【正文】  摘 要：在当前农村初中教学中，教师教学观念和教学手段相对滞后，学生对自主学习缺乏认知，自主学习意识薄弱，限制了学生独立性和创造性的发挥。教师要更新教学观念，构建以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的教学模式，创新课堂教学方法，转变学生学习方式，让学生成为课堂教学的主体，调动学生学习的主动性和积极性，提高学生自主学习能力。
　　关键词：农村；初中生；自主学习能力；培养
　　在新课程改革中，自主学习是极力倡导的学习形式。但当前农村初中生对自主学习缺乏认知，自主学习意识薄弱，限制了学生独立性和创造性的发挥。教师必须要落实新课标，创新课堂教学方法，转变学生学习方式，促进学生自主学习能力发展，提高学生自信心，激发学生求知欲，培养学生创新精神和实践能力。
　　一、教师要转变自身角色，让学生成为课堂教学的主体
　　在新课程实施过程中，农村初中学校的教学资源仍然显得不足，教师教学观念和教学手段相对滞后，在教学方法上还是采用“说教式”教学较多，未能彻底摆脱传统教学模式的影响和束缚，学生主体性得不到充分体现，使学生的学习处于依附和被动状态之中，学生不能自主去探究新问题、发现新知识，只能采用被动接受的学习方式去记忆老师讲授的课本知识和考试内容。教师要不断更新教学观念，正确处理“主导”和“主体”的关系，打破传统的教学模式，从知识的传授者、灌输者转变为学生学习的组织者、促进者和诱导者，以学生的发展为本，激发学生学习兴趣，增强学生自主学习意识，为学生创造自主学习、自我发展的机会，使学生的学习从被动到主动，从学会到会学，开启自主学习大门，为学生终身学习打好基础。
　　二、创新教学方法，调动学生学习的主动性
　　曾军良老师在《高效学习方略》中谈到：“在这个世界上，没有教育不好的学生，只有落后的教育方法和暂时落后的学生；也没有不适合学习的学生，只是一些人暂时没有找到适合自己的学习方法”。在新课程核心理念的指导下，教师要着力构建以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的高效教学模式，创新课堂教学方法，改善学生学习方式，把“课堂”变为“学堂”，调动学生学习的主动性和积极性，增强学生自主学习意识，提高课堂教学效率。例如，我校推行“两先两后”教学法，即是实行“先学后教，先练后导”方法进行教学。在课堂教学中，把教师传授的内容转化为学生探究的问题和学练的习题，引导学生去阅读资料，钻研教材，探索问题，拓展思维，挖掘学生的巨大智力潜能，使学生真正能够获取到知识和技能，以实现教学目标。
　　三、树立正确师生观，建立融洽的课堂气氛
　　教师要提高学生自主学习能力，必须创设条件为学生营造浓厚的自主学习氛围。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚和谐安全的课堂气氛”。师生间融洽关系，是知识信息交流的先决条件，只有学生在和谐、融洽的学习环境中，学生才能积极、主动地探索研究，其智力潜能才能够得到充分发挥。教师是创设民主、平等、和谐课堂氛围的营造者，教师平等地对待每一位学生是打造高效课堂的基础，在课堂上学生必须主动配合才能完成教学任务。教师要善于了解学生的心理和情感，掌握有效的沟通策略，关心爱护学生，了解学生的个性特长、兴趣和爱好，尤其是对性格内向孤僻的学生或成绩不好的学困生，在教学中更需要关爱，让他们充满希望，以促进教学过程中师生之间的情感交流，建立融洽的课堂气氛，提高学生自主学习意识。
　　四、重视学法指导，提高学生自学能力
　　古语说：“授人以鱼，不如授人以渔”。教师是课堂教学的组织者和引导者。教师在教学中要注重学生学习方法的指导，给予学生探索新知识的经历以及获得新知识的体验。以学生为中心，引导学生自觉、主动地参与教学过程，掌握科学、灵活的学习方法，提高学生学习能力，拓宽学生的视野，拓展学生的思维，使学生真正成为学习的主人。例如，我校在学生学习过程中实行“四四学习法”，对学生进行指导，提高学生自学能力。“四四学习法”，就是在“四个学习环节”中融入“四个学习引导”。四个学习环节：第一，确定任务，制定计划；第二，端正态度，明确目标；第三、主动参与，积极反思；第四，合作帮扶，共同提高。“四个学习引导”：第一，学习态度上引导。引导学生端正学习态度，明确学习目标，有良好积极向上的学习动机。第二，学习方法上引导。引导学生掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯。核心是帮助学生提高学习自信心和学习兴趣，改进学习方式，掌握有效的学习策略，实现会学、乐学、善学。良好的学习习惯主要是记忆习惯、阅读习惯、书写习惯、制定计划习惯、预习习惯、适应老师的习惯、分析错题的习惯、筛选资料的习惯、会总结习惯、大胆猜想习惯等。第三，学习过程上引导。引导学生积极开展课内课外学习活动，创造浓厚的学习氛围。学生在课堂上学习活动主要是积极设计和实施实验方案、大胆质疑、大胆提问、大胆猜想、认真分析实验现象和得出结论以及自我评价和交流反思。在课外活动主要是制定学习计划（包括学年、学期、单元、复习、中考备考、假期社会实践计划等）；设计调查研究活动方案、课前课后预习方案；撰写小论文、实验报告；组织参加竞赛活动；参观访问；学习经验交流会；中考备考讨论会；完成课外作业、习题；订阅课外学习书籍、资料；上网寻找资料和实验证据；了解学习的信息和动态、信息技术的应用等。第四，学习评价上引导。引导学生自我监控、自我评价，及时调整学习策略和方法。同时教师也能及时掌握学生学习情况，进行有效指导，提高学生学习效率。
　　五、引导学生开展课堂趣味性学习活动，发展学生思维能力
　　心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“游戏中学游戏”一样，发展思维能力。在教学中教师要结合教学实际，指导学生开展形式多样的兴趣活动，拓展教学内容的广度，激发学生主动参与学习意识。可以通过举行故事会、趣味实验、知识竞赛、问题猜想、趣味笑话、话剧表演、无领导小组讨论、情景模拟、角色扮演、游戏等，创设条件，营造氛围，让课堂活跃起来，使学生感受到课堂学习的乐趣。例如，在学生学习比较枯燥无味的内容时，老师采用“角色扮演”法，让学生自述表演，充当“演员”，化身为主体，学生的学习变得更加生动形象有趣。又如开展“问题抢答”知识竞赛活动，老师采用“竞争式”教学手段，将竞争机制引入课堂教学之中，调动学生学习的积极性，促使学生乐学、善学、会学。可见，课堂教学不再是教师单一传授知识的“讲堂”，而是学生主动参与、积极互动、充满情趣的“学堂”，增强学生自主学习意识，提高学生思维能力。
　　总之，在新课程理念下，教师必须要更新教学观念，转变自身角色，创新教学方法，改变教学方式和教学手段，让学生成为学习的主体，增强学生自主学习意识，调动学生学习的主动性和积极性，促进学生自主学习能力发展。
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• 【发布时间】2020/4/21 19:32:21
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