2024年10期
基于微课的初中地理高效课堂教学研究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着社会高科技的不断进步，互联网在人们的生活中也逐渐壮大起来，具有代表性的微课也越来越受人们关注。目前微课已经出现在学生们的课堂上，与传统的教学方法对比，微课提高了学生们学习的积极性，尤其在初中地理课堂上，微课的开发与运用在教学领域上取得了明显的成效。
关键词：微课；初中地理教学；高效课堂
“微课”教学视为重要的教学手段，大量的地理教师也投身于“微课”的录制当中，来提高初中地理课堂上的高效学习。然而，一些教师在地理课堂上使用“微课”作为教学方法还存在一些问题，本文就根据笔者的经验，谈一谈如何让“微课”教学在初中地理课堂上变得高效。
1.微课在初中地理教学中的研究现状
1.1研究现状
如今，微课已经越来越受人们所关注，很多学者也对其现象发表了各种各样的相关文章，这都在不同程度上说明微课对于国内教育界的重要性。在各大网站可以发现，关于微课在初中地理教学的应用比起传统学科而言少之又少，其现象与当下的初中微课教学的运用是相同的。很多骨干教师在亲身经历后，大多数都提出了自己的观点。例如教师赵春芳，将《文理导航》与地球仪和地球这节课相结合进行了微课制作，对传统的教学模式有很多积极的影响。
2.基于微课的初中地理高效课堂教学方法
2.1微课设计通过虚拟情景设问，通过探究区域差异的原因，从而凸显区域特点。
笔者发现通过探究问题，比平铺直述更能锻炼学生的思维。以西北地区为例，先找出西北地区的分界线，了解其西北地区分布的位置和范围，再设问：探究西北地区分界线的地理意义？紧接着追问：为什么西北地区最典型的自然特征是干旱？存解析答案：距海遥远，山脉阻隔时，承上启下导入西北地形特征的讲解。西北地区以高原、盆地为主，找主要地形区？学生带着问题，有学习任务，有的放矢地学习。再追问：西北地区的地势特征？位于第二级阶梯。有部分学生常常无法准确判读西北地区的地势所处哪一级阶梯？借机温习，复习三级阶梯的划分依据。建议：设计的微课要适当的留白，给学生思考的间隔时间，同时引导学生通过模仿老师的表达等，间接锻炼学生的表达能力。举例说明西北地区的自然特征对生产生活的影响，设置情景问题：为什么西北地区的新疆建有坎儿井？引导学生分析西北地区干旱，坎儿井的建设，有利于其中高山冰雪融水等水源过多蒸发。追问，西北地区干旱的自然环境，适合发展种植业吗？引导学生对比南方地区和北方地区所处的季风区和西北地区所处的非季风区的差别，从而凸显其主要的农业类型是畜牧业。再强调西北地区只有在水源丰富的绿洲或者河流沿岸才适合发展种植业，于是西北地区的种植业有绿洲农业和灌溉农业的特点。通过探究生活中问题，明确不同的地理概念。最后，用微课来设计知识小结，实现知识再现、迁移与从而实现知识系统的建构。通过选择题或者判断题，让观看微课的学生，更容易做对题目，让学生体验学习的成就感，鼓励学生通过自学，提升自己的自学能力。利用表格对比的方式提升学生分类、归纳、比较和分析的能力，还可以结合思维导图的形式，总结归纳西北地区地形、气候、河流、植被等的自然特征，及其之间的相互影响和作用。后期，部分学生试看，通过修改，真正做到贴合学生的需求，完善优化，提升课程设置制作的质量。
2.2利用微课讲解重难点
地理教学中的重难点一直是教育工作者教学中的难题，如何结合教学模式的转变和创新来转变重难点教学的现状？这一直都是教学中需要关注的重点问题。在开展教学的阶段，有必要结合教学的内容分析研究，关注学生的基本状态，并结合微课的制作，引导学生以较为直观的方式深入理解教学中的主要内容。通过使用微课这种教学方式，更加契合学生的性格特征和年龄特点，更有利于学生在学习的过程中深入了解教学的基本知识，促进教学的高效展开。如，在学习地球运动的时候，抽象的知识为学生理解造成了非常大的困难。为了调动学生学习的积极性，加深学生对地球自转和公转的理解，在开展教学的过程中可以结合教学实际情况，帮助学生发现学习中出现的问题。在教学导入的阶段，笔者将地球运动的基本情况做成Flash，然后通过动画的制作将地球所处位置与运动变化等等知识传递给学生。学生在微课导入的过程中，学习注意力被微课视频吸引，课堂的氛围被动画的内容调动，教学的实效性也在这个阶段得到显著的提升。
2.3利用微课来拓宽学生的知识面
初中地理是学生学习地理的初级阶段，在初中要结合学生实际情况，加上微课的引导使学生更加深入的了解地理知识，为学生今后的学习奠定良好的基础。在教学的过程中，可以结合学生的实际情况分析研究，找出教学中出现的问题，并结合教学的实际情况分析，帮助学生加深对知识的理解，拓宽学生的知识面。因此，在教学之后，老师可以准备丰厚的微视频，帮助学生认识知识的内容，帮助学生在微课中不断提升自我。如，在学习完大洲之后，地理老师可以结合各个大洲的特点，分别制作不同的微课，供学生在课余时间观看。通过这种方式，学生的学习积极性得到显著提升，教学的实效性也得到显著的发展。学生在深入了解不同地区的风土人情、文化、气候之后，学习地理的兴趣也会在这个过程中得到显著提升。学习知识以后进行复习和巩固是学习中至关重要的。在教学中运用微课让学生展开复习，不仅能够减少学生的抵触情绪，还有助于学生深入了解知识的内容。
3.结论
众所周知，中国的教育是从最传统的私塾教育到现今的学科教育，最后发展到高科技下的网络教育，这一发展则证明了课堂上对于微课的运用是高科技影响下的必然结果。所有新事物在产生之初，都不可能是完美的，必然会在时代的影响下不断的进行改革，所以，人们要以正确的辩证观点来看待微课对于自身的影响，在运用中不断的检验并进行探索。
参考文献：
[1]尹娟.利用信息技术构建初中地理高效课堂[J].新课程研究：中旬，2019，10（4）：52-53.
[2]蔡锦贤，刘杰容.基于微课的初中地理探究式教学模式研究——以《黄河的治理与开发》为例[J].中小学电教：上，2019，17（5）：20-23.
关键词：微课；初中地理教学；高效课堂
“微课”教学视为重要的教学手段，大量的地理教师也投身于“微课”的录制当中，来提高初中地理课堂上的高效学习。然而，一些教师在地理课堂上使用“微课”作为教学方法还存在一些问题，本文就根据笔者的经验，谈一谈如何让“微课”教学在初中地理课堂上变得高效。
1.微课在初中地理教学中的研究现状
1.1研究现状
如今，微课已经越来越受人们所关注，很多学者也对其现象发表了各种各样的相关文章，这都在不同程度上说明微课对于国内教育界的重要性。在各大网站可以发现，关于微课在初中地理教学的应用比起传统学科而言少之又少，其现象与当下的初中微课教学的运用是相同的。很多骨干教师在亲身经历后，大多数都提出了自己的观点。例如教师赵春芳，将《文理导航》与地球仪和地球这节课相结合进行了微课制作，对传统的教学模式有很多积极的影响。
2.基于微课的初中地理高效课堂教学方法
2.1微课设计通过虚拟情景设问，通过探究区域差异的原因，从而凸显区域特点。
笔者发现通过探究问题，比平铺直述更能锻炼学生的思维。以西北地区为例，先找出西北地区的分界线，了解其西北地区分布的位置和范围，再设问：探究西北地区分界线的地理意义？紧接着追问：为什么西北地区最典型的自然特征是干旱？存解析答案：距海遥远，山脉阻隔时，承上启下导入西北地形特征的讲解。西北地区以高原、盆地为主，找主要地形区？学生带着问题，有学习任务，有的放矢地学习。再追问：西北地区的地势特征？位于第二级阶梯。有部分学生常常无法准确判读西北地区的地势所处哪一级阶梯？借机温习，复习三级阶梯的划分依据。建议：设计的微课要适当的留白，给学生思考的间隔时间，同时引导学生通过模仿老师的表达等，间接锻炼学生的表达能力。举例说明西北地区的自然特征对生产生活的影响，设置情景问题：为什么西北地区的新疆建有坎儿井？引导学生分析西北地区干旱，坎儿井的建设，有利于其中高山冰雪融水等水源过多蒸发。追问，西北地区干旱的自然环境，适合发展种植业吗？引导学生对比南方地区和北方地区所处的季风区和西北地区所处的非季风区的差别，从而凸显其主要的农业类型是畜牧业。再强调西北地区只有在水源丰富的绿洲或者河流沿岸才适合发展种植业，于是西北地区的种植业有绿洲农业和灌溉农业的特点。通过探究生活中问题，明确不同的地理概念。最后，用微课来设计知识小结，实现知识再现、迁移与从而实现知识系统的建构。通过选择题或者判断题，让观看微课的学生，更容易做对题目，让学生体验学习的成就感，鼓励学生通过自学，提升自己的自学能力。利用表格对比的方式提升学生分类、归纳、比较和分析的能力，还可以结合思维导图的形式，总结归纳西北地区地形、气候、河流、植被等的自然特征，及其之间的相互影响和作用。后期，部分学生试看，通过修改，真正做到贴合学生的需求，完善优化，提升课程设置制作的质量。
2.2利用微课讲解重难点
地理教学中的重难点一直是教育工作者教学中的难题，如何结合教学模式的转变和创新来转变重难点教学的现状？这一直都是教学中需要关注的重点问题。在开展教学的阶段，有必要结合教学的内容分析研究，关注学生的基本状态，并结合微课的制作，引导学生以较为直观的方式深入理解教学中的主要内容。通过使用微课这种教学方式，更加契合学生的性格特征和年龄特点，更有利于学生在学习的过程中深入了解教学的基本知识，促进教学的高效展开。如，在学习地球运动的时候，抽象的知识为学生理解造成了非常大的困难。为了调动学生学习的积极性，加深学生对地球自转和公转的理解，在开展教学的过程中可以结合教学实际情况，帮助学生发现学习中出现的问题。在教学导入的阶段，笔者将地球运动的基本情况做成Flash，然后通过动画的制作将地球所处位置与运动变化等等知识传递给学生。学生在微课导入的过程中，学习注意力被微课视频吸引，课堂的氛围被动画的内容调动，教学的实效性也在这个阶段得到显著的提升。
2.3利用微课来拓宽学生的知识面
初中地理是学生学习地理的初级阶段，在初中要结合学生实际情况，加上微课的引导使学生更加深入的了解地理知识，为学生今后的学习奠定良好的基础。在教学的过程中，可以结合学生的实际情况分析研究，找出教学中出现的问题，并结合教学的实际情况分析，帮助学生加深对知识的理解，拓宽学生的知识面。因此，在教学之后，老师可以准备丰厚的微视频，帮助学生认识知识的内容，帮助学生在微课中不断提升自我。如，在学习完大洲之后，地理老师可以结合各个大洲的特点，分别制作不同的微课，供学生在课余时间观看。通过这种方式，学生的学习积极性得到显著提升，教学的实效性也得到显著的发展。学生在深入了解不同地区的风土人情、文化、气候之后，学习地理的兴趣也会在这个过程中得到显著提升。学习知识以后进行复习和巩固是学习中至关重要的。在教学中运用微课让学生展开复习，不仅能够减少学生的抵触情绪，还有助于学生深入了解知识的内容。
3.结论
众所周知，中国的教育是从最传统的私塾教育到现今的学科教育，最后发展到高科技下的网络教育，这一发展则证明了课堂上对于微课的运用是高科技影响下的必然结果。所有新事物在产生之初，都不可能是完美的，必然会在时代的影响下不断的进行改革，所以，人们要以正确的辩证观点来看待微课对于自身的影响，在运用中不断的检验并进行探索。
参考文献：
[1]尹娟.利用信息技术构建初中地理高效课堂[J].新课程研究：中旬，2019，10（4）：52-53.
[2]蔡锦贤，刘杰容.基于微课的初中地理探究式教学模式研究——以《黄河的治理与开发》为例[J].中小学电教：上，2019，17（5）：20-23.
- 【发布时间】2020/4/21 19:38:06
- 【点击频次】418