期刊正文


让语文课堂活力涌现的策略探寻

 

【作者】 梁成莲

【机构】 四川省广安市广安区悦来镇马坝小学校

【摘要】

【关键词】
【正文】  摘 要:让语文课堂活力涌现,就是要让学生动起来、读起来,思维运转起来,学得有动力,有信心,有智慧。作为一线语文教师,我们应创新策略,运用多种方法教学。
  关键词:小学语文;活力涌现;实践策略
  有效的语文教学,不仅需要师生有激情,还需要课堂有活力。这是课堂互动的基础,也是我们提高教学效果的前提。而在现实中我们看到,有些语文课堂活力不再,甚至有学生恹恹欲睡的。这样的教师独角戏,就不能演绎一堂精彩的师生戏来。因此,作为一线语文教师,我们应创新教学,走出传统“师讲生听”固定模式,改陈淡乏味、平静如水的课堂氛围为活力四射、智慧碰撞的现代课堂,才能使语文教学在促进学生全面发展中起到实质性作用。下面,我结合小学语文教学,谈谈让课堂活力涌现的方法与途径。
  一、注重学生兴趣培养,让课堂充满趣味性
  兴趣是“我想学”的动力之源,兴趣足,动力就无限。因此,要让课堂活力涌现,我们就应先让每个学生有充足的学习动力。为此,我们应加强学生学习兴趣培养,使之个个产生“想学、要学”之需。实践中,能培养学生学习兴趣的方法很多,但我用得较多的就是结合教学内容,实时“塞”进一个故事来。因为爱故事是学生的共同爱好。值得注意的是,在讲故事时一定要创设为讲故事服务的情境,让学生在情境中听故事达到入情入境,并进入角色。此时,再适时出示字词或教学内容理解,让学生扮演故事中的人物来识字、理解,就能很快收到效果。而且学生主动性很强,很乐意这种方式学习。学生在从中经历多了,读得多了,自然而然地掌握了这些字或课文内容。这样教学,让学生在这样宽松的愉快的情境中自然习得,能最大限度地激发学生学习兴趣,激起学生求知欲,让整个课堂充满“我要学”的活力。
  二、调动学生多种感官,让学生展现自我
  教学即活动,新课标又指出:“教学活动是师生的双边活动。”因此,作为一线教师,要具有活动化教学思想,尽可能搭建活动平台,让学生多种感官在活动中得到锻炼,即手动、脑动、口动、眼动等。动起来教与学,是活力涌现的外在表现,而最好的就是思维灵动,这是课堂活力的最高形式。那如何让学生既有“外在的动”和“内在的动”呢?有效的方法就是在课堂上巧设问题,引导学生,点拨学生思路,让学生在边学边思考中获取知识。这是思维活跃的最好的表现。正如心理学家所说:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态中。”例如,在教学《鹬蚌相争》一课时,在揭示课题后,我先让学生围绕课题提出问题,然后让学生带着问题自学课文,把找到的问题答案用直线划出,不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生,能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力,在自主学习中掌握知识,形成技能。因此,课堂教学中只有充分调动学生的多种感官,让学生在全方位参与中学习,才能激发学生的学习积极性,提高学生的参与率,使语文课堂生机勃勃,充满活力。
  三、搭建讨论交流平台,让学生各抒己见
  讨论交流是自主学习后的成果分享和疑惑交流的重要平台,更是让课堂成为学生探究学习,探讨问题的舞台。如果讨论很深入,交流很到位,更能彰显课堂活力。所谓“一石激起千层浪”,那是活力无限的最好见证。例如,在教学《群鸟学艺》一文时,我问学生:“学了这个故事你们明白了什么道理?”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习,才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同,他说是凤凰老师教搭窝的方法不好,才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪,学生们展开了激烈的讨论,并列举了一些好的教学方法。最后,我在学生们讨论的基础上作了全面的总结,使他们对课文的寓意又有了更多的认识和理解。这样教学,不仅提升了课堂活力,还保护了学生独立思考的积极性,让他们个性在课堂里得到了张扬。 
  四、实施分层激励评价,让学生体验成功
  “靠近清泉,心灵就会湿润;靠近赞扬,生命就会舞蹈。”让每个学生成为课堂主体,表现为主人翁的学习姿态,就必须让他们学有信心,其方法就是让他们体验到学习成功。这样,他们不仅学有动力,而且个性张扬,很有活力。而我们知道,一个班学生,个体间差异很大,有优秀的就必然有后进的,而后进的学生体验学习成功,既慢又难。作为一线教师,我们如何让这部分学生有成功感,就是我们应着力探究的教学难题。其中一个很重要的方法,就是实施分层激励评价,及时捕捉后进生的闪光点,给予激励性评价,让他们体验成功。例如:“其实你很聪明,只要多一些努力,你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好,证明你是个爱动脑筋的学生,只要努力,你完全能学得好!”“你的看法很独特!”“你的分析很有道理!”诸如此类评价,不但承认了学生的进步,而且强化了学生的进步,并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢语文老师,进而喜欢语文课堂。这就是所谓的“亲其师、信其道、乐其学”的重要原因了。值得说明的是,要分层激励,就不能“一刀切”,以同样标准去衡量所有学生,本身就是不合理的,更不是遵循个体差异的表现。因此,分层激励,是保证每个学生学有动力、学有自信、学有进步的正确做法。
  总之,要让语文课堂活力涌现,作为一线教师,我们应创新策略,在教学思路设计上努力求新,把课上“活”,还要在教学方法上真正变注入式为启发式,让语文教学在多样化的方法中激起学生智慧学习,达到教与学和谐交流,把学生教“活”。这样才能以教激活课堂主体的学生的学,从而收到更好教学效果。
  参考文献:
  [1]林丽娜,打造生命特色课堂 让语文课堂活力涌现[J].考试周刊,2007年。
  • 【发布时间】2020/4/21 19:26:51
  • 【点击频次】920