2024年09期
谈小学数学教学如何培养学生的数学思维能力
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在传统教学模式下，通常由教师控制着整个课堂，且教学过程就是向学生灌输知识的过程，不仅致使课堂教学气氛枯燥、沉闷，学生的学习热情较低，无法调动学生的思维能力。因此，在小学数学课堂教学中，教师应该积极突破传统教育理念的束缚，尽量为学生构建和谐、宽松的课堂气氛，帮助其明确学习目标，以此发散学生的思维，使其能够自主思考、积极探究，从而快速掌握学习技巧，有效完成学习任务，并得到学习能力的显著提升。以下将围绕小学数学课堂教学，对如何有效培养学生良好的数学思维能力展开具体分析，希望能够强化小学生的数学接受能力和学习能力，从而为将来的学习奠定良好的基础。
关键词：小学数学；课堂教学；数学思维能力；策略
将事物的相关信息植入大脑中，通过存储、分析以及加工等过程形成个性化的见解，并从中发现并探索事物的规律与特点，提出最终推导结论。由于小学生的思维正处于发展的萌芽阶段，而小学数学学科具有较强的逻辑性和抽象性，因此对小学生开展数学教学能够培养其良好观察、分析以及探究能力，使其逐渐形成一定的学习技巧和方法，获得思维能力的全面提升。作为一名小学数学教师，必须充分认识到培养学生数学思维能力的重要意义，积极转变教学理念，针对小学生的身心特点以及学习能力合理制订教学计划，并通过科学的教学手段培养其思维能力，从而促进小学生获得综合素质的全面发展。
一、有效设置课程导入环节，带动学生思维的活跃性
对于小学生来说，由于其年龄比较小，所以通常活泼好动，且很难在课堂上长时间集中注意力。在具体教学过程中，为了更好地吸引学生的注意力，教师则需要有效利用课程导入环节带动学生的学习热情，使其能够积极主动地投入课堂学习中。针对导入环节的设定，教师应该尽量融入一些具有较强趣味性和吸引力的内容，使学生的思维能够一直处在比较活跃的状态下，从而更好地学习并理解知识，同时得到思维能力的发展。
例如，当课堂教学进行到小学数学部编版教材中有关“24时计时法”这部分知识内容的时候，为了能够吸引学生的注意力，教师则可以在课程带入阶段引入一些趣味性较强的小故事。小猪佩奇和小羊苏西约好了第二天6时一起去游乐场，然而到了第二天6时小猪佩奇准时来了，小羊苏西却一直没有来，直到傍晚6时小羊苏西才出现。佩奇很生气，但苏西却觉得自己非常冤枉，因为它以为约好的时间是傍晚6时。通过这个有效的故事，学生能够发现利用12时计时法会在一些情况下产生误会，而怎样才能够解决这种问题呢？这时，教师就可以将24时计时法引出来，学生的学习热情必定十分高涨，其思维也能够处在活跃的状态下。
二、合理安排课堂探究活动，强化学生的思维深度
通过有效开展小学数学课堂教学，学生不仅能够掌握一定的数学知识和数学技巧，同时其数学思维能力也会得到显著的提升。所以，在具体教学过程中，教师可以借助合理安排课堂探究性活动，培养学生良好的数学思维能力，使其能够主动思考、积极探究，进而得到思维能力与水平的提升。
例如，当课堂教学进行到小学数学部编版教材中有关“长方形和正方形的面积”这部分知识内容的时候，教师则可以针对具体教学内容，为学生设计探究性较强的问题，如怎样计算黑板的面积？教师可以将学生分成不同学习小组，并让其以小组的形式进行讨论。一方面，学生可以通过分析教学内容，了解长方形和正方形的面积公式；另一方面，学生可以通过观察与测量判断黑板属于长方形还是正方形，然后借助面积公式算出黑板的实际面积。教师应该认真观察各个小组的学习情况，并通过小奖品或者小红花的方式奖励在学习过程中表现最出色的小组。这样，不仅能够鼓励学生主动参与探究性活动，同时更能够深化学生的学习体验，使其能够运用所学的知识有效解决具体问题。
三、科学设计教学互动环节，发散学生的思维能力
在小学数学课堂教学中，学生对基础性的数学知识上能够开展自主学习，然而对于一些具有一定难度性的知識，学生的理解就会非常片面，基于此，教师在开展具体教学活动的过程中，就可以针对一些难点问题专门设计互动讨论环节，使学生能够通过思考和讨论认识到思维错误，从而寻求更好的思维方式。
例如，当课堂教学进行到小学数学部编版教材中有关“小数的认识”这部分知识内容的时候，首先教师可以让学生进行自主学习，并将自己对知识的理解阐述出来。针对学生学习过程中的一些共性问题，教师应该及时给予正确的指导。一些争议性较强的问题，应该先让学生展开自主讨论，教师则根据学生的理解程度与讨论情况适当给予深入指导，以此有效发散学生的思维，强化其数学思维能力。
综上所述，作为一名小学数学教师，应该充分认识到培养学生良好思维能力的重要性。通过有效设置课程导入环节，带动学生思维的活跃性；合理安排课堂探究活动，强化学生的思维深度；科学设计教学互动环节，发现学生的思维能力，从而在提升课堂教学效率的同时，有效带动学生数学思维能力的发展，为其将来更好地学习打下扎实的基础。
参考文献：
[1]丁云霞.在小学数学教学中培养学生的数学思维能力探讨[J].中国校外教育，2018（4）：92.
[2]孙士芝，殷庆存.在小学数学教学中对学生数学思维能力的培养分析[J].中国校外教育，2017（17）：109.
[3]税忠.试论如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2016（32）：73-74.
关键词：小学数学；课堂教学；数学思维能力；策略
将事物的相关信息植入大脑中，通过存储、分析以及加工等过程形成个性化的见解，并从中发现并探索事物的规律与特点，提出最终推导结论。由于小学生的思维正处于发展的萌芽阶段，而小学数学学科具有较强的逻辑性和抽象性，因此对小学生开展数学教学能够培养其良好观察、分析以及探究能力，使其逐渐形成一定的学习技巧和方法，获得思维能力的全面提升。作为一名小学数学教师，必须充分认识到培养学生数学思维能力的重要意义，积极转变教学理念，针对小学生的身心特点以及学习能力合理制订教学计划，并通过科学的教学手段培养其思维能力，从而促进小学生获得综合素质的全面发展。
一、有效设置课程导入环节，带动学生思维的活跃性
对于小学生来说，由于其年龄比较小，所以通常活泼好动，且很难在课堂上长时间集中注意力。在具体教学过程中，为了更好地吸引学生的注意力，教师则需要有效利用课程导入环节带动学生的学习热情，使其能够积极主动地投入课堂学习中。针对导入环节的设定，教师应该尽量融入一些具有较强趣味性和吸引力的内容，使学生的思维能够一直处在比较活跃的状态下，从而更好地学习并理解知识，同时得到思维能力的发展。
例如，当课堂教学进行到小学数学部编版教材中有关“24时计时法”这部分知识内容的时候，为了能够吸引学生的注意力，教师则可以在课程带入阶段引入一些趣味性较强的小故事。小猪佩奇和小羊苏西约好了第二天6时一起去游乐场，然而到了第二天6时小猪佩奇准时来了，小羊苏西却一直没有来，直到傍晚6时小羊苏西才出现。佩奇很生气，但苏西却觉得自己非常冤枉，因为它以为约好的时间是傍晚6时。通过这个有效的故事，学生能够发现利用12时计时法会在一些情况下产生误会，而怎样才能够解决这种问题呢？这时，教师就可以将24时计时法引出来，学生的学习热情必定十分高涨，其思维也能够处在活跃的状态下。
二、合理安排课堂探究活动，强化学生的思维深度
通过有效开展小学数学课堂教学，学生不仅能够掌握一定的数学知识和数学技巧，同时其数学思维能力也会得到显著的提升。所以，在具体教学过程中，教师可以借助合理安排课堂探究性活动，培养学生良好的数学思维能力，使其能够主动思考、积极探究，进而得到思维能力与水平的提升。
例如，当课堂教学进行到小学数学部编版教材中有关“长方形和正方形的面积”这部分知识内容的时候，教师则可以针对具体教学内容，为学生设计探究性较强的问题，如怎样计算黑板的面积？教师可以将学生分成不同学习小组，并让其以小组的形式进行讨论。一方面，学生可以通过分析教学内容，了解长方形和正方形的面积公式；另一方面，学生可以通过观察与测量判断黑板属于长方形还是正方形，然后借助面积公式算出黑板的实际面积。教师应该认真观察各个小组的学习情况，并通过小奖品或者小红花的方式奖励在学习过程中表现最出色的小组。这样，不仅能够鼓励学生主动参与探究性活动，同时更能够深化学生的学习体验，使其能够运用所学的知识有效解决具体问题。
三、科学设计教学互动环节，发散学生的思维能力
在小学数学课堂教学中，学生对基础性的数学知识上能够开展自主学习，然而对于一些具有一定难度性的知識，学生的理解就会非常片面，基于此，教师在开展具体教学活动的过程中，就可以针对一些难点问题专门设计互动讨论环节，使学生能够通过思考和讨论认识到思维错误，从而寻求更好的思维方式。
例如，当课堂教学进行到小学数学部编版教材中有关“小数的认识”这部分知识内容的时候，首先教师可以让学生进行自主学习，并将自己对知识的理解阐述出来。针对学生学习过程中的一些共性问题，教师应该及时给予正确的指导。一些争议性较强的问题，应该先让学生展开自主讨论，教师则根据学生的理解程度与讨论情况适当给予深入指导，以此有效发散学生的思维，强化其数学思维能力。
综上所述，作为一名小学数学教师，应该充分认识到培养学生良好思维能力的重要性。通过有效设置课程导入环节，带动学生思维的活跃性；合理安排课堂探究活动，强化学生的思维深度；科学设计教学互动环节，发现学生的思维能力，从而在提升课堂教学效率的同时，有效带动学生数学思维能力的发展，为其将来更好地学习打下扎实的基础。
参考文献：
[1]丁云霞.在小学数学教学中培养学生的数学思维能力探讨[J].中国校外教育，2018（4）：92.
[2]孙士芝，殷庆存.在小学数学教学中对学生数学思维能力的培养分析[J].中国校外教育，2017（17）：109.
[3]税忠.试论如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2016（32）：73-74.
- 【发布时间】2020/4/21 19:28:16
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