2024年10期
小学数学教学中数学思维能力的培养
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着新课程改革和素质教育的推广和普及，在教学过程中，人们更加重视对学生思维能力的培养。在小学数学教学过程中，需要培养学生的数学思维能力，提升学生的数学综合素质，加快小学生的全面发展。因此，在教学过程中，教师需要加强教学手段和方式的灵活性与多样性，加快培养学生的数学思维能力，提高其綜合素质。
关键词：小学数学；数学思维能力；培养策略
伴随我国教学模式的不断更新和完善，对于小学数学教学也提出了更高的要求，新课程标准要求小学数学教师在进行课堂教学的过程中，必须对学生的思维能力进行良好的培养，使学生能够在平时的学习中进行更为有效的思考，促进学生的健康成长和学习。所以，小学数学教师一定要运用非常高效的培养方法，不断提高学生的思维能力，进而保证小学数学的教学效果和质量都得到很大程度的提高，使数学课程成为学生获得快乐的学科，同时也获得知识和成长。
一、正确引导学生，让学生进行思考
生活中处处有着数学知识，因此，教师在开展数学教学的过程中就可以从学生的实际生活出发，以此来将生活与数学结合在一起，为学生创设出相应的教学情境，吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣。同时，还要调动学生的思维发展，鼓励学生，让学生敢于将自己不同的观点提出来，以此来提高学生的探索欲望与精神，这样也就可以让学生快速地融入学习中去。在课堂教学中，教师还可以采取谈话等方式开展教学活动，并保证教学与学生实际生活之间的联系，从而让学生学会观察。教师在课堂中还要选择好教学情境中的内容，让学生可以在情境中展现自己，对新知识进行探索与研究，从而提高学生的思维意识，让学生运用所学习到的数学知识来解决实际问题。
二、培养兴趣， 锻炼思维能力
著名的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”， 如果让孩子的数学思维得到长时间足够的发展， 就应该想方设法的让小学生爱上数学这门课。小学生正处于对周围很多的新鲜事物感到好奇的年龄， 很容易受到周围环境的影响。教师可以以孩子的兴趣为基础， 带领孩子熟悉数学的基本模式以及框架， 引导孩子进行主动地探索， 引起小学生的求知欲。小学生的思维能力处于一个正在发展有待进一步开发的状态， 需要外界给予一定的引导与帮助。引导小学生对数学知识结构有一定的认识和了解， 让他们自主融入到小学课堂的学习氛围上。在潜移默化中学习知识， 不仅锻炼了自己的思维能力， 也在兴趣中获得快乐。
三、数形结合， 强化学生思维的深度
数形结合是数学学习中的一个重要思想， 也是培养数学思维能力必要的思想。通过数形结合思想， 学生可以将复杂的数学理论， 通过图形来解释和帮助理解， 为了帮助学生更好地理解数学知识， 有效提升学习效率。传统的数学理论教学， 教师主要是采用语言来向学生解释数学理论， 它并没有给学生留下深刻的印象。也不能帮助学生去理解， 这样的教学没办法保证学生的发展。通过数形结合， 让抽象的数学教学变得更加具体， 给学生比较深刻的印象， 从而加强学生对理论基础的深刻理解， 同时也能有效培养学生思维创造力， 在小学数学教学中， 教师是值得尝试的。从而促进学生的成长和发展。
四、创设真实的教学情境
想要培养学生的数学思维能力， 在教学时， 老师可以通过创造真实的教学情境， 来引导学生去了解数学思维， 逐渐形成基本的思维。数学本来就是来源于生活的， 我们在教学时可以多引入一些生活中的例子， 让学生可以处在一个真实的情境下， 更好地去理解里面蕴含的数学理论和知识。借助情境教学， 可以让学生更容易投入到教学中， 从而配合老师进行教学， 这样也可以实现教学的目的， 从而帮助学生数学思维的培养。我们明白了数学思维对于数学学习的重要性， 老师在实际教学时， 就可以借助教学情境来帮助学生思维的培养。
五、鼓励开放性思维，激励学生大胆创新思维
思维能力的培养和提高离不开学生的实践，在教学中教师应当合理引导学生大胆思维，鼓励他们敢想、敢问、敢说，充分发挥学生学习主体的角色。人教版的教材越来越注重情境教学的安排，教材的感受性增强，也越来越贴近现实生活，因此在教学中，教师要放开胸怀，善待学生在学习过程中标新立异甚至荒诞不羁的想法并鼓励他们放手探索，让学生通过创新实践积累思想素材。小学生的个体差异很大，教师不能千人一面，对于同一个问题要鼓励求异，鼓励一题多解，提倡新思维，尊重每个学生的想法，即使是凭空和出格的瞎想也远远比看得到的结果要珍贵。同时要转换方法，鼓励矛盾的产生，而不是一味追求和谐、统一的标准答案，要给每个同学公平的机会阐述自己的想法，鼓励他们大胆陈述，即使是幼稚可笑的想法也不要批评指责，只有在这样一种平等、自由、轻松、和谐的学习氛围中，学生才会摆脱自卑心理，敢于表现自己，大胆思考，努力创新。 近几年，在对小学数学教学对思维能力的影响机制的探究中，把在课堂教学中充分给予儿童思维的空间和时间，加强思维训练作为教学的核心。小学数学作为一门重点学科，具有很强的逻辑性、抽象性和系统性，因此我们教学的重点不能是一味的传授知识，而是应该引导学生自主学习，理解和掌握数学知识和思想，形成自己的思维习惯，同时帮助孩子掌握高效的学习方法，养成良好的思维能力和思维品质。
总之，思维能力的提高是促进学生学好数学，实现自身全面发展的需要，也是素质教育得以落实的关键，而小学数学阶段作为培养思维能力的初级阶段，更应该得到高度重视。
参考文献：
[1]潘玉. 小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[A]. .教育理论研究（第七辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]王富贵. 培养小学生数学思维能力的方法探究[A]. .教育理论研究（第七辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
关键词：小学数学；数学思维能力；培养策略
伴随我国教学模式的不断更新和完善，对于小学数学教学也提出了更高的要求，新课程标准要求小学数学教师在进行课堂教学的过程中，必须对学生的思维能力进行良好的培养，使学生能够在平时的学习中进行更为有效的思考，促进学生的健康成长和学习。所以，小学数学教师一定要运用非常高效的培养方法，不断提高学生的思维能力，进而保证小学数学的教学效果和质量都得到很大程度的提高，使数学课程成为学生获得快乐的学科，同时也获得知识和成长。
一、正确引导学生，让学生进行思考
生活中处处有着数学知识，因此，教师在开展数学教学的过程中就可以从学生的实际生活出发，以此来将生活与数学结合在一起，为学生创设出相应的教学情境，吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣。同时，还要调动学生的思维发展，鼓励学生，让学生敢于将自己不同的观点提出来，以此来提高学生的探索欲望与精神，这样也就可以让学生快速地融入学习中去。在课堂教学中，教师还可以采取谈话等方式开展教学活动，并保证教学与学生实际生活之间的联系，从而让学生学会观察。教师在课堂中还要选择好教学情境中的内容，让学生可以在情境中展现自己，对新知识进行探索与研究，从而提高学生的思维意识，让学生运用所学习到的数学知识来解决实际问题。
二、培养兴趣， 锻炼思维能力
著名的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”， 如果让孩子的数学思维得到长时间足够的发展， 就应该想方设法的让小学生爱上数学这门课。小学生正处于对周围很多的新鲜事物感到好奇的年龄， 很容易受到周围环境的影响。教师可以以孩子的兴趣为基础， 带领孩子熟悉数学的基本模式以及框架， 引导孩子进行主动地探索， 引起小学生的求知欲。小学生的思维能力处于一个正在发展有待进一步开发的状态， 需要外界给予一定的引导与帮助。引导小学生对数学知识结构有一定的认识和了解， 让他们自主融入到小学课堂的学习氛围上。在潜移默化中学习知识， 不仅锻炼了自己的思维能力， 也在兴趣中获得快乐。
三、数形结合， 强化学生思维的深度
数形结合是数学学习中的一个重要思想， 也是培养数学思维能力必要的思想。通过数形结合思想， 学生可以将复杂的数学理论， 通过图形来解释和帮助理解， 为了帮助学生更好地理解数学知识， 有效提升学习效率。传统的数学理论教学， 教师主要是采用语言来向学生解释数学理论， 它并没有给学生留下深刻的印象。也不能帮助学生去理解， 这样的教学没办法保证学生的发展。通过数形结合， 让抽象的数学教学变得更加具体， 给学生比较深刻的印象， 从而加强学生对理论基础的深刻理解， 同时也能有效培养学生思维创造力， 在小学数学教学中， 教师是值得尝试的。从而促进学生的成长和发展。
四、创设真实的教学情境
想要培养学生的数学思维能力， 在教学时， 老师可以通过创造真实的教学情境， 来引导学生去了解数学思维， 逐渐形成基本的思维。数学本来就是来源于生活的， 我们在教学时可以多引入一些生活中的例子， 让学生可以处在一个真实的情境下， 更好地去理解里面蕴含的数学理论和知识。借助情境教学， 可以让学生更容易投入到教学中， 从而配合老师进行教学， 这样也可以实现教学的目的， 从而帮助学生数学思维的培养。我们明白了数学思维对于数学学习的重要性， 老师在实际教学时， 就可以借助教学情境来帮助学生思维的培养。
五、鼓励开放性思维，激励学生大胆创新思维
思维能力的培养和提高离不开学生的实践，在教学中教师应当合理引导学生大胆思维，鼓励他们敢想、敢问、敢说，充分发挥学生学习主体的角色。人教版的教材越来越注重情境教学的安排，教材的感受性增强，也越来越贴近现实生活，因此在教学中，教师要放开胸怀，善待学生在学习过程中标新立异甚至荒诞不羁的想法并鼓励他们放手探索，让学生通过创新实践积累思想素材。小学生的个体差异很大，教师不能千人一面，对于同一个问题要鼓励求异，鼓励一题多解，提倡新思维，尊重每个学生的想法，即使是凭空和出格的瞎想也远远比看得到的结果要珍贵。同时要转换方法，鼓励矛盾的产生，而不是一味追求和谐、统一的标准答案，要给每个同学公平的机会阐述自己的想法，鼓励他们大胆陈述，即使是幼稚可笑的想法也不要批评指责，只有在这样一种平等、自由、轻松、和谐的学习氛围中，学生才会摆脱自卑心理，敢于表现自己，大胆思考，努力创新。 近几年，在对小学数学教学对思维能力的影响机制的探究中，把在课堂教学中充分给予儿童思维的空间和时间，加强思维训练作为教学的核心。小学数学作为一门重点学科，具有很强的逻辑性、抽象性和系统性，因此我们教学的重点不能是一味的传授知识，而是应该引导学生自主学习，理解和掌握数学知识和思想，形成自己的思维习惯，同时帮助孩子掌握高效的学习方法，养成良好的思维能力和思维品质。
总之，思维能力的提高是促进学生学好数学，实现自身全面发展的需要，也是素质教育得以落实的关键，而小学数学阶段作为培养思维能力的初级阶段，更应该得到高度重视。
参考文献：
[1]潘玉. 小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[A]. .教育理论研究（第七辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]王富贵. 培养小学生数学思维能力的方法探究[A]. .教育理论研究（第七辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
- 【发布时间】2020/4/21 19:46:24
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