2024年10期
利用文本进行仿写的实践与探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小学第一学段是写作的起步阶段，也是儿童语言发展的最佳时期。而此阶段的学生知识面窄，社会阅历少，阅读积累有限。要想发展并丰富其书面语言，利用文本进行仿写，无疑是一条有效的途径。
关键词：第一学段；利用文本；仿写
《语文新课程标准》要求第一学段学生对写话有兴趣，并乐于运用阅读和生活中学到的词语。针对第一学段学生知识结构特征，语文教学中，应利用好文本，发挥语文教材的“范例”作用，以仿写为抓手，将课文中丰富的语言材料有效地内化为学生的语言。
打开语文课本，低段的教材也是简约而不简单，课文篇幅大多不长，语言通俗易懂。但细细品味，写景的文章篇篇如诗如画，生活故事幕幕色彩纷呈，真善美蕴藏于字里行间，童话故事情节波澜起伏、趣味性强、意境美好、寓教于乐。作为一名正执教二年级语文的教师，带领学生识字写字是语文教学的首要任务。然而，引导学生运用祖国的语言文字进行表达，为今后的作文打好基础，也是低段语文教师义不容辞的责任。而第一学段的学生阅读积累有限，提起写话，常常空咬笔杆、黯然神伤。模仿是儿童的天性，写作水平也是在不断模仿中逐步提高的。于永正老师指出：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”课文中的大量范句、范段、范文是学生仿写的源泉，在阅读教学中让学生及时进行模仿和创造性运用练习，有效的将组织运用语言和对课文内容的理解有机地结合起来，及时运用阅读所学到的知识进行写作，从而会加深对课文的理解，提高语言运用的能力。阅读教学中，我深入钻研文本，努力挖掘能为仿写练习架桥铺路的模仿点，进而降低写作的难度，减缓写作的坡度，教学中，我主要从如下方面入手：
一、 重视积累、丰富语言
巧妇难为无米之炊，学生语言贫乏、积累不足，就会言之无物或有物难言、言而不详。可见，语言的积累是写作的前提。教学中，我利用教材、课外书等引导学生积累语言，充实语言库存，主要有下列方法：
1、 朗读、背诵和摘抄。教材中的课文大多文质兼美，教学中，让孩子们把喜欢的词语和句子熟读成诵，并采用卡片填写的方式适当摘抄，逐步培养学生积累语言的习惯。
2、引导学生博览群书，广泛开展课外阅读。定期让学生读同一本书，用手抄小报的形式汇报读书收获；或举行读书分享会，让学生分享不同的书籍。以达到开拓视野、陶冶情操、积累语言的目的。
二、深入教材、挖掘仿点
德国著名教育家克拉夫基说过，选择范例需要遵循三个基本原则，即：基本性、基础性、典范性。并不是教材中每一个片段都可以作为仿写训练的材料。因此，我精心选择那些典范性强、延展空间大的知识点进行仿写练习。主要有如下几类：
1、 词语的仿写。在执教部编版二年级上册语文园地四【我的发现】这一部分时，课本中给出了许多表示颜色的词语，例如形容绿色的：草绿、翠绿；形容白色的：雪白、奶白。理解了词语构成后，我安排了仿写任务，引导学生积累并准确规范地使用形容颜色的词语。
再如：二年级上册识字1《场景歌》是在不同场景中，由数量词加名词的形式呈现的儿歌，在熟读儿歌的基础上，我出示了校园、小区、街道这些学生熟悉的场景，布置了数量词+名词的仿写任务，学生兴趣浓厚。这样的训练既培养了学生细心观察的好习惯，丰富了学生的语言积累，又规范了量词的运用。
2、 句子的仿写。句子是构成段落的基本单位，对于第一学段的学生来说，写出通顺、用词准确的句子并不容易。因此，运用课文中的句子来做范例，引领学生联系自己的生活实际进行仿写，是符合学生年龄特点和认知规律的。如二年级下册《找春天》一课，课文语言优美、充满童趣，第四至七自然段作者用相同的句式、丰富的想象，描绘了春天的美好。在引导学生观察图片、充分朗读感悟之后，我引导学生“你眼中的春天是什么样的？插上想象的翅膀，仿照课文说一说吧。”来落实仿写的训练。科学家爱心斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。孩子们丰富的想象力被唤醒了，他们写出的句子极富诗情画意。
二年级下册《一匹出色的马》一文中，“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。”向读者展示了春天郊外如画的风景。教学中，我创设情境，引导学生回忆自己郊游时看到的美丽风景，并出示了家乡四季风景图片，如：春天的油菜花田、夏天的荷花池、秋天的梨园、麦田、冬天的汉江河畔等，引导学生仿写句子。这样的训练，帮助学生在阅读和写作之间成功地搭起一座桥，运用积累，把自己熟悉的景物转化成优美的语言文字。
3、段落的仿写。对于二年级的学生，句子与句子之间的联系很难把握，把脑海中零散的句子有条理地表达是一个难点。教学中，精选教材中的段落进行仿写，就可以降低写段落的难度。如二年级上册《黄山奇石》一课，作者将“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”的样子，写得惟妙惟肖，妙趣横生。在图文结合、充分朗读后，我引导学生模仿第二至五自然段的写法，从课文中没有具体描述的“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”这几块奇石中选择一块，想象它的样子，并写下来。这样的仿写练习，对学生的想象能力、语言运用能力，均有提升。
三、联系生活、灵活仿写
仿写对于学生来说就像一根拐杖，帮助他们迈出了写作的第一步。但如果一直机械模仿，学生的语言运用能力就会止步不前。因此，教学中，要注重引导学生学会仿写，而又不止于仿写，不局限于课文的句式。鼓励学生走出课堂，拥抱大自然，参加各种有益身心的课外活动。如：才艺学习、体育锻炼、家务劳动等，并把活动过程写下来。这样的训练，将仿写与生活紧密联系，激励学生写出了更具个性化的文字。
总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，只要用好教材这个“例子”，教学中由浅入深，循序渐进，就一定能开启学生写作的成功之门，引导学生“学别人的文章，说自己的话”。
参考文献：
[1]《语文新课程标准》（2019最新修订版）
[2]梁国海.仿写摭谈【J】.新课标（小学版）.2009.（08）
[3]潘维青 .在阅读教学中渗透仿写训练【J】.学生之友（ 小学版）2011（01）
[4]耿翠霞.仿写课文是作文教学的有效方法【J】.语文教学通讯.D刊（学术刊），2014，（10）：23-24
关键词：第一学段；利用文本；仿写
《语文新课程标准》要求第一学段学生对写话有兴趣，并乐于运用阅读和生活中学到的词语。针对第一学段学生知识结构特征，语文教学中，应利用好文本，发挥语文教材的“范例”作用，以仿写为抓手，将课文中丰富的语言材料有效地内化为学生的语言。
打开语文课本，低段的教材也是简约而不简单，课文篇幅大多不长，语言通俗易懂。但细细品味，写景的文章篇篇如诗如画，生活故事幕幕色彩纷呈，真善美蕴藏于字里行间，童话故事情节波澜起伏、趣味性强、意境美好、寓教于乐。作为一名正执教二年级语文的教师，带领学生识字写字是语文教学的首要任务。然而，引导学生运用祖国的语言文字进行表达，为今后的作文打好基础，也是低段语文教师义不容辞的责任。而第一学段的学生阅读积累有限，提起写话，常常空咬笔杆、黯然神伤。模仿是儿童的天性，写作水平也是在不断模仿中逐步提高的。于永正老师指出：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”课文中的大量范句、范段、范文是学生仿写的源泉，在阅读教学中让学生及时进行模仿和创造性运用练习，有效的将组织运用语言和对课文内容的理解有机地结合起来，及时运用阅读所学到的知识进行写作，从而会加深对课文的理解，提高语言运用的能力。阅读教学中，我深入钻研文本，努力挖掘能为仿写练习架桥铺路的模仿点，进而降低写作的难度，减缓写作的坡度，教学中，我主要从如下方面入手：
一、 重视积累、丰富语言
巧妇难为无米之炊，学生语言贫乏、积累不足，就会言之无物或有物难言、言而不详。可见，语言的积累是写作的前提。教学中，我利用教材、课外书等引导学生积累语言，充实语言库存，主要有下列方法：
1、 朗读、背诵和摘抄。教材中的课文大多文质兼美，教学中，让孩子们把喜欢的词语和句子熟读成诵，并采用卡片填写的方式适当摘抄，逐步培养学生积累语言的习惯。
2、引导学生博览群书，广泛开展课外阅读。定期让学生读同一本书，用手抄小报的形式汇报读书收获；或举行读书分享会，让学生分享不同的书籍。以达到开拓视野、陶冶情操、积累语言的目的。
二、深入教材、挖掘仿点
德国著名教育家克拉夫基说过，选择范例需要遵循三个基本原则，即：基本性、基础性、典范性。并不是教材中每一个片段都可以作为仿写训练的材料。因此，我精心选择那些典范性强、延展空间大的知识点进行仿写练习。主要有如下几类：
1、 词语的仿写。在执教部编版二年级上册语文园地四【我的发现】这一部分时，课本中给出了许多表示颜色的词语，例如形容绿色的：草绿、翠绿；形容白色的：雪白、奶白。理解了词语构成后，我安排了仿写任务，引导学生积累并准确规范地使用形容颜色的词语。
再如：二年级上册识字1《场景歌》是在不同场景中，由数量词加名词的形式呈现的儿歌，在熟读儿歌的基础上，我出示了校园、小区、街道这些学生熟悉的场景，布置了数量词+名词的仿写任务，学生兴趣浓厚。这样的训练既培养了学生细心观察的好习惯，丰富了学生的语言积累，又规范了量词的运用。
2、 句子的仿写。句子是构成段落的基本单位，对于第一学段的学生来说，写出通顺、用词准确的句子并不容易。因此，运用课文中的句子来做范例，引领学生联系自己的生活实际进行仿写，是符合学生年龄特点和认知规律的。如二年级下册《找春天》一课，课文语言优美、充满童趣，第四至七自然段作者用相同的句式、丰富的想象，描绘了春天的美好。在引导学生观察图片、充分朗读感悟之后，我引导学生“你眼中的春天是什么样的？插上想象的翅膀，仿照课文说一说吧。”来落实仿写的训练。科学家爱心斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。孩子们丰富的想象力被唤醒了，他们写出的句子极富诗情画意。
二年级下册《一匹出色的马》一文中，“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。”向读者展示了春天郊外如画的风景。教学中，我创设情境，引导学生回忆自己郊游时看到的美丽风景，并出示了家乡四季风景图片，如：春天的油菜花田、夏天的荷花池、秋天的梨园、麦田、冬天的汉江河畔等，引导学生仿写句子。这样的训练，帮助学生在阅读和写作之间成功地搭起一座桥，运用积累，把自己熟悉的景物转化成优美的语言文字。
3、段落的仿写。对于二年级的学生，句子与句子之间的联系很难把握，把脑海中零散的句子有条理地表达是一个难点。教学中，精选教材中的段落进行仿写，就可以降低写段落的难度。如二年级上册《黄山奇石》一课，作者将“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”的样子，写得惟妙惟肖，妙趣横生。在图文结合、充分朗读后，我引导学生模仿第二至五自然段的写法，从课文中没有具体描述的“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”这几块奇石中选择一块，想象它的样子，并写下来。这样的仿写练习，对学生的想象能力、语言运用能力，均有提升。
三、联系生活、灵活仿写
仿写对于学生来说就像一根拐杖，帮助他们迈出了写作的第一步。但如果一直机械模仿，学生的语言运用能力就会止步不前。因此，教学中，要注重引导学生学会仿写，而又不止于仿写，不局限于课文的句式。鼓励学生走出课堂，拥抱大自然，参加各种有益身心的课外活动。如：才艺学习、体育锻炼、家务劳动等，并把活动过程写下来。这样的训练，将仿写与生活紧密联系，激励学生写出了更具个性化的文字。
总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，只要用好教材这个“例子”，教学中由浅入深，循序渐进，就一定能开启学生写作的成功之门，引导学生“学别人的文章，说自己的话”。
参考文献：
[1]《语文新课程标准》（2019最新修订版）
[2]梁国海.仿写摭谈【J】.新课标（小学版）.2009.（08）
[3]潘维青 .在阅读教学中渗透仿写训练【J】.学生之友（ 小学版）2011（01）
[4]耿翠霞.仿写课文是作文教学的有效方法【J】.语文教学通讯.D刊（学术刊），2014，（10）：23-24
- 【发布时间】2020/4/21 19:37:12
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