2024年10期
浅谈怎样激发农村小学生学习语文的兴趣
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：新的教育形势下，农村小学语文教学中面临的首要问题是如何培养学生的学习兴趣，也就需要语文教师与学生建立良好的师生关系，精心设计课堂，创设教学情境，开展成功教育，改革教学方法，加强学法指导，引导学生变“苦学”为“乐学”，实现农村小学语文教学的重大突破，提高学生学习语文的兴趣和能力，从而不断提高教育教学质量。
关键词：农村；小学语文；教学；学习兴趣；培养
“兴趣是最好的老师”，在学生学习过程中，兴趣十分重要。《语文课程标准》提出，语文教学应激发学生的学习兴趣。可见学习兴趣在语文教学方面有很重要的作用和影响，尤其对于农村小学生来说，更有其特殊意义。小学生年龄小，道理懂得少，知识面窄，各种心理过程常带有很大的无意性。因此，保持学生对某门学科的兴趣就会成为其感知事物、发展思维的强大内动力。只有当学生对某种学习感兴趣的时候，才能积极主动而且心情愉快地学习，才不会觉得学习是一种沉重的负担；只有当学生有兴趣学习的时候，才能集中注意，积极思考，对知识掌握得快，记得牢，学习效果好。兴趣不是先天的东西，它是在一定的社会生活和教育的影响下发展起来的。问题的关键在于培养。如何培养学生学习语文的兴趣？根据自己的教学实践，我认为特别要注意以下方面。
一、转变教师角色，建立良好的师生关系，提高学习兴趣
激发和培养学生的学习兴趣，特别要注重培养师生间的感情。在农村小学，孩子们是比较单纯的，尤其是近年来，农村留守儿童逐渐增多，他们是一个特殊的群体，由于农村的家庭教育的缺失，使得他们的成长中出现了许多问题，农村小学教师必须与孩子们建立良好的师生关系，而融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，促进师生互动。在语文课堂教学过程中，师生之间不仅有知识的传递，同时也伴随着心灵的接触和情感的交流。良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在良好的教学气氛中完成教学任务，达到预定目的。反之，如果在师生关系紧张甚至对立的情况下要培养学生学习兴趣，提高教学质量，几乎是不可想象的。
在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更突出。学生对老师是真诚尊敬的，充分信赖的。如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。这种反感的情绪，也会直接影响到老师所教的学科，从而引起他们对该门学科的反感。我对学生的要求是严格的，但从不发脾气，总是亲切地启发诱导他们，即使是批评他们，也使他们感到这是老师的关怀和爱护。因此，师生间形成真正的感情交流，会给学生留下终生难忘的印象。
二、精心设计课堂，创设良好的教学情境，激发学习兴趣
精心设计，创设情境，引导质疑，激发和培养学生学习兴趣。那么，如何创设情境，依托情境，让学生在情境发生发展的过程中积极、主动、创造性地学习呢？
首先，教师要设计有趣的导入环节。在教授新课时，教师要先入为主，调起学生胃口，引领学生全身心地进入学习角色。教师创设情境，自己要先“身临其境”地进入角色，以自身的情趣去感染学生，激发学生的求知欲和学习兴趣。在课堂上，教师应用生动的语言、丰富的表情、合宜的动作激发学生学习兴趣，营造学生乐学的课堂教学气氛。
其次，需营造良好的提问氛围，引导学生善于提出问题。教师要充分爱护和尊重学生，创造平等、民主、宽松、愉悦的学习环境，激发他们的学习欲望。教师在课堂教学中要走近学生，作为学生的“知心朋友”参与课堂学习活动，真诚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设畅所欲言、勇于思考、敢于创新的教学情境。当学生提出问题时，教师要用信任的目光注视他，当学生提出的问题有偏差时，教师要先给予积极肯定，赞扬敢提问的勇气，而后再给予启发，树立其自信心。这样，学生就没有心理负担，上课自然会积极举手，踊跃发言。
三、开展成功教育，寻找有效的教学方法，唤起学习兴趣
教无定法。在教学时，我们应根据不同的教学内容采取不同方法。然而传统的教学模式教条、呆板，使学生感到枯燥无味，浪费了许多宝贵时间。所以课堂教学要体现艺术性，唤起学生学习兴趣。依据不同课文特点，采取不同的教学方法，突出重点，带动一般，使学生主动参与，动脑、动口、动手，生动活泼地学习语文知识。
要开展成功教育，让小学生长时间保持学习热情，必须促使他们形成良好的学习动机。动机可以促进学习，学习中的成功体验又会加强下一步的学习动机，对未形成良好动机的学生来说，最有效的办法是帮助他们克服学习困难，尝到学习成功的喜悦，依赖卓有成效的学习活动形成下一步的学习动机。学习成功所产生的喜悦感能不断强化学习动机，并鼓励学生继承学习的动力与源泉。教师对优等生固然需要不断表扬，促使他们进一步努力；而培养学困生的自信心，让学困生也获得学习成功的喜悦更重要。
兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师，激发学生语文学习的兴趣的方法多种多样。虽然激发学生对语文的学习兴趣并非朝夕之间便可实现的，但只要教师在教学过程中善于积累，应用得当，就会使学生产生获取知识、拓宽视野、增强学习动力，就能激发学生对语文的学习兴趣。
参考文献：
[1]朱作仁，祝新华.小学语文教学心理学导论.上海教育出版社.
[2]王开荣.兴趣决定成败.贵州教育科研，总第96期.
[3]李吉林.李吉林情境教学理论与实践.人民日报出版社.
关键词：农村；小学语文；教学；学习兴趣；培养
“兴趣是最好的老师”，在学生学习过程中，兴趣十分重要。《语文课程标准》提出，语文教学应激发学生的学习兴趣。可见学习兴趣在语文教学方面有很重要的作用和影响，尤其对于农村小学生来说，更有其特殊意义。小学生年龄小，道理懂得少，知识面窄，各种心理过程常带有很大的无意性。因此，保持学生对某门学科的兴趣就会成为其感知事物、发展思维的强大内动力。只有当学生对某种学习感兴趣的时候，才能积极主动而且心情愉快地学习，才不会觉得学习是一种沉重的负担；只有当学生有兴趣学习的时候，才能集中注意，积极思考，对知识掌握得快，记得牢，学习效果好。兴趣不是先天的东西，它是在一定的社会生活和教育的影响下发展起来的。问题的关键在于培养。如何培养学生学习语文的兴趣？根据自己的教学实践，我认为特别要注意以下方面。
一、转变教师角色，建立良好的师生关系，提高学习兴趣
激发和培养学生的学习兴趣，特别要注重培养师生间的感情。在农村小学，孩子们是比较单纯的，尤其是近年来，农村留守儿童逐渐增多，他们是一个特殊的群体，由于农村的家庭教育的缺失，使得他们的成长中出现了许多问题，农村小学教师必须与孩子们建立良好的师生关系，而融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，促进师生互动。在语文课堂教学过程中，师生之间不仅有知识的传递，同时也伴随着心灵的接触和情感的交流。良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在良好的教学气氛中完成教学任务，达到预定目的。反之，如果在师生关系紧张甚至对立的情况下要培养学生学习兴趣，提高教学质量，几乎是不可想象的。
在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更突出。学生对老师是真诚尊敬的，充分信赖的。如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。这种反感的情绪，也会直接影响到老师所教的学科，从而引起他们对该门学科的反感。我对学生的要求是严格的，但从不发脾气，总是亲切地启发诱导他们，即使是批评他们，也使他们感到这是老师的关怀和爱护。因此，师生间形成真正的感情交流，会给学生留下终生难忘的印象。
二、精心设计课堂，创设良好的教学情境，激发学习兴趣
精心设计，创设情境，引导质疑，激发和培养学生学习兴趣。那么，如何创设情境，依托情境，让学生在情境发生发展的过程中积极、主动、创造性地学习呢？
首先，教师要设计有趣的导入环节。在教授新课时，教师要先入为主，调起学生胃口，引领学生全身心地进入学习角色。教师创设情境，自己要先“身临其境”地进入角色，以自身的情趣去感染学生，激发学生的求知欲和学习兴趣。在课堂上，教师应用生动的语言、丰富的表情、合宜的动作激发学生学习兴趣，营造学生乐学的课堂教学气氛。
其次，需营造良好的提问氛围，引导学生善于提出问题。教师要充分爱护和尊重学生，创造平等、民主、宽松、愉悦的学习环境，激发他们的学习欲望。教师在课堂教学中要走近学生，作为学生的“知心朋友”参与课堂学习活动，真诚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设畅所欲言、勇于思考、敢于创新的教学情境。当学生提出问题时，教师要用信任的目光注视他，当学生提出的问题有偏差时，教师要先给予积极肯定，赞扬敢提问的勇气，而后再给予启发，树立其自信心。这样，学生就没有心理负担，上课自然会积极举手，踊跃发言。
三、开展成功教育，寻找有效的教学方法，唤起学习兴趣
教无定法。在教学时，我们应根据不同的教学内容采取不同方法。然而传统的教学模式教条、呆板，使学生感到枯燥无味，浪费了许多宝贵时间。所以课堂教学要体现艺术性，唤起学生学习兴趣。依据不同课文特点，采取不同的教学方法，突出重点，带动一般，使学生主动参与，动脑、动口、动手，生动活泼地学习语文知识。
要开展成功教育，让小学生长时间保持学习热情，必须促使他们形成良好的学习动机。动机可以促进学习，学习中的成功体验又会加强下一步的学习动机，对未形成良好动机的学生来说，最有效的办法是帮助他们克服学习困难，尝到学习成功的喜悦，依赖卓有成效的学习活动形成下一步的学习动机。学习成功所产生的喜悦感能不断强化学习动机，并鼓励学生继承学习的动力与源泉。教师对优等生固然需要不断表扬，促使他们进一步努力；而培养学困生的自信心，让学困生也获得学习成功的喜悦更重要。
兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师，激发学生语文学习的兴趣的方法多种多样。虽然激发学生对语文的学习兴趣并非朝夕之间便可实现的，但只要教师在教学过程中善于积累，应用得当，就会使学生产生获取知识、拓宽视野、增强学习动力，就能激发学生对语文的学习兴趣。
参考文献：
[1]朱作仁，祝新华.小学语文教学心理学导论.上海教育出版社.
[2]王开荣.兴趣决定成败.贵州教育科研，总第96期.
[3]李吉林.李吉林情境教学理论与实践.人民日报出版社.
- 【发布时间】2020/4/21 19:42:06
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