2024年10期
构建初中化学教学高效课堂的策略
【关键词】 ；
【正文】 在初中教学的过程中，相较于其他学科来说，化学教学的难度比较高。在化学学习的过程中，学生们不仅要掌握一定的理论知识，夯实自身的理论基础，同时也需要开展一些实践性的教学活动，将自己所掌握的知识应用到实际中，形成一定的实践能力。但是在当前的教学环境中，很多教师都会注重理论教学的开展，忽视实践教学的推进，从而使得学生产生了抵触学习的情绪，继而对教学的质量形成了一定的影响。
一、构建和谐、平等的师生关系，鼓励学生积极表现自己
和谐、平等的师生关系，是构建初中化学高效课堂的前提。在以往的教学中，很多教师往往喜欢主导化学教学，并且在课堂上表现的较为严肃，当然，教师这样做的目的，也是为了维持课堂纪律，从而能更快、更多地向学生传授化学知识。但是，凡事有利必有弊，这样的做法，或许在初期能取得很好的教学效果，可随着时间的推移，学生学习的积极性必然会日渐衰微，因为这样的教学方式，实在太过压制学生的个性，它将学生变成了接受知识的容器，学生的主观能动性根本无法得到有效、充分地发挥，此外，在这样的教学模式中，师生关系是不对等的，学生往往会处在“屈服”的情绪之中，试想一下，学生以这样的情绪去上课，其学习效率又怎么会高呢？针对于此，广大初中化学教师一定要及时反思自己的教学方式，看自己有没有上述问题，如果有，一定要及时转变这种“独裁”的观念，并且要做到在日常的教学中充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，鼓励学生在课上要积极发言、大胆质疑，这样一来，教师才能充分了解学生的想法以及其学习中遇见的问题，从而能有针对性地对学生进行指导。除此之外，在课余时间，教师应积极地与学生进行交流和沟通，所交流的内容不一定要是学习上的，也可以和学生说一说生活中的琐事，或者时下的一些热点新闻，通过这样的方式，学生和教师之间的距离会越来越近，这不仅有利于良好师生关系的形成，同时也有利于高效课堂的构建。因为，师生关系和谐了，学生才会愿意上教师的课，从而敢于在课堂上发表自己的见解，甚至敢于就一些问题与教师辩论，如此一来，课堂教学效率的提高相信是不言而喻的。
二、结合多样的教学手段，激发学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是学生最好的教师。在开展教学活动的过程中，当学生能够对知识产生主动的了解兴趣，那么其自身的学习能力以及学习质量均会得到一定的提升。因此，在实际的教学过程中，教师们就应该注重培养学生的学习兴趣，以此构建高效的化学教学课堂。
比如，当教师在组织学生学习与《我们周围的空气》这一章节相关的知识时，就可以为学生展示一些相关的化学小“魔术”，以此调动学生的学习兴趣，比如白磷燃烧、清水变牛奶以及鬼火等等。
再比如，在当前的教学环境中，网络技术已经成为教师们在教学活动中主要应用的技术之一。因此在开展初中化学教学的过程中，教师们也可以对该种教学技术展开合理的应用，以此调动学生的学习兴趣，从而有效提升学生的学习质量。比如当教师在讲解一些具有危险性的实验内容时（例如硝酸、盐酸等等），由于学生年龄的限制，使得教师不能组织学生开展实践性的教学活动，这样就会对学生的学习积极性形成一定的影响，同时也会影响学生对实验内容的理解，此时教师们就可以结合信息技术构建虚拟的实验平台，通过信息操作引导学生对实验过程进行了解，对实验现象进行记录，在激发学生学习兴趣的同时，加深学生对知识的理解以及记忆，从而有效提升学生的综合学习质量，推动教学效率的稳定提升。
三、注重开展实验的教学，提升學生的实践能力
在初中教学的过程中，化学是一门具有特殊性的学科。在化学学习的过程中，学生们通常会学习到一定的实验内容。但是在传统的教学理念下，教师们往往会应用口头叙述的方式，引导学生对这部分知识进行学习，从而无法提升学生的学习兴趣，也无法帮助学生形成坚实的知识基础。因此在现代化的教学理念中，教师们就可以适当的开展实验性的教学活动，以此调动学生的学习兴趣以及学习欲望，同时也能够锻炼学生的实践能力以及分析能力。
比如当教师在组织学生学习与《水的净化》相关的实验知识，就可以结合如下手段开展教学活动：首先在开展教学活动之前，教师可以从校外取来一定含量的河水作为教学材料。在教学的过程中，教师可以先将这些河水分次倒入透明容器中，并用玻璃棒对其进行搅拌。当河水中的杂质漂浮起来后，教师可以利用玻璃棒在容器的底部放入一团棉花进行过滤。通过这一操作，学生们会发现河水的清澈程度发生了明显的提升，从而会形成较深的了解欲望，此时教师就可以正式进行课程导入，引导学生对实验进行深入的分析，以此加深学生的理解，提升教学的整体质量。
四、合理设计课后的作业，夯实学生的基础素养
在初中教学阶段，教师们通常会应用课后作业的形式引导学生进行复习，帮助其巩固学习内容。虽然说这种模式能够得到良好的教学反馈，但是由于教师们作业设计手段的不合理，仍旧会形成较大的学习问题。比如，教师们通常会要求学生背诵大量的实验原理以及化学方程式，或者要求学生做很多练习题，使得学生产生较大的学习压力。因此，在实际的教学过程中，教师们就应该对这一情况进行适当的调节，以此提升学生的学习质量，推动学生综合素养的形成。
首先，在进行作业设计的过程中，教师们一定要尊重“分层教学”的理念，尊重学生之间的个体差异，对不同能力的学生布置不同难度的作业任务，降低学生的学习压力；其次，在进行作业设计的过程中，教师们应提升作业的开放性以及实践性，以此激发学生的学习兴趣，同时也能够提升学生的实践能力。
综上所述，在初中化学教学的过程中，教师们若想要提升整体教学的有效性，丰富学生的学习素养以及学习范围，就一定要对自身的教学模式进行适当的调整，结合多样化的教学手段开展教学活动，在激发学生学习兴趣的同时，使其能够主动地参与到教学活动中，从而达到最终的教学目的。此外，在开展化学教学的过程中，教师们一定要坚实以人为本的原则，给予学生充足的自我学习时间，从而促进学生核心素养的形成。？
一、构建和谐、平等的师生关系，鼓励学生积极表现自己
和谐、平等的师生关系，是构建初中化学高效课堂的前提。在以往的教学中，很多教师往往喜欢主导化学教学，并且在课堂上表现的较为严肃，当然，教师这样做的目的，也是为了维持课堂纪律，从而能更快、更多地向学生传授化学知识。但是，凡事有利必有弊，这样的做法，或许在初期能取得很好的教学效果，可随着时间的推移，学生学习的积极性必然会日渐衰微，因为这样的教学方式，实在太过压制学生的个性，它将学生变成了接受知识的容器，学生的主观能动性根本无法得到有效、充分地发挥，此外，在这样的教学模式中，师生关系是不对等的，学生往往会处在“屈服”的情绪之中，试想一下，学生以这样的情绪去上课，其学习效率又怎么会高呢？针对于此，广大初中化学教师一定要及时反思自己的教学方式，看自己有没有上述问题，如果有，一定要及时转变这种“独裁”的观念，并且要做到在日常的教学中充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，鼓励学生在课上要积极发言、大胆质疑，这样一来，教师才能充分了解学生的想法以及其学习中遇见的问题，从而能有针对性地对学生进行指导。除此之外，在课余时间，教师应积极地与学生进行交流和沟通，所交流的内容不一定要是学习上的，也可以和学生说一说生活中的琐事，或者时下的一些热点新闻，通过这样的方式，学生和教师之间的距离会越来越近，这不仅有利于良好师生关系的形成，同时也有利于高效课堂的构建。因为，师生关系和谐了，学生才会愿意上教师的课，从而敢于在课堂上发表自己的见解，甚至敢于就一些问题与教师辩论，如此一来，课堂教学效率的提高相信是不言而喻的。
二、结合多样的教学手段，激发学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是学生最好的教师。在开展教学活动的过程中，当学生能够对知识产生主动的了解兴趣，那么其自身的学习能力以及学习质量均会得到一定的提升。因此，在实际的教学过程中，教师们就应该注重培养学生的学习兴趣，以此构建高效的化学教学课堂。
比如，当教师在组织学生学习与《我们周围的空气》这一章节相关的知识时，就可以为学生展示一些相关的化学小“魔术”，以此调动学生的学习兴趣，比如白磷燃烧、清水变牛奶以及鬼火等等。
再比如，在当前的教学环境中，网络技术已经成为教师们在教学活动中主要应用的技术之一。因此在开展初中化学教学的过程中，教师们也可以对该种教学技术展开合理的应用，以此调动学生的学习兴趣，从而有效提升学生的学习质量。比如当教师在讲解一些具有危险性的实验内容时（例如硝酸、盐酸等等），由于学生年龄的限制，使得教师不能组织学生开展实践性的教学活动，这样就会对学生的学习积极性形成一定的影响，同时也会影响学生对实验内容的理解，此时教师们就可以结合信息技术构建虚拟的实验平台，通过信息操作引导学生对实验过程进行了解，对实验现象进行记录，在激发学生学习兴趣的同时，加深学生对知识的理解以及记忆，从而有效提升学生的综合学习质量，推动教学效率的稳定提升。
三、注重开展实验的教学，提升學生的实践能力
在初中教学的过程中，化学是一门具有特殊性的学科。在化学学习的过程中，学生们通常会学习到一定的实验内容。但是在传统的教学理念下，教师们往往会应用口头叙述的方式，引导学生对这部分知识进行学习，从而无法提升学生的学习兴趣，也无法帮助学生形成坚实的知识基础。因此在现代化的教学理念中，教师们就可以适当的开展实验性的教学活动，以此调动学生的学习兴趣以及学习欲望，同时也能够锻炼学生的实践能力以及分析能力。
比如当教师在组织学生学习与《水的净化》相关的实验知识，就可以结合如下手段开展教学活动：首先在开展教学活动之前，教师可以从校外取来一定含量的河水作为教学材料。在教学的过程中，教师可以先将这些河水分次倒入透明容器中，并用玻璃棒对其进行搅拌。当河水中的杂质漂浮起来后，教师可以利用玻璃棒在容器的底部放入一团棉花进行过滤。通过这一操作，学生们会发现河水的清澈程度发生了明显的提升，从而会形成较深的了解欲望，此时教师就可以正式进行课程导入，引导学生对实验进行深入的分析，以此加深学生的理解，提升教学的整体质量。
四、合理设计课后的作业，夯实学生的基础素养
在初中教学阶段，教师们通常会应用课后作业的形式引导学生进行复习，帮助其巩固学习内容。虽然说这种模式能够得到良好的教学反馈，但是由于教师们作业设计手段的不合理，仍旧会形成较大的学习问题。比如，教师们通常会要求学生背诵大量的实验原理以及化学方程式，或者要求学生做很多练习题，使得学生产生较大的学习压力。因此，在实际的教学过程中，教师们就应该对这一情况进行适当的调节，以此提升学生的学习质量，推动学生综合素养的形成。
首先，在进行作业设计的过程中，教师们一定要尊重“分层教学”的理念，尊重学生之间的个体差异，对不同能力的学生布置不同难度的作业任务，降低学生的学习压力；其次，在进行作业设计的过程中，教师们应提升作业的开放性以及实践性，以此激发学生的学习兴趣，同时也能够提升学生的实践能力。
综上所述，在初中化学教学的过程中，教师们若想要提升整体教学的有效性，丰富学生的学习素养以及学习范围，就一定要对自身的教学模式进行适当的调整，结合多样化的教学手段开展教学活动，在激发学生学习兴趣的同时，使其能够主动地参与到教学活动中，从而达到最终的教学目的。此外，在开展化学教学的过程中，教师们一定要坚实以人为本的原则，给予学生充足的自我学习时间，从而促进学生核心素养的形成。？
- 【发布时间】2020/4/21 19:46:00
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