2024年10期
信息化教学资源在农村小学 数学教学中的实践运用与反思
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着农村基础教育信息化的发展，信息技术在教学中起着很大的作用，大大优化了教学方法，极大提高了教学质量。本文通过研究信息化教学技术在农村小学数学中的实践运用，着重论述了关于信息化教学资源与农村小学数学学科的整合运用，并反思了在运用信息化教学资源进行教学实战中有可能出现的问题。
关键词：信息化教学资源；农村小学数学；运用；反思
随着中国社会步入信息时代，农村教学设备的不断更新完善，越来越多的信息化资源也渐渐出现在了小学教育和教学中。同时也对现在的教学改革带来了深远的影响，信息化教学方式使传统的师生交流方式产生了变革，并逐步替代了传统的师生互动方式，使师生间的互动变得高效、快速，但同时也出现了新难题。
一、信息化教学在农村小学数学中的实践运用
国家《数学课程标准》的基本理念的最后一点，小学教师在教学过程中应充分考虑到计算器、计算机等设备对教学带来的影响。笔者认为，信息化教学资源在农村小学数学教学中的运用，就是要在小学数学的课堂中利用各种信息技术手段，以信息技术为工具，将图片，声音、文字、动画有效合理的整合运用进教学之中，制作出内容丰富多彩的课件、微课、微视频等，使得教学方式灵活多变。
1.将信息技术与小学数学学科内容整合运用
数学学科作为一个理科类学科对于部分小学生来说难度太大，甚至让他们产生了畏惧的心理。随着新课改的不断深入，小学数学教师对教学的理解不断加强，这就要求小学数学教学模式也要与时俱进，不断推陈出新，紧密贴合时代，联系生活。比如在奥运会期间，小学数学教师可以通过互联网搜索相关资讯，从中获得启发，进行一系列的应用题背景设计。如：五年级六个班进行乒乓球比赛，每两个班之间都要赛一场，每个班比赛几场？一共要进行多少场比赛？如此则是将外界的信息与数学知识巧妙地整合了，紧密结合实际，增加了同学们的数学学习兴趣。
在进行信息技术与小学教学内容的整合时，教师还可以善加利用信息技术手段独有的特点，加深同学们对知识点的理解。比如教师在进行直线的教学时，则可以利用FLASH动画进行展示。教师先在画面中显示一条线段，再利用FLASH让线段“动起来”，突破两端“端点”，向两头无限延伸。这样就可以生动形象地向同学们解释直线的特点。同理，教师还可以利用FLASH动画解说点动成线等原理。又如在低年级的“方位与图形”的教学中，教师可以先将常见图形如红旗、水杯等在PPT上进行展示，接着将图形中的颜色隐藏，留下图形的轮廓，让学生们对图形一目了然。这样的整合，增加了教学内容的直观性，增强学习的趣味性，启发数学思维。
2.将信息技术与小学数学学科教学形式整合运用
进入二十一世纪后，人类已经进入了信息时代，一个学生如果只会学习课本上的知识已经远远无法满足时代的需要。信息技术不仅仅是教师需要熟练掌握的技能，也是学生需要从小培养，必不可少的基本技能之一。基于以上考虑，教师可以将信息技术与教学形式进行整合。如在进行数字的教学中，教师可以布置课前作业——让学生上网搜索与我国今年来经济发展有关的数字。教师与学生共同完成，利用互联网技术，查找并解读这些大数据。这样一来就做到了将信息技术与教学形式进行整合，并且将教师讲授转变为教师与学生一起探索。
3.将信息技术与小学数学学科教学方法整合运用
教师可以利用现代化信息技术，辅助教学，从而改变传统的教学模式，由“边教边学”到“先学后教”。传统的教学方式不重视课前预习，学生对于学习的重心放在课堂上，着眼于老师教的知识点，边教边学。而现在利用信息技术，则可以改变传统的教学模式，将知识传授的重心放在课前，同学们自主学习基本知识点，而上课时间则更侧重于难点的讲解和知识的运用，老师与同学的互动以及同学之间的互动。
例如在上数学的“圆的周长”这个知识点时。教师可以先制作相关的微课，让同学们在课前即掌握圆的周长公式“l=2πr”。这样同学们在掌握基本知识的前提下，教师在课堂上就可以主要讲解难点——公式的推导，以及公式的应用。如此一来就剩下了在课堂上灌输基本概念的时间，做到了“先学后教”的教学模式。
二、信息化教学资源运用的反思
1.树立正确的认识
农村地区小学校分布较为分散，教育资源落后，教学基本上都是围绕书本教材展开的传统式教学，信息化可以为农村教改提供大量的、优秀的、科学有效的教育资源。同时，信息技术可以为学生提供更多的学习方式，信息化提供的网络环境让学生有了更多的机会去实现新课改中倡导的“自主、合作、探究”的新型学习方式。要正确认识信息化对教学的促进作用，加强信息技术在教学中的运用。
2.一定要把教师的作用摆在第一位
信息化授课技术再便利，也不过是一种工具。教师一定要明确自己的位置，在制作课件时，要让课件为自己服务，而不是让课件取代自己的位置，让自己成为一个只需要点鼠标的局外人。只有合理地运用各种教学资源，避免被教学资源喧宾夺主，才能更加优化课堂教学质量。
3.信息化的投入要把握好度
农村小学生见的世面较少，因此信息化教学资源能为他们带来很多新奇的东西，再加上其性子活泼的特点，教师课堂信息化资源的带入如果不能控制好度的问题，课堂就会过分活跃，很容易影响课堂纪律，让教学效果变差。课堂气氛不能枯燥无味，但也不能活跃过头，到了收不住的地步，这样就违背了我们投入信息化的初衷，因此信息化资源的投入要注意把控程度。同时教师的信息化教学要有自己的想法，不能完全照搬网上资源，虽然信息化资源的加入为教师省去了一部分备课时间，但不能为了偷懒而违背了教育的初衷，这样的方式并不能促进教育的发展，老师在选择教育资源时，要有目的地适量选取，信息化的资源终究只是辅助工具，教师仍是课堂节奏的把握者。
总之，教师运用信息化教学资源进行数学教学时，一定要注意不要过度依赖简单省力的信息资源，要端正自己的态度，摆正自己的位置，一切要以提高学生的学习积极性为主，利用有效的方式引导学生自主地进行探究学习，从根本上提升课堂教学的质量与学生的学习效率。
参考文献：
[1]韩亚金.浅谈信息技术在小学数学教学中的运用[J].赤子，2015（3）：192.
[2]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（8）：115-119.
[3]郑少晖.信息技术与小学数学教学的整合[J].学周刊,2019(24):156.
关键词：信息化教学资源；农村小学数学；运用；反思
随着中国社会步入信息时代，农村教学设备的不断更新完善，越来越多的信息化资源也渐渐出现在了小学教育和教学中。同时也对现在的教学改革带来了深远的影响，信息化教学方式使传统的师生交流方式产生了变革，并逐步替代了传统的师生互动方式，使师生间的互动变得高效、快速，但同时也出现了新难题。
一、信息化教学在农村小学数学中的实践运用
国家《数学课程标准》的基本理念的最后一点，小学教师在教学过程中应充分考虑到计算器、计算机等设备对教学带来的影响。笔者认为，信息化教学资源在农村小学数学教学中的运用，就是要在小学数学的课堂中利用各种信息技术手段，以信息技术为工具，将图片，声音、文字、动画有效合理的整合运用进教学之中，制作出内容丰富多彩的课件、微课、微视频等，使得教学方式灵活多变。
1.将信息技术与小学数学学科内容整合运用
数学学科作为一个理科类学科对于部分小学生来说难度太大，甚至让他们产生了畏惧的心理。随着新课改的不断深入，小学数学教师对教学的理解不断加强，这就要求小学数学教学模式也要与时俱进，不断推陈出新，紧密贴合时代，联系生活。比如在奥运会期间，小学数学教师可以通过互联网搜索相关资讯，从中获得启发，进行一系列的应用题背景设计。如：五年级六个班进行乒乓球比赛，每两个班之间都要赛一场，每个班比赛几场？一共要进行多少场比赛？如此则是将外界的信息与数学知识巧妙地整合了，紧密结合实际，增加了同学们的数学学习兴趣。
在进行信息技术与小学教学内容的整合时，教师还可以善加利用信息技术手段独有的特点，加深同学们对知识点的理解。比如教师在进行直线的教学时，则可以利用FLASH动画进行展示。教师先在画面中显示一条线段，再利用FLASH让线段“动起来”，突破两端“端点”，向两头无限延伸。这样就可以生动形象地向同学们解释直线的特点。同理，教师还可以利用FLASH动画解说点动成线等原理。又如在低年级的“方位与图形”的教学中，教师可以先将常见图形如红旗、水杯等在PPT上进行展示，接着将图形中的颜色隐藏，留下图形的轮廓，让学生们对图形一目了然。这样的整合，增加了教学内容的直观性，增强学习的趣味性，启发数学思维。
2.将信息技术与小学数学学科教学形式整合运用
进入二十一世纪后，人类已经进入了信息时代，一个学生如果只会学习课本上的知识已经远远无法满足时代的需要。信息技术不仅仅是教师需要熟练掌握的技能，也是学生需要从小培养，必不可少的基本技能之一。基于以上考虑，教师可以将信息技术与教学形式进行整合。如在进行数字的教学中，教师可以布置课前作业——让学生上网搜索与我国今年来经济发展有关的数字。教师与学生共同完成，利用互联网技术，查找并解读这些大数据。这样一来就做到了将信息技术与教学形式进行整合，并且将教师讲授转变为教师与学生一起探索。
3.将信息技术与小学数学学科教学方法整合运用
教师可以利用现代化信息技术，辅助教学，从而改变传统的教学模式，由“边教边学”到“先学后教”。传统的教学方式不重视课前预习，学生对于学习的重心放在课堂上，着眼于老师教的知识点，边教边学。而现在利用信息技术，则可以改变传统的教学模式，将知识传授的重心放在课前，同学们自主学习基本知识点，而上课时间则更侧重于难点的讲解和知识的运用，老师与同学的互动以及同学之间的互动。
例如在上数学的“圆的周长”这个知识点时。教师可以先制作相关的微课，让同学们在课前即掌握圆的周长公式“l=2πr”。这样同学们在掌握基本知识的前提下，教师在课堂上就可以主要讲解难点——公式的推导，以及公式的应用。如此一来就剩下了在课堂上灌输基本概念的时间，做到了“先学后教”的教学模式。
二、信息化教学资源运用的反思
1.树立正确的认识
农村地区小学校分布较为分散，教育资源落后，教学基本上都是围绕书本教材展开的传统式教学，信息化可以为农村教改提供大量的、优秀的、科学有效的教育资源。同时，信息技术可以为学生提供更多的学习方式，信息化提供的网络环境让学生有了更多的机会去实现新课改中倡导的“自主、合作、探究”的新型学习方式。要正确认识信息化对教学的促进作用，加强信息技术在教学中的运用。
2.一定要把教师的作用摆在第一位
信息化授课技术再便利，也不过是一种工具。教师一定要明确自己的位置，在制作课件时，要让课件为自己服务，而不是让课件取代自己的位置，让自己成为一个只需要点鼠标的局外人。只有合理地运用各种教学资源，避免被教学资源喧宾夺主，才能更加优化课堂教学质量。
3.信息化的投入要把握好度
农村小学生见的世面较少，因此信息化教学资源能为他们带来很多新奇的东西，再加上其性子活泼的特点，教师课堂信息化资源的带入如果不能控制好度的问题，课堂就会过分活跃，很容易影响课堂纪律，让教学效果变差。课堂气氛不能枯燥无味，但也不能活跃过头，到了收不住的地步，这样就违背了我们投入信息化的初衷，因此信息化资源的投入要注意把控程度。同时教师的信息化教学要有自己的想法，不能完全照搬网上资源，虽然信息化资源的加入为教师省去了一部分备课时间，但不能为了偷懒而违背了教育的初衷，这样的方式并不能促进教育的发展，老师在选择教育资源时，要有目的地适量选取，信息化的资源终究只是辅助工具，教师仍是课堂节奏的把握者。
总之，教师运用信息化教学资源进行数学教学时，一定要注意不要过度依赖简单省力的信息资源，要端正自己的态度，摆正自己的位置，一切要以提高学生的学习积极性为主，利用有效的方式引导学生自主地进行探究学习，从根本上提升课堂教学的质量与学生的学习效率。
参考文献：
[1]韩亚金.浅谈信息技术在小学数学教学中的运用[J].赤子，2015（3）：192.
[2]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（8）：115-119.
[3]郑少晖.信息技术与小学数学教学的整合[J].学周刊,2019(24):156.
- 【发布时间】2020/4/21 19:43:45
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