为什么又难挡两岸交流大势呢？（因为台湾自古以来是中国神圣的领土。）下面请同学们打开书第79页，阅读短文《台湾——中国神圣领土》。然后引申：香港和澳门我们采用“一国两制”方式让他们顺利回归，我相信台湾在不久的将来一定会与我们融为一体，从而培养学生民族感和爱国情操。
还有中央电视台的科教频道，有一档专题节目《地理中国》，这档节目主要是解谜，是运用地理知识解释大自然的奇异现象，我教学中常常引用，比如对我们身边泄滩乡龙会观冰火风洞的解谜，通过学生的观看视频，心中的疑惑一下子豁然开朗，这样既增强了学生的好奇心，又破除了迷信，有利于学生形成科学的地理观。
四、把学生的社会实践活动引入课堂渗透德育教育
社会实践活动是学校教育不可缺少的环节，比如洁城的活动，祭奠烈士的活动，纪念夏明翰、屈原的活动、研学旅行的活动等，这些社会实践活动能拓宽学生学习的空间，特别是地理学习的空间，我时时把学生的社会实践活动为载体在课堂上渗透德育教育。9月30日，我们带领学生去烈士纪念碑祭拜烈士，当走到长江边，长江中垃圾形成的“长龙”引起了学生的惊呼，我及时和学生讨论，这个垃圾龙的形成与你们或家人有关吗？最后一致认为有关，我们住在长江边，平时随手丢的垃圾，随雨水最终都到了长江岸边，到每年峡区蓄水时，随着水位的升高，垃圾就漂浮到江面上，所以我们要养成良好的环保习惯，不乱扔垃圾，要保护好我们的母亲河，就这样适时地培养了学生的环保意识。
初中地理是一门综合自然科学与社会科学的基础性学科，它兼具历史性、人文性、经济性，学生学习地理知识，不仅仅能欣赏各地的风土人情，认识国家的地貌，观赏祖国的大好河山，了解各地资源、环境和经济发展的特点，同时还能增强学生的自信心、自豪感，培养学生的环保意识和树立经济持续发展的观念。所以在教学中，老师要挖掘地理教材，创新地理教学模式，完成德育的渗透教学。
关键词：德育渗透；教材；新闻 电视；社会实践
老师的职责是教书育人，但重教书轻育人的老师为数不少。其实，每个教育工作者都肩负着教书育人的双重责任。我们老师应该结合自己所教学科的特点和学生的实际情况，将德育润物细无声融入到课堂，不但要传授给学生学科知识，更要告诫学生如何做人、做个怎样的人。
义务教育地理教材以自然地理为基础，直观性很强，跟学生的生活联系密切，这正符合中学生好动、好奇、好学的特点，教学中如能充分利用这些有利的条件，对德育内容进行渗透，对学生形成良好的人生观和世界观大有裨益。义务教育地理课程标准对学生的德育教育的要求是：1.增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣以及对地理环境的审美情趣。2.关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。3.尊重世界不同国家的文化和传统，增强民族自尊心、自信心和自豪感，理解国际合作的意义，初步形成全球意识。4.初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识及可持续发展的观念，增强防范自然灾害、保护环境与资源和遵守相关法律法规的意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。那么，我们在地理教学中，如何渗透德育教育呢？
一、发挥教材的主体作用渗透德育教育
义务教育地理教材分两大部分：世界地理和中国地理。世界地理主要研究当今世界各大洲、各地区、各国家的自然环境、自然资源、人文经济等方面的特点，在学生学习中要渗透这些地区、国家是如何因地制宜、扬长避短地发展经济，又是如何与世界各国相互交往，合作共赢的。从而培养学生的合作意识，全球意识，更进一步地明白世界经济一体化的意义。
中国地理主要研究祖国的疆域和行政区划，入口和民族，自然环境，自然资源，主要产业以及不同区域的特征。我们的祖国位于亚洲东部，太平洋西岸，大部分领土位于北温带。有漫长的海岸线，有许许多多的海岛，有平原、高原、山地、丘陵、盆地五种地形，有复杂多样的季风气候，有母亲河黄河、长江，有闻名遐迩的名山大川，有世界一流的旅游胜地，有丰富的水利资源、矿产资源，有品种齐全的农副产品，有一望无际的林海，有四通八达的交通网络……真是江山如此多娇，引所有中国人竞自豪。在教学中，教师要生动形象地将这些“自豪”展现在学生面前，让学生陶醉其中，幸福其中，自豪其中，更爱其中。但我们的国家滑坡、泥石流自然灾害时常发生，台风、干旱、台风、寒潮灾害性天气频发，长江、黄河洪涝灾害年年有，水土流失、土地荒漠化的现象仍然存在，水污染、空气污染的事件难于杜绝……在教学中，教师要让学生能够比较全面、客观地认识祖国地理环境与经济发展情况，了解其优势与劣势并存，激发学生的忧患意识，培养学生尊重自然、与自然和谐相处的观念，增强防范自然灾害、保护环境与资源和遵守相关法律法规的意识，并增强学生建设祖国责任感和使命感。
二、把时事新闻引入课堂渗透德育教育
“学习对生活有用的地理”是义务教育地理课程标准课程基本理念之一。学习地理要为生活服务，要为生活答疑解难。我在教学中，把时事新闻引入课堂，适时地渗透德育教育。
大千世界，无奇不有。2017年9月26日，墨西哥东北的塔毛利帕斯州（Tamaulipas）下起“鱼雨”，成千上万条活生生的鱼从天而降。掉落到地面后还活蹦乱跳，吓得当地居民以为“世界末日”来临了（如图）。我上中国地理“多特殊天气”时，链接了这则时事新闻，开始学生特好奇，通过学习，学生明白是台风创造的奇观，一下子解除学生的疑惑。这样.既增强了学生对地理事物和现象的好奇心，又提高学习地理的兴趣，并培养了学生科学的生活观。
还有，近几年叙利亚战乱不断，在学习西亚时，我引导学生进行了分析，最后归结一句话，叙利亚战乱不断是由于国内民族不团结，让外来入侵造成的。然后我话锋一转，我们有56个民族，为什么却国泰民安呢？我引导学生明白由于我国是社会主义国家，是以共产党的领导为核心的多党合作制度，这样从中央到地方能够上下一心，团结一致。这就是我们社会主义制度的优越性，我们为能够生活在这样幸福的国家而骄傲，而自豪。
三、把电视专题片引入课堂渗透德育教育
“构建开放的地理课程”是义务教育地理课程标准另一个课程基本理念。所以要充分利用课内外资源，拓宽学生的学习空间，并不断渗透德育教育。
中央电视台的国际频道，有一档专题节目《海峡两岸》，我在学习《台湾》这一节时，我引用这档节目的其中一天话题“关门筑墙难挡两岸交流大势”（如图）。问学生：谁关门筑墙？学生答：台湾现在的执政党——民进党（蔡英文）。为什么又难挡两岸交流大势呢？（因为台湾自古以来是中国神圣的领土。）下面请同学们打开书第79页，阅读短文《台湾——中国神圣领土》。然后引申：香港和澳门我们采用“一国两制”方式让他们顺利回归，我相信台湾在不久的将来一定会与我们融为一体，从而培养学生民族感和爱国情操。
还有中央电视台的科教频道，有一档专题节目《地理中国》，这档节目主要是解谜，是运用地理知识解释大自然的奇异现象，我教学中常常引用，比如对我们身边泄滩乡龙会观冰火风洞的解谜，通过学生的观看视频，心中的疑惑一下子豁然开朗，这样既增强了学生的好奇心，又破除了迷信，有利于学生形成科学的地理观。
四、把学生的社会实践活动引入课堂渗透德育教育
社会实践活动是学校教育不可缺少的环节，比如洁城的活动，祭奠烈士的活动，纪念夏明翰、屈原的活动、研学旅行的活动等，这些社会实践活动能拓宽学生学习的空间，特别是地理学习的空间，我时时把学生的社会实践活动为载体在课堂上渗透德育教育。9月30日，我们带领学生去烈士纪念碑祭拜烈士，当走到长江边，长江中垃圾形成的“长龙”引起了学生的惊呼，我及时和学生讨论，这个垃圾龙的形成与你们或家人有关吗？最后一致认为有关，我们住在长江边，平时随手丢的垃圾，随雨水最终都到了长江岸边，到每年峡区蓄水时，随着水位的升高，垃圾就漂浮到江面上，所以我们要养成良好的环保习惯，不乱扔垃圾，要保护好我们的母亲河，就这样适时地培养了学生的环保意识。
初中地理是一门综合自然科学与社会科学的基础性学科，它兼具历史性、人文性、经济性，学生学习地理知识，不仅仅能欣赏各地的风土人情，认识国家的地貌，观赏祖国的大好河山，了解各地资源、环境和经济发展的特点，同时还能增强学生的自信心、自豪感，培养学生的环保意识和树立经济持续发展的观念。所以在教学中，老师要挖掘地理教材，创新地理教学模式，完成德育的渗透教学。
- 【发布时间】2020/3/18 18:18:47
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