2024年10期
语文教学应促进学生个性飞扬
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：作为奠基教育平台的语文教学，我们应促进学生全面发展，就必然要注重学生个性培养。本文从创设教学情境、更新学习方式、注重思维培养和开展激励评价等四个方面阐述了作者实践策略。
关键词：小学语文；个性；培养
个性，就是与众不同的特性，是千人一面的“反调”，是创新标异的前提。在社会竞争越来越激烈的今天，培养学生个性，以适应创新、竞争需要，成为我们当下教育迫在眉睫的大事。而小学语文，作为学校教育的重要平台，又是学好其他学科的基础，其教学，就必然要担当学生个性培养的重任。那怎么才能让学生个性飞扬呢？带着这个问题，我们进行了大量实践。下面，我结合小学语文教学，谈谈学生个性培养的实践策略。
一、创设愉悦教学情境，让学生学有兴趣
美国著名心理学家罗杰斯德曾经说到：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”因此，作为一线语文教师，我们应在建立良好师生关系的基础上创设愉悦教学情境，让学生得到兴趣培养，并使之受到内驱而成为自觉的“我要学”之人。实践中，我力求做到让教学变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在良好的语文学习氛围中享受到学习的乐趣，从而学有兴趣，充满自信，进而成为有个性之人。例如，在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、更新学生学习方式，让学生学有方法
一个有个性的学生，学习是有方法的，其表现与众不同的特质，就是学习方法的多样化。而我们所面对的是小学生，其方法受知识基础和学习经历影响，不仅数量少，而且还不能灵活选用。因此，作为一线语文教师，我们应具有“授方法比授知识更重要”的意识，加强方法授予，让学生学有法可依。这一点，有利于有效落实新课标关于“学生是语文学习和发展的主人”“倡导自主、合作、探究学习方式”等理念。新课标在“教学建议”又要求我们：“尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这些新理念为我们培养学生个性提供了正确导向，预示着语文课堂教学应改变过去以“一言堂”为主要形式的需要。因此，落实到教学中，就需要我们语文教师要改变”“教以应试”的那种价值取向指导下的简单做法，注重方法授予，强调“鱼渔相授”，激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。通过焕发生命活力的语文课堂，让学生在学习上彰显自己个性，面对学习任务，而充满自信。
三、注重学生思维培养，让学生学有思考
学起于思贵有疑。但我们发现，很多学生没有主动质疑的习惯，边学边思更难做到。这对于培养一个有个性的来说，是不应该出现的问题。因此，作为奠基的语文教学平台，我们应强调学生学有思考的培养。这是促进学生取得良好学习效果的必须做法。落实到教学中，我们就可利用语文的工具性和人文性特点，让学生结合自身经历来理解、体会，同时鼓励学生各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花。这样教学，既保护了学生独立思考的积极性，又让他们个性在课堂里得到了充分地张扬。
四、开展激励赏识评价，让学生学有成功
成功感，是促进学生形成个性的最好药方。苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感。这就是教育工作的一条金科玉律。”因此，在教学中，我们应仔细注意学生的一言一行，及时捕捉学生有进步或成功的言、行或作业实践，开展激励赏识评价，让学生在教师赏识表扬中以及同学点赞中体验学有成功的快乐，以成功感促进个性心理的形成。为此，作为一线教师，应有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。值得注意的是，在鼓励先进的同时，我们也要注意鞭策后进，注意学因生的个性的培养。作为语文教师，应努力创造条件让这类学生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。
总之，小学语文教学，要担当起奠基责任，要为学生全面发展埋单。而我们语文教师，就应勇担时代赋予我们的使命感，创新教学策略，让语文课堂充满活力，把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上得到飞扬，面为一个有创新思维和实践能力的社会需要的建设者和接班人。
参考文献：
[1]罗时勇，在语文教学中让学生的个性飞扬起来[J].大观周刊，2011年。
[2]曹永鸣，重构课堂生活 飞扬学生个性——《田忌赛马》教学构想[J].小学语文教学，2003年。
[3]顾继红，语文教学让学生个性在阅读中飞扬[J].语文天地，2011年。
关键词：小学语文；个性；培养
个性，就是与众不同的特性，是千人一面的“反调”，是创新标异的前提。在社会竞争越来越激烈的今天，培养学生个性，以适应创新、竞争需要，成为我们当下教育迫在眉睫的大事。而小学语文，作为学校教育的重要平台，又是学好其他学科的基础，其教学，就必然要担当学生个性培养的重任。那怎么才能让学生个性飞扬呢？带着这个问题，我们进行了大量实践。下面，我结合小学语文教学，谈谈学生个性培养的实践策略。
一、创设愉悦教学情境，让学生学有兴趣
美国著名心理学家罗杰斯德曾经说到：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”因此，作为一线语文教师，我们应在建立良好师生关系的基础上创设愉悦教学情境，让学生得到兴趣培养，并使之受到内驱而成为自觉的“我要学”之人。实践中，我力求做到让教学变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在良好的语文学习氛围中享受到学习的乐趣，从而学有兴趣，充满自信，进而成为有个性之人。例如，在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、更新学生学习方式，让学生学有方法
一个有个性的学生，学习是有方法的，其表现与众不同的特质，就是学习方法的多样化。而我们所面对的是小学生，其方法受知识基础和学习经历影响，不仅数量少，而且还不能灵活选用。因此，作为一线语文教师，我们应具有“授方法比授知识更重要”的意识，加强方法授予，让学生学有法可依。这一点，有利于有效落实新课标关于“学生是语文学习和发展的主人”“倡导自主、合作、探究学习方式”等理念。新课标在“教学建议”又要求我们：“尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这些新理念为我们培养学生个性提供了正确导向，预示着语文课堂教学应改变过去以“一言堂”为主要形式的需要。因此，落实到教学中，就需要我们语文教师要改变”“教以应试”的那种价值取向指导下的简单做法，注重方法授予，强调“鱼渔相授”，激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。通过焕发生命活力的语文课堂，让学生在学习上彰显自己个性，面对学习任务，而充满自信。
三、注重学生思维培养，让学生学有思考
学起于思贵有疑。但我们发现，很多学生没有主动质疑的习惯，边学边思更难做到。这对于培养一个有个性的来说，是不应该出现的问题。因此，作为奠基的语文教学平台，我们应强调学生学有思考的培养。这是促进学生取得良好学习效果的必须做法。落实到教学中，我们就可利用语文的工具性和人文性特点，让学生结合自身经历来理解、体会，同时鼓励学生各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花。这样教学，既保护了学生独立思考的积极性，又让他们个性在课堂里得到了充分地张扬。
四、开展激励赏识评价，让学生学有成功
成功感，是促进学生形成个性的最好药方。苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感。这就是教育工作的一条金科玉律。”因此，在教学中，我们应仔细注意学生的一言一行，及时捕捉学生有进步或成功的言、行或作业实践，开展激励赏识评价，让学生在教师赏识表扬中以及同学点赞中体验学有成功的快乐，以成功感促进个性心理的形成。为此，作为一线教师，应有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。值得注意的是，在鼓励先进的同时，我们也要注意鞭策后进，注意学因生的个性的培养。作为语文教师，应努力创造条件让这类学生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。
总之，小学语文教学，要担当起奠基责任，要为学生全面发展埋单。而我们语文教师，就应勇担时代赋予我们的使命感，创新教学策略，让语文课堂充满活力，把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上得到飞扬，面为一个有创新思维和实践能力的社会需要的建设者和接班人。
参考文献：
[1]罗时勇，在语文教学中让学生的个性飞扬起来[J].大观周刊，2011年。
[2]曹永鸣，重构课堂生活 飞扬学生个性——《田忌赛马》教学构想[J].小学语文教学，2003年。
[3]顾继红，语文教学让学生个性在阅读中飞扬[J].语文天地，2011年。
- 【发布时间】2020/4/21 19:40:06
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