2024年10期
小学数学教学如何培养学生的核心素养
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：对学生进行数学核心素养的培养，既是实现良好教育的教学基本理念，也是目前义务教育阶段对教学所提出的基本要求。对在小学数学教学中培养学生核心素养的认识存在的误区进行了分析，并提出了在小学数学教学中培养学生核心素养的具体策略，从而把培养学生的核心素养有效地落实到具体的小学数学教学的每一个环节当中，并有效地提高了小学生的核心素养。
关键词：小学数学；学生；核心素养
随着我国素质教育的不断推广，除了有效地打破传统的教学模式之外，更多的是通过开放式的教学，把对学生的素质教育融入到了具体的教学当中，从而不断提高学生的数学素养，并且以新的视角来探索数据的奥秘所在。与此同时，还有助于不断提高小学生的逻辑性、严密性等这些数学素养。
一、引导学生从数学的角度观察事物，培养学生的数学意识
数学在我们的周围无处不在，数学离不开生活，只有来自于生活的数学问题，才能使学生感到真实、亲切，自然。在教学中我们要有意识地引导学生善于观察生活中的数学问题，让他们体会到学习数学的意义，养成用数学的眼光观察生活的习惯，培养学生的数学意识。例如，学习了“植树问题”以后，我有意识地引导学生把一一对应的数学思想同生活现象对接，促进学生清楚地意识到他们眼中并不相关的“站队问题”，“爬楼问题”，“锯木问题”等都有相同的数学结构，将实际问题抽象成数学模型，用数学方法进行思考，不仅可以了解事物的表面，而且可以通过对问题进行根本地了解和透彻地分析，深入认识事物的本质，只有这样的数学才有无限的生命力，并逐渐形成学生的数学意识。又如，学习五年级上册的“小数乘法”以后，我给学生出示一道题：“小红家的节能冰箱一天的耗电量是0.35千瓦时，小强家的普通冰箱一天的耗电量是0.9千瓦时，电费每千瓦时0.7元，节能电冰箱一天的电费是多少元？普通冰箱一天的电费多少元？一个月节能冰箱比普通冰箱节约多少元？”通过计算比较，学生明白了使用哪种冰箱更节能环保，使用哪种冰箱更能节省家庭的开支。通过计算，让学生明白数学跟我们的生活息息相关。又如学习了五年级上册“小数除法”以后，我又出示一道题让学生练习：“十一”国庆节，A超市和B超市进行促销活动。一种牛奶，A超市每盒2.5元，一箱24盒用58元；B超市每盒2.6元，买一箱24盒送两盒用62元，张叔叔一共要买30盒牛奶，请你算算，在A超市买用多少钱？在B超市买又用多少钱？在哪家超市买更便宜？便宜了多少元？”通过这样的练习，不仅使学生掌握数学知识，也培养了学生解决问题的能力。学生觉得这些问题实在，有趣，发现我们的周围都存在数学问题，使学生学会了思考，使学习的知识“活”起来。从而培养学生从实际生活中发现数学问题，形成“生活中处处有数学，人人都在用数学”的数学意识。
二、构建科学知识体系，提高学生认知能力
数学学习的过程离不开构建科学的数学知识体系，只有知识体系形成之后，数学学习才会更加的轻松。由于小学生的认知能力有限，在课堂教学中帮助学生进行数学知识脉络的梳理更有助于数学知识体系的形成，教师借助科学的教育方法，逐渐的引导学生完善自身的知识脉络，同时还能提升学生的认知能力。例如，笔者在带领学生进行总复习时，就会帮助学生梳理知识脉络，结合以前学习过的知识，进行巩固和拓展。在进行知识梳理的过程中，笔者将本学期学习内容分为图形知识和数字知识，将观察物体、三角形、图形的运动等课程归于图形知识，将四则运算、运算定律、小数的加法和减法都归于数字知识。然后让学生进行分类学习的同时注重其中知识的联系，帮助学生建立起科学的知识体系。
三、创新教学方法
传统的教学方法已无法满足时代发展的需求，教师必须要创新教学方法，采用多元化的教学方式。新课改为教师提供了很多的新式教学方法，教师要抓住契机灵活运用。第一，教师可以采用合作教学法在数学教学课堂上锻炼学生的合作能力、探究能力和推理能力，让学生在合作中解决数学问题，提高数学能力。第二，教师可以根据学生的不同性格和智力水平来进行分层教学，帮助不同层次的学生提高自己对数学知识的掌握度。第三，教师可以在授课过程中、做题时、课下或放学时间对部分学生的知识点进行二次讲解，让学生能充分掌握该章知识。第四，教师可以逐层布置教学作业，在基础知识上深入知识点，让学生尽可能的去思考、去探究。
四、通过合理的猜想培养学生的创新精神
在小学数学教学中，引导学生进行对数学问题的猜想，其实是一种创新精神的体现。因此，要经常为学生创建一些让学生自己观察、猜想、试验、证明的数学活动，从而不断地锻炼学生的数学思维。例如在讲解到平行四边形的面积时，在进行计算其面积的探索活动时，可以先引导学生对长方形面积的计算进行回忆，然后根据其猜想进行具体的操作，从而把长方形转化为平行四边形，最终推导出平行四边形面积的计算公式。
五、组织数学活动
组织数学活动，增强实践意识单一的教学方式会让学生产生厌烦的情绪，导致学生的学习兴趣不高，学习效率降低。那么教师在教学是就可以采用多种教学手段开展教
学，如组织学生参与数学活动等，这样的实践活动会极大地调动学生的参与积极性，使其在课堂活动中更加投入，从而可以有效地增强学生的实践意识，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。例如，在教学“观察物体”这一节的内容时，教师就可以先利用多媒体为学生出示各种各样的立体图形，如天安门广场、天坛等；为了增强学生的直观体验，培养学生的立体思维，教师还可以带领学生走出课堂，到校园里寻找实实在在的立体图形，并让学生进行仔细的观察与分析整理。将学生由课堂带到了课外，他们的心情也会变得活跃而积极，面对教师提出的学习内容，学生也会主动地完成，从而真正地实现了在快乐中学习，既增强了学生的实践意识，也有效地激发出了学生的学习兴趣，培养了学生的数学素养。
小学数学教学是培养学生数学核心素养的基础，只有打牢基础，学生才能在进一步的学习中不断的提升，形成自身的数学知识体系，在面对实际问题时用数学知识解决问题。在小学数学课堂教学中，逐渐渗透数学思想，提升学生数学核心素养，更是着眼于学生未来的发展，为其打下牢固的数學学习基础。
关键词：小学数学；学生；核心素养
随着我国素质教育的不断推广，除了有效地打破传统的教学模式之外，更多的是通过开放式的教学，把对学生的素质教育融入到了具体的教学当中，从而不断提高学生的数学素养，并且以新的视角来探索数据的奥秘所在。与此同时，还有助于不断提高小学生的逻辑性、严密性等这些数学素养。
一、引导学生从数学的角度观察事物，培养学生的数学意识
数学在我们的周围无处不在，数学离不开生活，只有来自于生活的数学问题，才能使学生感到真实、亲切，自然。在教学中我们要有意识地引导学生善于观察生活中的数学问题，让他们体会到学习数学的意义，养成用数学的眼光观察生活的习惯，培养学生的数学意识。例如，学习了“植树问题”以后，我有意识地引导学生把一一对应的数学思想同生活现象对接，促进学生清楚地意识到他们眼中并不相关的“站队问题”，“爬楼问题”，“锯木问题”等都有相同的数学结构，将实际问题抽象成数学模型，用数学方法进行思考，不仅可以了解事物的表面，而且可以通过对问题进行根本地了解和透彻地分析，深入认识事物的本质，只有这样的数学才有无限的生命力，并逐渐形成学生的数学意识。又如，学习五年级上册的“小数乘法”以后，我给学生出示一道题：“小红家的节能冰箱一天的耗电量是0.35千瓦时，小强家的普通冰箱一天的耗电量是0.9千瓦时，电费每千瓦时0.7元，节能电冰箱一天的电费是多少元？普通冰箱一天的电费多少元？一个月节能冰箱比普通冰箱节约多少元？”通过计算比较，学生明白了使用哪种冰箱更节能环保，使用哪种冰箱更能节省家庭的开支。通过计算，让学生明白数学跟我们的生活息息相关。又如学习了五年级上册“小数除法”以后，我又出示一道题让学生练习：“十一”国庆节，A超市和B超市进行促销活动。一种牛奶，A超市每盒2.5元，一箱24盒用58元；B超市每盒2.6元，买一箱24盒送两盒用62元，张叔叔一共要买30盒牛奶，请你算算，在A超市买用多少钱？在B超市买又用多少钱？在哪家超市买更便宜？便宜了多少元？”通过这样的练习，不仅使学生掌握数学知识，也培养了学生解决问题的能力。学生觉得这些问题实在，有趣，发现我们的周围都存在数学问题，使学生学会了思考，使学习的知识“活”起来。从而培养学生从实际生活中发现数学问题，形成“生活中处处有数学，人人都在用数学”的数学意识。
二、构建科学知识体系，提高学生认知能力
数学学习的过程离不开构建科学的数学知识体系，只有知识体系形成之后，数学学习才会更加的轻松。由于小学生的认知能力有限，在课堂教学中帮助学生进行数学知识脉络的梳理更有助于数学知识体系的形成，教师借助科学的教育方法，逐渐的引导学生完善自身的知识脉络，同时还能提升学生的认知能力。例如，笔者在带领学生进行总复习时，就会帮助学生梳理知识脉络，结合以前学习过的知识，进行巩固和拓展。在进行知识梳理的过程中，笔者将本学期学习内容分为图形知识和数字知识，将观察物体、三角形、图形的运动等课程归于图形知识，将四则运算、运算定律、小数的加法和减法都归于数字知识。然后让学生进行分类学习的同时注重其中知识的联系，帮助学生建立起科学的知识体系。
三、创新教学方法
传统的教学方法已无法满足时代发展的需求，教师必须要创新教学方法，采用多元化的教学方式。新课改为教师提供了很多的新式教学方法，教师要抓住契机灵活运用。第一，教师可以采用合作教学法在数学教学课堂上锻炼学生的合作能力、探究能力和推理能力，让学生在合作中解决数学问题，提高数学能力。第二，教师可以根据学生的不同性格和智力水平来进行分层教学，帮助不同层次的学生提高自己对数学知识的掌握度。第三，教师可以在授课过程中、做题时、课下或放学时间对部分学生的知识点进行二次讲解，让学生能充分掌握该章知识。第四，教师可以逐层布置教学作业，在基础知识上深入知识点，让学生尽可能的去思考、去探究。
四、通过合理的猜想培养学生的创新精神
在小学数学教学中，引导学生进行对数学问题的猜想，其实是一种创新精神的体现。因此，要经常为学生创建一些让学生自己观察、猜想、试验、证明的数学活动，从而不断地锻炼学生的数学思维。例如在讲解到平行四边形的面积时，在进行计算其面积的探索活动时，可以先引导学生对长方形面积的计算进行回忆，然后根据其猜想进行具体的操作，从而把长方形转化为平行四边形，最终推导出平行四边形面积的计算公式。
五、组织数学活动
组织数学活动，增强实践意识单一的教学方式会让学生产生厌烦的情绪，导致学生的学习兴趣不高，学习效率降低。那么教师在教学是就可以采用多种教学手段开展教
学，如组织学生参与数学活动等，这样的实践活动会极大地调动学生的参与积极性，使其在课堂活动中更加投入，从而可以有效地增强学生的实践意识，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。例如，在教学“观察物体”这一节的内容时，教师就可以先利用多媒体为学生出示各种各样的立体图形，如天安门广场、天坛等；为了增强学生的直观体验，培养学生的立体思维，教师还可以带领学生走出课堂，到校园里寻找实实在在的立体图形，并让学生进行仔细的观察与分析整理。将学生由课堂带到了课外，他们的心情也会变得活跃而积极，面对教师提出的学习内容，学生也会主动地完成，从而真正地实现了在快乐中学习，既增强了学生的实践意识，也有效地激发出了学生的学习兴趣，培养了学生的数学素养。
小学数学教学是培养学生数学核心素养的基础，只有打牢基础，学生才能在进一步的学习中不断的提升，形成自身的数学知识体系，在面对实际问题时用数学知识解决问题。在小学数学课堂教学中，逐渐渗透数学思想，提升学生数学核心素养，更是着眼于学生未来的发展，为其打下牢固的数學学习基础。
- 【发布时间】2020/4/21 19:43:32
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