2024年09期
小学低段学生阅读兴趣的培养
【关键词】 ；
【正文】 从事小学低段教学已经十多年了，之前一直固执地认为阅读兴趣的培养只要潜移默化进行就可以了，不需要有怎样的方式方法进行。因此，从来没有想过要用什么方法来特别培养孩子们的阅读兴趣，只把用自己空下来爱阅读的画面经常呈现在孩子们面前。现在，随着女儿入小学，忽然发现自己仅凭热情、意念让孩子们爱上阅读，这似乎有些看不到、摸不着。如果没有给孩子们切实可行的方法，孩子也许还在看不到、摸不着的“空间”转悠着。所谓培养阅读兴趣，可能也真的还在培养阶段。
歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”要想全面提高学生的语文素养，就必须通过大量的课外阅读。《语文课程标准》要求低年级的课外阅读总量不少于5万字，要有效地提高学生的课外阅读水平，我认为最主要的还是要从兴趣入手。兴趣是最好的老师，俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣的学习，那就是被迫进行的学习，它会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有有了兴趣，才能让学生从内心深处对课外阅读产生主动需要。在孩子开始系统学习之前，对书籍有莫大的阅读兴趣，如果老师能从旁有效地引导，将这兴趣一直保持，让孩子爱上阅读不是难事。
一、 营造阅读氛围，激发阅读热情
犹太人被认为是世界上最聪明的人。他们之所以聪明，是因为犹太人从小就喜爱看书。在犹太人家庭中，当小孩稍微懂事时，母亲就会翻开《圣经》，滴上一滴蜂蜜，让小孩去吻《圣经》上的蜂蜜。这样做的目的就是让孩子明白：书是甜的，人类可以从书本上汲取许多许多的知识……可见，良好的阅读氛围对培养学生阅读兴趣是非常重要的。
1、 制定班级阅读书目。
由于孩子的年龄限制，在阅读书籍的选择上有些困难，这就需要老师为孩子们整理好班级阅读书目。开学之初，和孩子们一起商量制定班级阅读书目，既有孩子们感兴趣的书籍，也有老师推荐的阅读书目。将这份阅读书目，作为一学期来孩子们的阅读目标，张贴在班级中，同时也告知每一位家长，让家长在为孩子购买课外书籍时更有针对性。
2、 教室布置充满阅读气息。
教室文化布置时，专门开辟一块“阅读林”，用以记录孩子们的图书阅读情
况。每个孩子有自己专属的一棵“小树”，每阅读完一本书籍，就给自贴上一片树叶，并在这片树叶上写上所读的书目。允许每个孩子根据班级阅读书目，自行开展阅读，每读完一本书，就给自己贴上相应的树叶。随着阅读书目的增多，最终形成一棵枝繁叶茂的“树”，“阅读林”也终现庐山真面目。
3、 建立班级图书角。
利用学校的图书室资源，每两周借阅一次书籍。最初，可以借阅适合孩子们
阅读的绘本，如：《大卫上学去》、《书，是什么东西》、《小阿力的大学校》、《怪兽国》、《不会写字的狮子》、《我有友情要出租》、《大脚丫跳芭蕾》、《大卫惹麻烦》、《天天星期三》等。每种绘本借5本，每次借阅9种，正好够班里每个孩子每人一本，确保每个孩子每天都能读到一本不同的书籍。
二、 开设阅读活动，烘托阅读氛围
根据阅读这一主题，开展各类活动，使学生一直徜徉在阅读的海洋中。活动
有助于加深彼此间的了解，不仅是学生与学生间、学习与老师间，也是让学生了解书籍的好方法，不知不觉中进入阅读的殿堂。
1、漂流阅读书籍，增加阅读新鲜感。
每组每天轮流看一本书。将班级成员分为九组，各组由组长负责下发绘本，读完后将书籍交还给组长。当天没有读完的则可以带回家继续读。因绘本文字相对较少，第二天孩子们都能读完归还。第二天，由各个组长整体交换书籍，继续进行阅读。依次类推，保证每个孩子每天都能读到不同的书籍。
2、 竞赛活动活泼有趣，常有常新。
针对低年级儿童“争强好胜”的特点，我会用比赛来激发孩子的阅读兴趣。当大脑处于高度紧张状态时，效率要比平时高得多，即使对毫无直接兴趣的课外阅读，也会因渴望比赛取胜而产生的间接兴趣，使他们忘记事情本身的乏味，从而兴致勃勃地投入到比赛中去。所以，我常常开展各种各样的比赛。
低年级的孩子活泼可爱、天真好动，爱讲故事，爱戴“高帽子”，爱表演。结合他们的这些年龄特征，可以经常进行猜谜语、说笑话、画成语、表演课本剧等丰富的阅读衍生活动。在这些有趣的活动中，一方面帮助孩子们打开课外阅读的多种渠道，另一方面也教给孩子一般的阅读途径、方法，给孩子们搭建了一个展示阅读才能的舞台，让孩子们充分参与到各种活动的同时，还提高了课外阅读的针对性和有效性。
3、评选班级“小书迷”，树立阅读榜样。
榜样的力量是无穷的。经常向孩子们讲讲古今中外历史名人、科学家小时侯刻苦读书的故事，在无形中就让孩子们了解到伟人之所以能成为伟人，是因为他们“读万卷书，行万里路”，强大的阅读原动力在潜移默化中就此产生。因此，我常常向孩子们介绍一些名人、伟人青少年时期爱书、读书的故事，如周恩来、鲁迅、列宁、高尔基……另外，通过班级开展的活动来评选班级“小书迷”，通过身边的小书迷的榜样来感染全班的同学。
三、 教给阅读方法，提高阅读水平
要对小学一、二年级孩子的课外阅读进行有效指导，帮助孩子掌握一些初步的阅读方法是非常重要的。孩子一开始课外阅读，教师就应该鼓励学生学习一些常见的阅读方法，如点读、默读、跳读等，要求不宜过高，贵在养成习惯。可以浏览目录，了解书籍的概要，可以阅读课题、中心句段进行跳读等。
1、 圈圈画画。内容可以是优美的词语、比喻句、拟人句、精彩的对话、感兴趣的知识点、成语、古诗、名人名言、好的开头和结尾等。还可以通过老师朗诵自己喜欢的片段、讲书中的故事、优美词句大接龙等形式，督促、鼓励孩子们“眼到”、“心到”、“口到”。
2、 积累好词佳句。引导孩子在阅读的时候，养成积累好词佳句的好习惯。每天让孩子在阅读过程中，摘录五个好词，记录两句佳句。第二天早上及时反馈孩子们所摘录的好词佳句，让孩子们明确好词佳句的选择依据。
苏霍姆林斯基认为，“如果学生的智力生活仅仅局限于教科书，如果他做完功课觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的”。 读书对一个人一生的发展非常重要，叶圣陶说“天地阅览室，万物皆书卷”。我们还可以引导学生走出校门和家门，使语文教学从封闭的教学机制中解脱出来，开创一个大语文学习氛围，丰富学生的语言积累和精神积累，使学生的读写能力得到提高。我们也要引导好低年级的孩子们爱上阅读。虽然，阅读的兴趣不是一两天就能培养的，它需要我们老师用心去引导，但只要你朝这个方向努力，一定会有意想不到的收获在前方等你。
歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”要想全面提高学生的语文素养，就必须通过大量的课外阅读。《语文课程标准》要求低年级的课外阅读总量不少于5万字，要有效地提高学生的课外阅读水平，我认为最主要的还是要从兴趣入手。兴趣是最好的老师，俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣的学习，那就是被迫进行的学习，它会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有有了兴趣，才能让学生从内心深处对课外阅读产生主动需要。在孩子开始系统学习之前，对书籍有莫大的阅读兴趣，如果老师能从旁有效地引导，将这兴趣一直保持，让孩子爱上阅读不是难事。
一、 营造阅读氛围，激发阅读热情
犹太人被认为是世界上最聪明的人。他们之所以聪明，是因为犹太人从小就喜爱看书。在犹太人家庭中，当小孩稍微懂事时，母亲就会翻开《圣经》，滴上一滴蜂蜜，让小孩去吻《圣经》上的蜂蜜。这样做的目的就是让孩子明白：书是甜的，人类可以从书本上汲取许多许多的知识……可见，良好的阅读氛围对培养学生阅读兴趣是非常重要的。
1、 制定班级阅读书目。
由于孩子的年龄限制，在阅读书籍的选择上有些困难，这就需要老师为孩子们整理好班级阅读书目。开学之初，和孩子们一起商量制定班级阅读书目，既有孩子们感兴趣的书籍，也有老师推荐的阅读书目。将这份阅读书目，作为一学期来孩子们的阅读目标，张贴在班级中，同时也告知每一位家长，让家长在为孩子购买课外书籍时更有针对性。
2、 教室布置充满阅读气息。
教室文化布置时，专门开辟一块“阅读林”，用以记录孩子们的图书阅读情
况。每个孩子有自己专属的一棵“小树”，每阅读完一本书籍，就给自贴上一片树叶，并在这片树叶上写上所读的书目。允许每个孩子根据班级阅读书目，自行开展阅读，每读完一本书，就给自己贴上相应的树叶。随着阅读书目的增多，最终形成一棵枝繁叶茂的“树”，“阅读林”也终现庐山真面目。
3、 建立班级图书角。
利用学校的图书室资源，每两周借阅一次书籍。最初，可以借阅适合孩子们
阅读的绘本，如：《大卫上学去》、《书，是什么东西》、《小阿力的大学校》、《怪兽国》、《不会写字的狮子》、《我有友情要出租》、《大脚丫跳芭蕾》、《大卫惹麻烦》、《天天星期三》等。每种绘本借5本，每次借阅9种，正好够班里每个孩子每人一本，确保每个孩子每天都能读到一本不同的书籍。
二、 开设阅读活动，烘托阅读氛围
根据阅读这一主题，开展各类活动，使学生一直徜徉在阅读的海洋中。活动
有助于加深彼此间的了解，不仅是学生与学生间、学习与老师间，也是让学生了解书籍的好方法，不知不觉中进入阅读的殿堂。
1、漂流阅读书籍，增加阅读新鲜感。
每组每天轮流看一本书。将班级成员分为九组，各组由组长负责下发绘本，读完后将书籍交还给组长。当天没有读完的则可以带回家继续读。因绘本文字相对较少，第二天孩子们都能读完归还。第二天，由各个组长整体交换书籍，继续进行阅读。依次类推，保证每个孩子每天都能读到不同的书籍。
2、 竞赛活动活泼有趣，常有常新。
针对低年级儿童“争强好胜”的特点，我会用比赛来激发孩子的阅读兴趣。当大脑处于高度紧张状态时，效率要比平时高得多，即使对毫无直接兴趣的课外阅读，也会因渴望比赛取胜而产生的间接兴趣，使他们忘记事情本身的乏味，从而兴致勃勃地投入到比赛中去。所以，我常常开展各种各样的比赛。
低年级的孩子活泼可爱、天真好动，爱讲故事，爱戴“高帽子”，爱表演。结合他们的这些年龄特征，可以经常进行猜谜语、说笑话、画成语、表演课本剧等丰富的阅读衍生活动。在这些有趣的活动中，一方面帮助孩子们打开课外阅读的多种渠道，另一方面也教给孩子一般的阅读途径、方法，给孩子们搭建了一个展示阅读才能的舞台，让孩子们充分参与到各种活动的同时，还提高了课外阅读的针对性和有效性。
3、评选班级“小书迷”，树立阅读榜样。
榜样的力量是无穷的。经常向孩子们讲讲古今中外历史名人、科学家小时侯刻苦读书的故事，在无形中就让孩子们了解到伟人之所以能成为伟人，是因为他们“读万卷书，行万里路”，强大的阅读原动力在潜移默化中就此产生。因此，我常常向孩子们介绍一些名人、伟人青少年时期爱书、读书的故事，如周恩来、鲁迅、列宁、高尔基……另外，通过班级开展的活动来评选班级“小书迷”，通过身边的小书迷的榜样来感染全班的同学。
三、 教给阅读方法，提高阅读水平
要对小学一、二年级孩子的课外阅读进行有效指导，帮助孩子掌握一些初步的阅读方法是非常重要的。孩子一开始课外阅读，教师就应该鼓励学生学习一些常见的阅读方法，如点读、默读、跳读等，要求不宜过高，贵在养成习惯。可以浏览目录，了解书籍的概要，可以阅读课题、中心句段进行跳读等。
1、 圈圈画画。内容可以是优美的词语、比喻句、拟人句、精彩的对话、感兴趣的知识点、成语、古诗、名人名言、好的开头和结尾等。还可以通过老师朗诵自己喜欢的片段、讲书中的故事、优美词句大接龙等形式，督促、鼓励孩子们“眼到”、“心到”、“口到”。
2、 积累好词佳句。引导孩子在阅读的时候，养成积累好词佳句的好习惯。每天让孩子在阅读过程中，摘录五个好词，记录两句佳句。第二天早上及时反馈孩子们所摘录的好词佳句，让孩子们明确好词佳句的选择依据。
苏霍姆林斯基认为，“如果学生的智力生活仅仅局限于教科书，如果他做完功课觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的”。 读书对一个人一生的发展非常重要，叶圣陶说“天地阅览室，万物皆书卷”。我们还可以引导学生走出校门和家门，使语文教学从封闭的教学机制中解脱出来，开创一个大语文学习氛围，丰富学生的语言积累和精神积累，使学生的读写能力得到提高。我们也要引导好低年级的孩子们爱上阅读。虽然，阅读的兴趣不是一两天就能培养的，它需要我们老师用心去引导，但只要你朝这个方向努力，一定会有意想不到的收获在前方等你。
- 【发布时间】2020/4/21 19:27:16
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