2024年10期
小学语文阅读教学中学生自主学习习惯的培养研究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：综合对小学生语文学习难的问题进行深入剖析，会发现小学生的阅读能力水平不高是关键性要素。同时，从小学生所处的生理成长阶段特征来看，他们一旦有兴趣于某一语文教学环节就视之为常态化学习，因此，这就需要小学语文教师以学生的语文阅读习惯培养为着力点，采取相应性的教学途径去引导学生感受阅读之美和阅读之乐，从而促使他们喜欢阅读和爱上阅读，把语文阅读看成他们不可缺少的必要性学习活动。
关键词：小学语文；阅读习惯；教学活动；途径
对于学习者来说，良好的学习习惯一旦形成，就会成为引导学习者不断前进的驱动力。小学语文阅读教学内容囊括着识字、认读、词语和文学创作等方面，而小学生知识结构和思维认知的局限性难以有效掌控语文阅读知识学习，势必会打击他们学习的积极性和主动性，最终不利于小学语文阅读教学活动的效率提升。因此，这需要小学语文教师在教学活动中有意识培养学生的良好阅读习惯并常态化训练，从而引导学生遵从语文阅读的内在规律去有效提升其语文阅读素养。
一、强化小学生语文阅读习惯培养的必要性
一方面，从小学生所处的生理成长阶段特征来看，他们倾向于好动、有趣且能动性强的事物或活动，而小学语文阅读教材内容涉及的方面广泛且难度大，这势必不能够吸引小学生的注意力和参与性，显而易见，也最终不利于小学生语文综合学习能力的提升。另一方面，从语文阅读教学活动来看，它是语文识字、词语、写作等语文素养的综合体凸显，只有小学生重视语文阅读学习，并把语文阅读学习成为自身常态化的学习活动，才能够促使他们通过语文阅读教学活动，去全面性地巩固和精炼其综合语文知识认知和应用。因此，这就需要小学语文教师在阅读教学活动中，深化语文阅读教材内容并结合学生的个体性学习需求为依托，建构满足学生学习兴趣需求的阅读教学策略，以便于引导学生形成良好的语文阅读习惯。
二、强化小学生语文阅读习惯培养的途径
1、以趣导学，提升学生的主动参与性
随着教育发展信息化不断推进，多媒体信息技术教学辅助工具已经成为教育教学活动中必不可少的要件。基于小学语文阅读教学活动在语文教学中所处的关键性地位，就需要小学语文教师响应课程教学的深化改革倡导，在阅读教学活动中借助多媒体信息技术教学辅助优势，来建构满足学生兴趣点的阅读教学模式，从而吸引学生的学习注意力，进一步提升他们的学习主动参与性，这便为有效拉动学生强化语文阅读学习奠定了前提基础。
例如：在进行苏教版小学语文三年级上册《每逢佳节倍思亲》这一古诗阅读教学活动时，为了吸引学生的阅读学习兴趣，首先语文教师借助于多媒体信息技术教学辅助工具以音频的形式，在优美的音乐背景伴奏下把《每逢佳节倍思亲》朗诵内容播放出来，这样就点燃了学生的好奇心利于他们参与到课堂阅读教学活动中。紧接着，教师以文本形式把这首古诗内容完整呈现出来，而对于涉及到的新词语则留空，让学生去阅读古诗内容，而后让学生脱离教材进行新词语接龙填写比赛，学生们的求胜心被调动起来争先恐后地请求回答问题，教师对学生的回答给予了肯定和鼓励。最后，再以视频的形式把“一个游子在佳节之日，一个孤独地游走在节日欢庆活动中……”场景播放出来，并问学生这首古诗表达了作者的什么心情，学生借助于视频感受很快抓住了古诗阅读背后的深厚意蕴。可见，这样以趣导学的语文阅读教学活动，不仅培养了学生的阅读兴趣，而且增强了学生的学习自主能动性。
2、拓展课外阅读教学活动，促使学生爱阅读
基于小学语文阅读的范畴比较广，单靠短暂的课堂40分钟难以让学生感受到语文阅读的快乐，也难以让学生真正理解阅读和喜欢上阅读，因此，这需要小学语文教师拓展课外阅读教学活动，以扩宽学生的阅读视域，进一步促使他们爱阅读。例如：教师可以罗列一些书单给学生，或者根据学生自己的兴趣点在家长的辅助下进行课外阅读，而后开展诸如“讲故事大赛、读后感讲评会、小小阅读家”等活动，让学生们根据所看的课外阅读读物来参与这些活动，对于在活动中表现突出的学生颁与相应的荣誉证书，并把他们的作品在学校光荣栏内进行展示，这势必会调动学生的语文阅读学习积极性，也势必引导他们以“面向世界，博采众长”的学习态度去广泛地汲取一切优秀的中外文化阅读作品，最终有助于培养学生形成良好的语文阅读习惯。
结语
毋庸置疑，小学语文教师以培养学生阅读习惯为突破口，来化解学生语文学习能力差的状态，是深化语文课程教学改革的创新性探索，也是小学生渴求获取更多语文知识素养的个体性诉求，更是中华民族文化可持续性发展的现实性要求。只有小学生把语文阅读视为一种常态化的学习习惯，才能够促使他们发挥主观能动性去进一步挖掘语文阅读背后的丰富意蕴，也才能够促使他们从深层次领域去建构自我语文知识学习。
参考文献：
[1]刘胜广，胡雷.小学生语文阅读习惯的培养策[J].中外交流，2016，（32）：251-252.
[2]滕晓莉.小学生良好阅读习惯的培养策[J].西部素质教育，2016，2（8）：131-131.
关键词：小学语文；阅读习惯；教学活动；途径
对于学习者来说，良好的学习习惯一旦形成，就会成为引导学习者不断前进的驱动力。小学语文阅读教学内容囊括着识字、认读、词语和文学创作等方面，而小学生知识结构和思维认知的局限性难以有效掌控语文阅读知识学习，势必会打击他们学习的积极性和主动性，最终不利于小学语文阅读教学活动的效率提升。因此，这需要小学语文教师在教学活动中有意识培养学生的良好阅读习惯并常态化训练，从而引导学生遵从语文阅读的内在规律去有效提升其语文阅读素养。
一、强化小学生语文阅读习惯培养的必要性
一方面，从小学生所处的生理成长阶段特征来看，他们倾向于好动、有趣且能动性强的事物或活动，而小学语文阅读教材内容涉及的方面广泛且难度大，这势必不能够吸引小学生的注意力和参与性，显而易见，也最终不利于小学生语文综合学习能力的提升。另一方面，从语文阅读教学活动来看，它是语文识字、词语、写作等语文素养的综合体凸显，只有小学生重视语文阅读学习，并把语文阅读学习成为自身常态化的学习活动，才能够促使他们通过语文阅读教学活动，去全面性地巩固和精炼其综合语文知识认知和应用。因此，这就需要小学语文教师在阅读教学活动中，深化语文阅读教材内容并结合学生的个体性学习需求为依托，建构满足学生学习兴趣需求的阅读教学策略，以便于引导学生形成良好的语文阅读习惯。
二、强化小学生语文阅读习惯培养的途径
1、以趣导学，提升学生的主动参与性
随着教育发展信息化不断推进，多媒体信息技术教学辅助工具已经成为教育教学活动中必不可少的要件。基于小学语文阅读教学活动在语文教学中所处的关键性地位，就需要小学语文教师响应课程教学的深化改革倡导，在阅读教学活动中借助多媒体信息技术教学辅助优势，来建构满足学生兴趣点的阅读教学模式，从而吸引学生的学习注意力，进一步提升他们的学习主动参与性，这便为有效拉动学生强化语文阅读学习奠定了前提基础。
例如：在进行苏教版小学语文三年级上册《每逢佳节倍思亲》这一古诗阅读教学活动时，为了吸引学生的阅读学习兴趣，首先语文教师借助于多媒体信息技术教学辅助工具以音频的形式，在优美的音乐背景伴奏下把《每逢佳节倍思亲》朗诵内容播放出来，这样就点燃了学生的好奇心利于他们参与到课堂阅读教学活动中。紧接着，教师以文本形式把这首古诗内容完整呈现出来，而对于涉及到的新词语则留空，让学生去阅读古诗内容，而后让学生脱离教材进行新词语接龙填写比赛，学生们的求胜心被调动起来争先恐后地请求回答问题，教师对学生的回答给予了肯定和鼓励。最后，再以视频的形式把“一个游子在佳节之日，一个孤独地游走在节日欢庆活动中……”场景播放出来，并问学生这首古诗表达了作者的什么心情，学生借助于视频感受很快抓住了古诗阅读背后的深厚意蕴。可见，这样以趣导学的语文阅读教学活动，不仅培养了学生的阅读兴趣，而且增强了学生的学习自主能动性。
2、拓展课外阅读教学活动，促使学生爱阅读
基于小学语文阅读的范畴比较广，单靠短暂的课堂40分钟难以让学生感受到语文阅读的快乐，也难以让学生真正理解阅读和喜欢上阅读，因此，这需要小学语文教师拓展课外阅读教学活动，以扩宽学生的阅读视域，进一步促使他们爱阅读。例如：教师可以罗列一些书单给学生，或者根据学生自己的兴趣点在家长的辅助下进行课外阅读，而后开展诸如“讲故事大赛、读后感讲评会、小小阅读家”等活动，让学生们根据所看的课外阅读读物来参与这些活动，对于在活动中表现突出的学生颁与相应的荣誉证书，并把他们的作品在学校光荣栏内进行展示，这势必会调动学生的语文阅读学习积极性，也势必引导他们以“面向世界，博采众长”的学习态度去广泛地汲取一切优秀的中外文化阅读作品，最终有助于培养学生形成良好的语文阅读习惯。
结语
毋庸置疑，小学语文教师以培养学生阅读习惯为突破口，来化解学生语文学习能力差的状态，是深化语文课程教学改革的创新性探索，也是小学生渴求获取更多语文知识素养的个体性诉求，更是中华民族文化可持续性发展的现实性要求。只有小学生把语文阅读视为一种常态化的学习习惯，才能够促使他们发挥主观能动性去进一步挖掘语文阅读背后的丰富意蕴，也才能够促使他们从深层次领域去建构自我语文知识学习。
参考文献：
[1]刘胜广，胡雷.小学生语文阅读习惯的培养策[J].中外交流，2016，（32）：251-252.
[2]滕晓莉.小学生良好阅读习惯的培养策[J].西部素质教育，2016，2（8）：131-131.
- 【发布时间】2020/4/21 19:41:52
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