2024年09期
初中语文教学培养学生阅读兴趣的有效策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：阅读是语文教学中最基本、最重要的训练之一，是人获得理论知识的直接途径，其对人生的影响不言而喻。阅读能够增长知识、增长阅历、增长技能，是提高人综合素质的捷径。兴趣是最好的老师，缺乏阅读兴趣是语文学习过程中最大的障碍，只有让学生拥有了浓厚的阅读兴趣，才能让语文阅读成为学生快乐学习的保障，才能真正促进他们热爱学习语文，更是落实新课标下提高学生综合素质的具体实践。
关键词：初中语文；阅读兴趣；培养策略
随着初中语文教学的改革，深度阅读已经成为初中语文阅读教学改进和改革中一个无法回避的话题。如何更好的加强初中语文教学中的深度阅读，这就需要教育工作者认真履行自己的职责，采取有效的教学方法树立学生深度阅读的意识，从而形成较高的语文素养。
一、改变阅读教学的主体观
在阅读教学中，谁是阅读的主体，这是阅读教学中必须解决的根本问题。在课堂教学时，教师往往用谈话的方式，把预设好的问题、答案以”填鸭式”方式灌输给学生，使学生完全处于被动学习之下，久而久之，学生的个性被泯灭，创造的天赋被扼杀。我认为，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。阅读的主体（学生）需要借助自身的生活经验和语文积淀换回直觉经验，由于学生的生活经验和语文积淀方面存在着客观差异，因此，即使是阅读同一篇文章每个学生的理解也会不尽相同。使学生成为阅读的主体，首先要积极引导学生开展自主阅读，把阅读的主动权还给学生。给学生充分的阅读时间，让他们潜心读书，促使他们主动地读、专心的读、兴致勃勃的读。其次要积极鼓励学生通过批判性阅读，培养问题意识，让他们在自主探究的阅读实践中寻找问题答案。在阅读教学中，教师一方面要营造一个平等、和谐的课堂生态环境，指导学生学会发现问题‘敢于提出问题’引导学生通过合作探究的方式有效地解决问题，这样做，既可以确保学生的主体地位，又可以充分发挥教师的主导作用。
二、利用教学技巧引导学生提升阅读兴趣
要想让学生好好地读书，还得利用一些教学技巧，调动他们阅读的积极性，激发他们的阅读兴趣。首先，优化教学设计。教师在进行教学设计的过程中要充分尊重学生的主体地位，教师的设计要能够诱导学生参与到阅读教学的课堂中，让学生积极的进行体验式的学习。进行初步感知，教师要转变传统的灌输式的教学模式，积极引导学生读什么、怎么读、为什么读的问题，针对不同的文章文本采用不同的方法，发挥出积极因素的影响，克服消极因素的影响。突破文本的具体目标，恰当的补充能够为学生的理解提供真实的情境，便于学生的理解。其次，优化教学目标。由于受到课时、教师教学方式等方面的限制，许多教师在进行阅读教学活动时并未考虑到教学目标的重要性，而是一味地以教学方式和教学内容为主，导致许多语文教师在不明确其教学目标的前提下，使课程变得流程化，并存在灌输教学内容等情况，无法使阅读课程教学目标真正发挥出来，使阅读教学质量无法提升。因此，在进行阅读教学时，不仅需要教师加强对教学方法和内容的重视，更应该制定并优化阅读课程教学目标。
三、允许个性化阅读
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”就像通常所说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，由于学生的个体差异，他们对文章的体会和感受也是各不相同的。我们教师所要做的就是发掘这种不同，激发学生的感悟力，而不是只求千篇一律的统一答案。所以，可根据学生认知水平和个性特点，引导学生进行选择性阅读，允许学生选择自己最感兴趣的问题进行有针对性的研究，允许学生得出不同的结论，使各层次的学生都有机会参与阅读实践，有机会展现自我，有机会享受成功的快乐。语文是学习的基础。国学大师梁启超说：一个人学生时期能否养成读书兴趣和读书习惯是件人生大事，将影响其一生的幸福和发展。因此，在语文阅读教学中，一定要将学生当作学习和发展的主人，弘扬其自主意识和能动作用，在民主和谐的气氛中组织并指导学生主动投入、主动学习、主动探索，从而发挥其智慧潜能，实现其自我发展。给学生读书的自由，逐渐转化他们的兴趣点。
四、合理利用竞争机制
要想让学生对阅读感兴趣，教师还要注意经常对他们加以鼓励，这样可以让他们不断地充满自信，从而不让学生对阅读学习心生半途而废之感，最终提高学生的阅读能力。因为不可能全体同学的阅读水平都一样，所以我们要激发一部分学生的竞争意识，让他们带动其他学生的阅读积极性，完成大家阅读能力的共同进步。我们语文学科一般在一段时（下转第93页）（上接第94页）间就搞一些活动，如语文知识大赛、阅读大赛、现场作文竞赛等一系列以语文阅读教学为中心的竞赛活动，让一部分学生利用自己的阅读知识，学习参加竞赛的技巧，来取得竞赛的胜利，享受成功的果实。许多学生看到这些人的成功，心生羡慕，不由自主地见贤思齐，希望下一个获奖的就是自己。从这点上看，这种活动要注意奖项设得多些，让学生们有很大一部分获奖，人数多了，不获奖的同学都坐不住，这样大家都可以带动起来了，阅读学习的兴趣也就慢慢提高了。
五、联系生活实际进行课外阅读
以初中语文阅读教学的模式为基础，开展逐步的开拓性的或者是开放性的阅读教学，也就是进行多元化阅读授课的开展，多以生活实际为基础，进而采取合理的教学方法。例如：以学生的兴趣为主题，开展趣味性回顾性阅读，开展学生之间的文章片段交流拓展活动，课外阅读分享等等方式，学生共同分享阅读心得，在不断提高个体与师生群体阅读的素养。再这样的交流和学习中获得身心的净化，即都是在学生兴趣的指导下完成。比如，学生对“毛泽东的少年时代”存在很多问题，那么授课教师可以开展针对性的讨论会，授课教师对学生的问题进行一一回答，或者是安排学生进行回答和交流。例如，有的学生提出曾经看过的毛泽东自传等，可以开展学生的分享，使得学生的课外阅读不断的丰富，这样，通过不断地课堂内外相互结合，提高学生之间的交流和互动，强化学生的兴趣效果。以上的与生活实际切边的阅读型学习方式的开展，不仅能增加学生阅读量，也能突破传统的说教式授课方式，不断更新文章分析与阅读的形式，更加突出强调对学生阅读兴趣的培养。
俗话说：兴趣是最好的老师。我们日常教学中还有许多环节可以探究，以激发学生阅读兴趣。文本阅读在人们获取知识和信息、认识世界和自我、发展情感和思维，得到审美体验和享受等方面的功能不容忽视，我们要在阅读中给学生以积极健康的引导，有了阅读兴趣，学生就有了持续阅读和提高阅读的能力。所以培养学生的阅读兴趣至关重要，我们还需更加努力！
参考文献：
[1]王孔新.新课程标准下的初中语文阅读教学策略[J].中国石油大学胜利学院学报，2014（02）.
[2]倪文锦.问题与对策：语文教学有效性思考[J].中国教育学刊，2013（9）.
[3]谢玉祥.浅谈初中语文阅读教学的实施策略[J].中国科教创新导刊，2012（36）.
关键词：初中语文；阅读兴趣；培养策略
随着初中语文教学的改革，深度阅读已经成为初中语文阅读教学改进和改革中一个无法回避的话题。如何更好的加强初中语文教学中的深度阅读，这就需要教育工作者认真履行自己的职责，采取有效的教学方法树立学生深度阅读的意识，从而形成较高的语文素养。
一、改变阅读教学的主体观
在阅读教学中，谁是阅读的主体，这是阅读教学中必须解决的根本问题。在课堂教学时，教师往往用谈话的方式，把预设好的问题、答案以”填鸭式”方式灌输给学生，使学生完全处于被动学习之下，久而久之，学生的个性被泯灭，创造的天赋被扼杀。我认为，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。阅读的主体（学生）需要借助自身的生活经验和语文积淀换回直觉经验，由于学生的生活经验和语文积淀方面存在着客观差异，因此，即使是阅读同一篇文章每个学生的理解也会不尽相同。使学生成为阅读的主体，首先要积极引导学生开展自主阅读，把阅读的主动权还给学生。给学生充分的阅读时间，让他们潜心读书，促使他们主动地读、专心的读、兴致勃勃的读。其次要积极鼓励学生通过批判性阅读，培养问题意识，让他们在自主探究的阅读实践中寻找问题答案。在阅读教学中，教师一方面要营造一个平等、和谐的课堂生态环境，指导学生学会发现问题‘敢于提出问题’引导学生通过合作探究的方式有效地解决问题，这样做，既可以确保学生的主体地位，又可以充分发挥教师的主导作用。
二、利用教学技巧引导学生提升阅读兴趣
要想让学生好好地读书，还得利用一些教学技巧，调动他们阅读的积极性，激发他们的阅读兴趣。首先，优化教学设计。教师在进行教学设计的过程中要充分尊重学生的主体地位，教师的设计要能够诱导学生参与到阅读教学的课堂中，让学生积极的进行体验式的学习。进行初步感知，教师要转变传统的灌输式的教学模式，积极引导学生读什么、怎么读、为什么读的问题，针对不同的文章文本采用不同的方法，发挥出积极因素的影响，克服消极因素的影响。突破文本的具体目标，恰当的补充能够为学生的理解提供真实的情境，便于学生的理解。其次，优化教学目标。由于受到课时、教师教学方式等方面的限制，许多教师在进行阅读教学活动时并未考虑到教学目标的重要性，而是一味地以教学方式和教学内容为主，导致许多语文教师在不明确其教学目标的前提下，使课程变得流程化，并存在灌输教学内容等情况，无法使阅读课程教学目标真正发挥出来，使阅读教学质量无法提升。因此，在进行阅读教学时，不仅需要教师加强对教学方法和内容的重视，更应该制定并优化阅读课程教学目标。
三、允许个性化阅读
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”就像通常所说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，由于学生的个体差异，他们对文章的体会和感受也是各不相同的。我们教师所要做的就是发掘这种不同，激发学生的感悟力，而不是只求千篇一律的统一答案。所以，可根据学生认知水平和个性特点，引导学生进行选择性阅读，允许学生选择自己最感兴趣的问题进行有针对性的研究，允许学生得出不同的结论，使各层次的学生都有机会参与阅读实践，有机会展现自我，有机会享受成功的快乐。语文是学习的基础。国学大师梁启超说：一个人学生时期能否养成读书兴趣和读书习惯是件人生大事，将影响其一生的幸福和发展。因此，在语文阅读教学中，一定要将学生当作学习和发展的主人，弘扬其自主意识和能动作用，在民主和谐的气氛中组织并指导学生主动投入、主动学习、主动探索，从而发挥其智慧潜能，实现其自我发展。给学生读书的自由，逐渐转化他们的兴趣点。
四、合理利用竞争机制
要想让学生对阅读感兴趣，教师还要注意经常对他们加以鼓励，这样可以让他们不断地充满自信，从而不让学生对阅读学习心生半途而废之感，最终提高学生的阅读能力。因为不可能全体同学的阅读水平都一样，所以我们要激发一部分学生的竞争意识，让他们带动其他学生的阅读积极性，完成大家阅读能力的共同进步。我们语文学科一般在一段时（下转第93页）（上接第94页）间就搞一些活动，如语文知识大赛、阅读大赛、现场作文竞赛等一系列以语文阅读教学为中心的竞赛活动，让一部分学生利用自己的阅读知识，学习参加竞赛的技巧，来取得竞赛的胜利，享受成功的果实。许多学生看到这些人的成功，心生羡慕，不由自主地见贤思齐，希望下一个获奖的就是自己。从这点上看，这种活动要注意奖项设得多些，让学生们有很大一部分获奖，人数多了，不获奖的同学都坐不住，这样大家都可以带动起来了，阅读学习的兴趣也就慢慢提高了。
五、联系生活实际进行课外阅读
以初中语文阅读教学的模式为基础，开展逐步的开拓性的或者是开放性的阅读教学，也就是进行多元化阅读授课的开展，多以生活实际为基础，进而采取合理的教学方法。例如：以学生的兴趣为主题，开展趣味性回顾性阅读，开展学生之间的文章片段交流拓展活动，课外阅读分享等等方式，学生共同分享阅读心得，在不断提高个体与师生群体阅读的素养。再这样的交流和学习中获得身心的净化，即都是在学生兴趣的指导下完成。比如，学生对“毛泽东的少年时代”存在很多问题，那么授课教师可以开展针对性的讨论会，授课教师对学生的问题进行一一回答，或者是安排学生进行回答和交流。例如，有的学生提出曾经看过的毛泽东自传等，可以开展学生的分享，使得学生的课外阅读不断的丰富，这样，通过不断地课堂内外相互结合，提高学生之间的交流和互动，强化学生的兴趣效果。以上的与生活实际切边的阅读型学习方式的开展，不仅能增加学生阅读量，也能突破传统的说教式授课方式，不断更新文章分析与阅读的形式，更加突出强调对学生阅读兴趣的培养。
俗话说：兴趣是最好的老师。我们日常教学中还有许多环节可以探究，以激发学生阅读兴趣。文本阅读在人们获取知识和信息、认识世界和自我、发展情感和思维，得到审美体验和享受等方面的功能不容忽视，我们要在阅读中给学生以积极健康的引导，有了阅读兴趣，学生就有了持续阅读和提高阅读的能力。所以培养学生的阅读兴趣至关重要，我们还需更加努力！
参考文献：
[1]王孔新.新课程标准下的初中语文阅读教学策略[J].中国石油大学胜利学院学报，2014（02）.
[2]倪文锦.问题与对策：语文教学有效性思考[J].中国教育学刊，2013（9）.
[3]谢玉祥.浅谈初中语文阅读教学的实施策略[J].中国科教创新导刊，2012（36）.
- 【发布时间】2020/3/18 18:19:15
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