2024年10期
管窥小学语文教学中培养学生观察能力途径
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小学语文教学中需要兼顾的教学内容与目标较为多样，新时期，教学中学生观察能力培养得到了很多关注，学生观察能力培养也是教学中的基本目标。通过分析部分小学学校语文教学状况可以发现，虽然学生观察能力培养的环境较为良好，但学生观察能力的培养状况较差，很多学生的观察能力也处于较低水平。不仅如此，语文教学层面存在一些不足，相关不足甚至成为了学生观察能力培养的制约性因素，学生观察能力的培养也较为困难。本文将对教学中学生观察能力培养事宜进行具体分析，并就如何更好培养学生观察能力提出合理建议。
关键词：小学语文；学生；观察能力
新课改不断深入下，部分创新教学法在教学中得到了有效运用，教学创新性较之以往也有了明显提升。学生观察能力培养视角下，整体教学中的不足被不断放大，从教学实际上看，想要在教学中培养学生的观察能力也较为困难。很多教师在教学中围绕着学生观察能力培养进行了对应努力与尝试，但实际效果并不理想，大多数教师在学生观察能力培养上也较为被动和茫然。鉴于此，探寻出小学语文教学中学生观察能力培养的有效策略十分必要和重要。
一、小学语文教学中学生观察能力培养概述
小学语文教学中学生观察能力的培养对教师提出了很多新要求，除了调整整体教学侧重外，教师也要在相应教学方法的选用上进行有效调整。显而易见的是，教学中对学生观察能力进行培养具有重要意义，但与此同时，学生观察能力的培养也会受到很多因素影响与制约。大多数学生缺乏进行细微观察的良好习惯，教师也缺乏学生观察能力培养的具体经验。不仅如此，课堂教学模式下，常规的知识讲解无法成为学生观察能力培养的有效媒介，教师在学生观察能力培养上往往十分被动。很多小学生缺乏基本的观察技巧，即便其投入了时间与精力进行观察，但观察能力依然较低。这表明，整体教学中学生观察能力的培养并不简单，教师也要对学生观察能力的培养进行更多思考。
二、小学语文教学中学生观察能力培养的建议
（一）基于教学任务布置培养学生观察习惯
小学生缺乏观察习惯时，教学中学学生观察能力的培养便十分困难。为了更好在教学中培养学生的观察习惯，教师可以将学生观察习惯的培养作为基础，借此更好培养学生的观察能力。例如，在《当世界年纪还小的时候》一课中，教师可以布置课文主体段写法分析，修辞手法运用，生字所在语句标注等教学任务，让学生在课文阅读中进行观察与分析。这一做法能够较好培养学生的观察习惯，逐步引导学生进行深度观察。通过常态化的进行教学任务布置，在教学任务布置与完成的进程中进行学生的有效引导，教学中学生观察能力的培养压力也可以得到有效缓解。这一情形下，教学中学生的观察能力培养环境可以得到有效优化，其它学生观察能力培养相关的策略在应用上也可以得到更多支持，这也能够帮助教师更好培养学生的观察能力。
（二）定期开展观察能力培养相关专项教学活动
为了更为具有针对性的培养学生观察能力，教师可以开展专项教学活动，并在专项教学活动开展中有侧重的培养学生观察能力。例如，在专项的写作教学中，教师可以结合《四季》这一课文内容，以及具体解决的景色观察等创设写作任务，让学生能够在仔细阅读课文，细微观察季节变化与特点的基础上进行写作。观察能力培养相关专项教学活动较好开展下，教师也要对学生的观察能力高低与否进行评价。不同学生在观察中的思维灵活度，以及观察侧重点不同，个体上的差异也会对教学中学生观察能力培养产生较大影响。这要求教师在学生观察能力培养相关专项教学活动开展中，更为系统的进行学生观察能力培养状况与实际水平的分析，从而更为有效的促进学生观察能力提升。
（三）生活化教学下讲解观察技巧
评价学生的观察能力高低与否时，学生的观察技巧掌握与运用状况是主要评价标准。对于教师而言，其可以在生活化教学视角下进行观察技巧的讲解与分析，借此培养学生的观察能力。例如，在学习了《画杨桃》一文后，教师可以布置一些观察生活中水果或植物的生活化教学任务，填制观察记录表，结合自身观察后的感想进行写作。小学语文生活化教学本身是一个基本趋势，在生活化教学视角下，生活化的观察任务可以成为培养学生观察能力的有效媒介。诸如观察节假日氛围，观察一些生活现象与物品相关的生活化教学任务有效布置下，教师在学生观察能力培养中也能掌握更多主动权。更为重要的是，教师可以结合学生的观察表现进行针对性指导，也可以系统性讲解现象或事物观察中由点及面观察等技巧，提升学生观察技巧的掌握与运用能力。
总而言之，小学语文教师要对教学中学生观察能力培养更多关注，并积极在教学中培养学生的观察能力。学生个体差异的存在对其观察能力培养产生了一定影响，从整体教学看，动态的教学进程中，可以对学生观察能力培养产生影响的因素也较为多样。这也要求教师定期进行学生观察能力培养状况的评价，结合评价结果调整学生观察能力培养手段与侧重，更为灵活与有效的进行学生观察能力培养，这也能避免教学中学生观察能力培养流于形式。
关键词：小学语文；学生；观察能力
新课改不断深入下，部分创新教学法在教学中得到了有效运用，教学创新性较之以往也有了明显提升。学生观察能力培养视角下，整体教学中的不足被不断放大，从教学实际上看，想要在教学中培养学生的观察能力也较为困难。很多教师在教学中围绕着学生观察能力培养进行了对应努力与尝试，但实际效果并不理想，大多数教师在学生观察能力培养上也较为被动和茫然。鉴于此，探寻出小学语文教学中学生观察能力培养的有效策略十分必要和重要。
一、小学语文教学中学生观察能力培养概述
小学语文教学中学生观察能力的培养对教师提出了很多新要求，除了调整整体教学侧重外，教师也要在相应教学方法的选用上进行有效调整。显而易见的是，教学中对学生观察能力进行培养具有重要意义，但与此同时，学生观察能力的培养也会受到很多因素影响与制约。大多数学生缺乏进行细微观察的良好习惯，教师也缺乏学生观察能力培养的具体经验。不仅如此，课堂教学模式下，常规的知识讲解无法成为学生观察能力培养的有效媒介，教师在学生观察能力培养上往往十分被动。很多小学生缺乏基本的观察技巧，即便其投入了时间与精力进行观察，但观察能力依然较低。这表明，整体教学中学生观察能力的培养并不简单，教师也要对学生观察能力的培养进行更多思考。
二、小学语文教学中学生观察能力培养的建议
（一）基于教学任务布置培养学生观察习惯
小学生缺乏观察习惯时，教学中学学生观察能力的培养便十分困难。为了更好在教学中培养学生的观察习惯，教师可以将学生观察习惯的培养作为基础，借此更好培养学生的观察能力。例如，在《当世界年纪还小的时候》一课中，教师可以布置课文主体段写法分析，修辞手法运用，生字所在语句标注等教学任务，让学生在课文阅读中进行观察与分析。这一做法能够较好培养学生的观察习惯，逐步引导学生进行深度观察。通过常态化的进行教学任务布置，在教学任务布置与完成的进程中进行学生的有效引导，教学中学生观察能力的培养压力也可以得到有效缓解。这一情形下，教学中学生的观察能力培养环境可以得到有效优化，其它学生观察能力培养相关的策略在应用上也可以得到更多支持，这也能够帮助教师更好培养学生的观察能力。
（二）定期开展观察能力培养相关专项教学活动
为了更为具有针对性的培养学生观察能力，教师可以开展专项教学活动，并在专项教学活动开展中有侧重的培养学生观察能力。例如，在专项的写作教学中，教师可以结合《四季》这一课文内容，以及具体解决的景色观察等创设写作任务，让学生能够在仔细阅读课文，细微观察季节变化与特点的基础上进行写作。观察能力培养相关专项教学活动较好开展下，教师也要对学生的观察能力高低与否进行评价。不同学生在观察中的思维灵活度，以及观察侧重点不同，个体上的差异也会对教学中学生观察能力培养产生较大影响。这要求教师在学生观察能力培养相关专项教学活动开展中，更为系统的进行学生观察能力培养状况与实际水平的分析，从而更为有效的促进学生观察能力提升。
（三）生活化教学下讲解观察技巧
评价学生的观察能力高低与否时，学生的观察技巧掌握与运用状况是主要评价标准。对于教师而言，其可以在生活化教学视角下进行观察技巧的讲解与分析，借此培养学生的观察能力。例如，在学习了《画杨桃》一文后，教师可以布置一些观察生活中水果或植物的生活化教学任务，填制观察记录表，结合自身观察后的感想进行写作。小学语文生活化教学本身是一个基本趋势，在生活化教学视角下，生活化的观察任务可以成为培养学生观察能力的有效媒介。诸如观察节假日氛围，观察一些生活现象与物品相关的生活化教学任务有效布置下，教师在学生观察能力培养中也能掌握更多主动权。更为重要的是，教师可以结合学生的观察表现进行针对性指导，也可以系统性讲解现象或事物观察中由点及面观察等技巧，提升学生观察技巧的掌握与运用能力。
总而言之，小学语文教师要对教学中学生观察能力培养更多关注，并积极在教学中培养学生的观察能力。学生个体差异的存在对其观察能力培养产生了一定影响，从整体教学看，动态的教学进程中，可以对学生观察能力培养产生影响的因素也较为多样。这也要求教师定期进行学生观察能力培养状况的评价，结合评价结果调整学生观察能力培养手段与侧重，更为灵活与有效的进行学生观察能力培养，这也能避免教学中学生观察能力培养流于形式。
- 【发布时间】2020/4/21 19:29:39
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