2024年10期
小学英语教学中的情感教育初探
【关键词】 ；
【正文】 英语教学过程不仅是知识传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。情感态度是英语教学的重要内容，实施情感教学是培养学生积极情感、消除消极情感、促进学生健全人格的主渠道。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。英语教学中，我们要努力促使学生智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，能提高人的素质的全面发展。
一、转变教师角色，铺垫积极情感的培养
新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。教学过程应是师生平等，共同发展互动的过程。师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共体，达到教学相长。转变教师在教学中的角色，更新教育理念，创造民主、平等、和谐的教学气氛，为培养学生积极的情感态度打好基础。
我们应当热情、具有同情心，多采用恰当的鼓励方式，提高学生的学习兴趣和自尊心，建立信赖、理解型的情感人际关系。课堂气氛应融洽，不宜过于拘谨、死板或严肃。对学生在语言学习中的错误应采取谨慎的态度，多使用积极反馈。经常地在交流过程中或大庭广众之下“有错必纠”，会造成学生心理上的压力和怕出错误的紧张感，增加焦虑感。我们既要鼓励学生大胆使用外语进行交流，也要允许学生有保持沉默的权利，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位；把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习、自我监控、自我评价；把文化渗透在爱国主义教育和增强世界意识之中，加强对学生的品格、语言能力等的全面教育。要一切都以学生的发展为本，从根本上确立学生的学习主体地位，不仅教给学生丰富的知识，而且培养其获得知识的能力。这样“以人为本”的教育思想才体现了当今素质教育的精神实质。
二、通过多种渠道渗透情感教育
教材是师生进行教学活动的基础，对其进行教学心理学情感维度上的分析和处理，有助于更系统地认识教学中的情感现象，发掘教学中的情感资源，优化教学。
1.挖掘情感因素。
一方面，通过挖掘教材内容中的情感因素，并利用这些情感因素恰当安排教学内容，改进教学方法，建立融洽、轻松、愉快的学习气氛，可有效激发学生学习英语的兴趣。另一方面，通过对教材内容的情感性处理，可培养学生在阅读过程中对课文内容进行情感分析的自觉性，从而积极思考，加深对学习内容的理解并使思维能力和想象力得到发展。再者，只有通过感知和理解学习内容的情感因素，了解运用英语表达情感的方法和技巧，才能在实际英语表达中表情达意，从而提高运用英语的水平。
2.课堂创设情景，培养学生的积极性和创造性及合作精神。
在教学中，要注意培养学生积极参与语言活动的意识，提高他们的学习兴趣。浓烈的英语交流氛围需要教师的精心设计和引导，更需要每个学生齐心协力共同营造。“角色扮演”是培养学生语言交际能力和团结协作精神的有效方法之一。“角色扮演”为学生提供了自我表现、自我发挥和团结协作的机会。这种活动需要学生之间密切配合，积极参与，任何一个不协调的配合都可能导致整个表演的失败。因此，可适时采用表演形式，通过表演锻炼他们的实践英语的胆量和英语口语表达能力，充分体现学生的主体作用，让学生有更多时间和空间表现自我。另外，也可利用多媒体教学为学生呈现一些生动活泼、图文并茂、富有启发意义的课件，或开展表演、辩论、演讲及研讨会等活动，培养学生的积极情感，通过课内外的集体合作、相互交流、相互沟通和共同学习，学生可以发展人际交往、情感交流、协调互助和分工合作的能力。
三、多加鼓励，增强学生自信心和克服困难的意志力
在组织课堂教学中，因材施教，因人而导。对于基础薄弱、学习有困难的学生，充分理解他们的情感及在英语学习上渴求进步的需要，帮助他们建立自尊心和自信心。实践证明，教师的评价对学生的学习情感起调控作用，它能使学生感受到教师对他的尊重和关心。因此，教师对学生的评价要正确、恰当，特别是课堂上学生回答问题后，教师应多用鼓励性语言进行评价，建立起师生之间的深厚感情。
1.课堂中，结合教学进行信心教育。
英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子。教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Very good！” （很好！）“Excellent！”（好极了！）；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“Well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣 ；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”（别紧张）、“It doesn’t matter， just have a try”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）等。
2.课后结合作业检查，做出积极评价。
所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。
总之，情感教育是英语教学的重要内容。实施情感教育是培养学生积极的情感，消除消极的情感，促进学生健全人格发展的主渠道。教师应从培养学生学习动机入手，增强学生的学习进取心和自信心，让学生享受成功，获得愉悦感，保持长久的学习兴趣；加强与学生的情感交流，能用语言表达情感体验，用表情传递情感体验，使师生之间产生情感共鸣，从而达到在教学中渗透情感教育的目的。
一、转变教师角色，铺垫积极情感的培养
新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。教学过程应是师生平等，共同发展互动的过程。师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共体，达到教学相长。转变教师在教学中的角色，更新教育理念，创造民主、平等、和谐的教学气氛，为培养学生积极的情感态度打好基础。
我们应当热情、具有同情心，多采用恰当的鼓励方式，提高学生的学习兴趣和自尊心，建立信赖、理解型的情感人际关系。课堂气氛应融洽，不宜过于拘谨、死板或严肃。对学生在语言学习中的错误应采取谨慎的态度，多使用积极反馈。经常地在交流过程中或大庭广众之下“有错必纠”，会造成学生心理上的压力和怕出错误的紧张感，增加焦虑感。我们既要鼓励学生大胆使用外语进行交流，也要允许学生有保持沉默的权利，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位；把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习、自我监控、自我评价；把文化渗透在爱国主义教育和增强世界意识之中，加强对学生的品格、语言能力等的全面教育。要一切都以学生的发展为本，从根本上确立学生的学习主体地位，不仅教给学生丰富的知识，而且培养其获得知识的能力。这样“以人为本”的教育思想才体现了当今素质教育的精神实质。
二、通过多种渠道渗透情感教育
教材是师生进行教学活动的基础，对其进行教学心理学情感维度上的分析和处理，有助于更系统地认识教学中的情感现象，发掘教学中的情感资源，优化教学。
1.挖掘情感因素。
一方面，通过挖掘教材内容中的情感因素，并利用这些情感因素恰当安排教学内容，改进教学方法，建立融洽、轻松、愉快的学习气氛，可有效激发学生学习英语的兴趣。另一方面，通过对教材内容的情感性处理，可培养学生在阅读过程中对课文内容进行情感分析的自觉性，从而积极思考，加深对学习内容的理解并使思维能力和想象力得到发展。再者，只有通过感知和理解学习内容的情感因素，了解运用英语表达情感的方法和技巧，才能在实际英语表达中表情达意，从而提高运用英语的水平。
2.课堂创设情景，培养学生的积极性和创造性及合作精神。
在教学中，要注意培养学生积极参与语言活动的意识，提高他们的学习兴趣。浓烈的英语交流氛围需要教师的精心设计和引导，更需要每个学生齐心协力共同营造。“角色扮演”是培养学生语言交际能力和团结协作精神的有效方法之一。“角色扮演”为学生提供了自我表现、自我发挥和团结协作的机会。这种活动需要学生之间密切配合，积极参与，任何一个不协调的配合都可能导致整个表演的失败。因此，可适时采用表演形式，通过表演锻炼他们的实践英语的胆量和英语口语表达能力，充分体现学生的主体作用，让学生有更多时间和空间表现自我。另外，也可利用多媒体教学为学生呈现一些生动活泼、图文并茂、富有启发意义的课件，或开展表演、辩论、演讲及研讨会等活动，培养学生的积极情感，通过课内外的集体合作、相互交流、相互沟通和共同学习，学生可以发展人际交往、情感交流、协调互助和分工合作的能力。
三、多加鼓励，增强学生自信心和克服困难的意志力
在组织课堂教学中，因材施教，因人而导。对于基础薄弱、学习有困难的学生，充分理解他们的情感及在英语学习上渴求进步的需要，帮助他们建立自尊心和自信心。实践证明，教师的评价对学生的学习情感起调控作用，它能使学生感受到教师对他的尊重和关心。因此，教师对学生的评价要正确、恰当，特别是课堂上学生回答问题后，教师应多用鼓励性语言进行评价，建立起师生之间的深厚感情。
1.课堂中，结合教学进行信心教育。
英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子。教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Very good！” （很好！）“Excellent！”（好极了！）；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“Well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣 ；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”（别紧张）、“It doesn’t matter， just have a try”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）等。
2.课后结合作业检查，做出积极评价。
所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。
总之，情感教育是英语教学的重要内容。实施情感教育是培养学生积极的情感，消除消极的情感，促进学生健全人格发展的主渠道。教师应从培养学生学习动机入手，增强学生的学习进取心和自信心，让学生享受成功，获得愉悦感，保持长久的学习兴趣；加强与学生的情感交流，能用语言表达情感体验，用表情传递情感体验，使师生之间产生情感共鸣，从而达到在教学中渗透情感教育的目的。
- 【发布时间】2020/4/21 19:48:00
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