2024年10期
情境教学法如何运用到历史教学中去浅析
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着新课改等教育改革工作的不断推进和深化，在初中历史学科的教学过程中，要根据现阶段教育现状，及时对教学理念和方式进行转变。在初中历史的教学活动中，情境教学作为全新的教育理念对其有着巨大的促进作用。本文就初中历史学科中引入情境教学法为研究背景，分析其优势并对提出一些行之有效的举措。
关键词：情境教学；初中历史；教学；应用
一、情境教学的基本内容
（一）概念
所谓情境教学，指的就是在学科的教学活动中，教师有针对性地引入或者设立与学科相关，生动形象地情景或情境，用来将学生带入到特定的情境中的教学方法，使得学生能够进一步理解教材的内容，让学生在学科认知方面能够得到一定程度上的发展。
（二）目标
情境教学的教学目标之一就是，以初中学生自身的发展特点作为教学计划的出发点，在课堂的教学活动中引入恰当的情境，将学生自身掌握的知识与即将要学习的知识结合起来。这样的教学方法很好地解决了传统教学活动中的主要问题之一，也就是在传统的教学中，教师会偏重于学生的认知，而没有注重学生在学科中的情感感受，学生的逻辑思考能力无法与情感有机结合起来。在初中历史教学过程中强调情景教学法的使用，能够有效地利用特定的情境来促进历史的教学，在教学活动中强调学生的主体地位，学生自发参与到教学中来，顺利体会到初中历史学习中的快乐和成功；由此可见，情境教学法可以有效增强初中历史在整体教学活动的实效性和效率，这种全新的教学理念和方法为初中历史的教学带来了十分重要的意义，也为实际的历史教学活动奠定了道路。
二、初中历史学科中情境教学的优势
（一）激发学习热情
兴趣是学生在学习过程中最好的老师，因此如何成功激发学生的热情成为了初中这一阶段历史教学中不可忽视的目的之一。在教学活动中，学生要体现主体的地位，在设计教学计划时，教师要考虑如何能有效发挥学生的主观能动性、自主学习性以及思维创造性。初中历在教学中通过恰当、良好的教学情境，有利于成功激发学生的热情，促使学生能够积极得参与到整个教学活动中来，不仅能够加强所学知识体系化，还可以进一步培养学生在逻辑思考以及自主学习方面的能力。
（二）有效掌握所学知识
初中历史主要的教学目标就是向学生尽可能多的传授中外历史的基础知识。教师在通过恰当的历史教学情境，不仅仅可以完成相应的历史教学目标，在掌握知识的同时，还可以有效让学生透彻地理解历史知识的实质，并把握到相应的内涵。例如在讲解美国的内战时，可将学生分为南、北两队，分组进行讨论，通过辩论的方法调动学习的热情，提升各方面能力的培养。
（三）培养学生自身能力
在初中历史的课堂教学过程中，通过对创新、先进的教学手段的应用，教师有针对性、有目的对教学中所使用的语言、教学环境等进行设计，打造初中历史在教学过程中的最佳教学氛围，充分调动学生在初中历史的热情，进一步活跃初中历史的教学氛围，促进学生自主发挥其主观能动性，主动参与教学中，并对所学知识进行思考，因此情境教学法能够有效地培养学生自身各方面的能力。
三、初中历史推行情境教学的举措
（一）利用多样化的素材和多媒体
在我们的实际生活中，存在着很多的素材都与初中的历史知识息息相关，情境教学中要对这样的素材加以利用，例如：我国古代的神话故事、古诗词、图片、视频、音频等。在利用这些素材的时候，教师还要加强对于多媒体手段的使用，多种多样的教学方法能够增强学生的学习热情，让书面上的理论知识变得更加生动、具体，让学生能够更好进行理解。
（二）利用相应的语言情境、表演情境
语言情境，指的就是教师利用语言作为主要教学手段，通过口头讲述的方式使得学生能够成功引入到初中历史恰当的情境中，这一情境教学法在初中的历史教学中很有效果。情境教学中，尤其是对一些特定的历史场景、战争画面的讲解时，历史教师通过运用生动、活泼的例子，形象的语言对某一场景进行描述，从而成功提高初中历史的教学效果和效率。这就要求了教师在课前备课以及设计教学计划时，要着重于丰富自身的语言，使之能够更加富有感染力，更加吸引学生，通过活泼、生动的情境，甚至可以使用过于夸张一些的口头语言来设立情境，引发学生在情感上的共鸣，可以增强知识在学生心中的印象。
另外，仅通过言语上的讲述，很多历史知识只能做到一知半解。那么在这种情况下，教师还能够利用表演情境，让学生自己对情境进行设计，初中学生还依旧处于好动、想象力丰富、情感体验为重等特点中，教师在初中历史中，安排一定的表演、展示，甚至是模仿，让学生真正投入到所表演的情境中，使得学生能够得到更深刻的发展，转变学生的思维，让学生从历史的角度看待问题。
（三）拓展初中历史的课外知识
除了要在初中历史教学活动中设立情境之外，教师还要不断丰富初中历史学科的课外知识。历史学科知识中涵盖的知识众多，在课堂教学中很难全面得到讲解，因此需要对课外知识进行拓展。利用实际、真实的场景和素材，使得初中历史学科更加有启发性，进而弥补初中历史课堂教学的局限性；例如，可以定期参观不同的博物馆、古迹，举办古诗词比赛；观看相关的纪录片等，这样一来能够有效地提高学习历史的热情，充分弥补初中历史在课堂教学方面的局限性，培养学生养成历史思维，增强学生对历史知识的掌握，激发兴趣，进而促进学生养成自主学习的能力。
结语
随着我国不断深化和推进新课程等教育改革工作，“素质教育”已成为人们关注的重点之一。传统的被动填鸭式教学理念已不能够满足教育方面的要求。因此，在初中历史中引入情境教学，能够有效体现学生的主体地位，促进学生综合素质的培养，而且初中历史的教学中，融入适当的表演情境，还能够在最大程度上激发学生的学习热情，培养学生各方面能力。
参考文献：
[1]段秀云.初中历史教学中情境教学的应用研究[J].科技创新导报，2013，（26）：167
[2]包志杰.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[J].读与写（上，下旬），2015，（24）：424-424
[3]旷文雅.论情境教学在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育（基教版），2011，（7）：72
[4]罗智.情境教学在初中历史教学中的应用研究[J].亚太教育，2015，（7）：45-45
关键词：情境教学；初中历史；教学；应用
一、情境教学的基本内容
（一）概念
所谓情境教学，指的就是在学科的教学活动中，教师有针对性地引入或者设立与学科相关，生动形象地情景或情境，用来将学生带入到特定的情境中的教学方法，使得学生能够进一步理解教材的内容，让学生在学科认知方面能够得到一定程度上的发展。
（二）目标
情境教学的教学目标之一就是，以初中学生自身的发展特点作为教学计划的出发点，在课堂的教学活动中引入恰当的情境，将学生自身掌握的知识与即将要学习的知识结合起来。这样的教学方法很好地解决了传统教学活动中的主要问题之一，也就是在传统的教学中，教师会偏重于学生的认知，而没有注重学生在学科中的情感感受，学生的逻辑思考能力无法与情感有机结合起来。在初中历史教学过程中强调情景教学法的使用，能够有效地利用特定的情境来促进历史的教学，在教学活动中强调学生的主体地位，学生自发参与到教学中来，顺利体会到初中历史学习中的快乐和成功；由此可见，情境教学法可以有效增强初中历史在整体教学活动的实效性和效率，这种全新的教学理念和方法为初中历史的教学带来了十分重要的意义，也为实际的历史教学活动奠定了道路。
二、初中历史学科中情境教学的优势
（一）激发学习热情
兴趣是学生在学习过程中最好的老师，因此如何成功激发学生的热情成为了初中这一阶段历史教学中不可忽视的目的之一。在教学活动中，学生要体现主体的地位，在设计教学计划时，教师要考虑如何能有效发挥学生的主观能动性、自主学习性以及思维创造性。初中历在教学中通过恰当、良好的教学情境，有利于成功激发学生的热情，促使学生能够积极得参与到整个教学活动中来，不仅能够加强所学知识体系化，还可以进一步培养学生在逻辑思考以及自主学习方面的能力。
（二）有效掌握所学知识
初中历史主要的教学目标就是向学生尽可能多的传授中外历史的基础知识。教师在通过恰当的历史教学情境，不仅仅可以完成相应的历史教学目标，在掌握知识的同时，还可以有效让学生透彻地理解历史知识的实质，并把握到相应的内涵。例如在讲解美国的内战时，可将学生分为南、北两队，分组进行讨论，通过辩论的方法调动学习的热情，提升各方面能力的培养。
（三）培养学生自身能力
在初中历史的课堂教学过程中，通过对创新、先进的教学手段的应用，教师有针对性、有目的对教学中所使用的语言、教学环境等进行设计，打造初中历史在教学过程中的最佳教学氛围，充分调动学生在初中历史的热情，进一步活跃初中历史的教学氛围，促进学生自主发挥其主观能动性，主动参与教学中，并对所学知识进行思考，因此情境教学法能够有效地培养学生自身各方面的能力。
三、初中历史推行情境教学的举措
（一）利用多样化的素材和多媒体
在我们的实际生活中，存在着很多的素材都与初中的历史知识息息相关，情境教学中要对这样的素材加以利用，例如：我国古代的神话故事、古诗词、图片、视频、音频等。在利用这些素材的时候，教师还要加强对于多媒体手段的使用，多种多样的教学方法能够增强学生的学习热情，让书面上的理论知识变得更加生动、具体，让学生能够更好进行理解。
（二）利用相应的语言情境、表演情境
语言情境，指的就是教师利用语言作为主要教学手段，通过口头讲述的方式使得学生能够成功引入到初中历史恰当的情境中，这一情境教学法在初中的历史教学中很有效果。情境教学中，尤其是对一些特定的历史场景、战争画面的讲解时，历史教师通过运用生动、活泼的例子，形象的语言对某一场景进行描述，从而成功提高初中历史的教学效果和效率。这就要求了教师在课前备课以及设计教学计划时，要着重于丰富自身的语言，使之能够更加富有感染力，更加吸引学生，通过活泼、生动的情境，甚至可以使用过于夸张一些的口头语言来设立情境，引发学生在情感上的共鸣，可以增强知识在学生心中的印象。
另外，仅通过言语上的讲述，很多历史知识只能做到一知半解。那么在这种情况下，教师还能够利用表演情境，让学生自己对情境进行设计，初中学生还依旧处于好动、想象力丰富、情感体验为重等特点中，教师在初中历史中，安排一定的表演、展示，甚至是模仿，让学生真正投入到所表演的情境中，使得学生能够得到更深刻的发展，转变学生的思维，让学生从历史的角度看待问题。
（三）拓展初中历史的课外知识
除了要在初中历史教学活动中设立情境之外，教师还要不断丰富初中历史学科的课外知识。历史学科知识中涵盖的知识众多，在课堂教学中很难全面得到讲解，因此需要对课外知识进行拓展。利用实际、真实的场景和素材，使得初中历史学科更加有启发性，进而弥补初中历史课堂教学的局限性；例如，可以定期参观不同的博物馆、古迹，举办古诗词比赛；观看相关的纪录片等，这样一来能够有效地提高学习历史的热情，充分弥补初中历史在课堂教学方面的局限性，培养学生养成历史思维，增强学生对历史知识的掌握，激发兴趣，进而促进学生养成自主学习的能力。
结语
随着我国不断深化和推进新课程等教育改革工作，“素质教育”已成为人们关注的重点之一。传统的被动填鸭式教学理念已不能够满足教育方面的要求。因此，在初中历史中引入情境教学，能够有效体现学生的主体地位，促进学生综合素质的培养，而且初中历史的教学中，融入适当的表演情境，还能够在最大程度上激发学生的学习热情，培养学生各方面能力。
参考文献：
[1]段秀云.初中历史教学中情境教学的应用研究[J].科技创新导报，2013，（26）：167
[2]包志杰.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[J].读与写（上，下旬），2015，（24）：424-424
[3]旷文雅.论情境教学在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育（基教版），2011，（7）：72
[4]罗智.情境教学在初中历史教学中的应用研究[J].亚太教育，2015，（7）：45-45
- 【发布时间】2020/4/21 19:37:52
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