2024年10期
初中英语课堂教学生活化的思考
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在进行初中英语教学过程中，教师应充分发挥生活与英语教学之间的联系，让更多生活的内容进入到英语课堂教学和课外练习之中，从而更好地提升学生的综合学习能力和对英语学习的兴趣。课堂生活化贴近学生生活实际的语言环境，让学生通过体验、实践、参与、探究和合作方式，强调“学会用英语做事情”，“进行生活情境教学”，从而提高综合运用语言的能力。
关键词：初中英语；生活化；教学策略；分析
英语作为一门语言学，其与生活之间的联系是十分紧密的。然而在教学过程中，很多教师往往喜欢直接对照课文内容讲授，而忽略了现实生活中的各种真实内容，从而导致教学内容与生活脱节的现象出现。为了更好地解决这一问题，教师应努力从生活化的角度开展教学，让学生在生活中反复学习，提升自身综合学习能力。
一、 从生活中导入课堂，激发学习兴趣
首先教师应尝试从生活中寻找兴趣点，比如在讲授“Whats the matter”这一单元中的短文“Bus driver and passengers saved an old man”时，教师在课堂上是通过这种方式展开课堂导入的。教师：“If you meet a man meeting some trouble on your way home， what should you do？”教师询问学生如果在路上遇到一个有麻烦的人，学生应该怎么做。对于这个问题，有的学生回答：“I will help him without nothing.”有的同学则说：“I can help him but I must preserve evidence.”大家纷纷将自己的见解与大家分享，随后教师说道：“Indeed， lack of credibility has become an important social problem. But today I will introduce a man to you who was a bus driver.”在这个案例中，教师先从生活中找了的一个很有趣的话题让学生探讨，并给予积极的评价。随后教师话锋一转很轻松地将学生带来课文的学习之中。通过这种方式开展教学，对激发学生的学习欲望和兴趣有更大地帮助。
二、 从生活中创设情景，引导课堂实践
场景创设是开展初中英语教学过程中一个常用的教学方法。通过情景创设可以让学生更加直观地感受到所要学习的内容，更好地提升学生的学习动力。在实践教学过程中，教师通过创设一个生活情景的方式开展既定的教学，不仅可以让学生认识到英语与生活之间的练习，还能让学生在反复地学习过程中提高对课文的实践意识，从而更好地提升自身英语学习能力。
比如在讲授“Have you ever been to a museum？”时，当教师讲完这一单元中的短文后给大家提出这样一个问题：“Have you ever been to a museum when you went for a travel？”教师让同学们思考自己是否去过一些博物馆，见大家都不知如何回答，教师用电脑创设了一个情景——电脑博物馆。当学生们看到这样一个场景后，对其内容非常感兴趣。于是教师引导学生一边观看博物馆内容一边尝试用口语表述，有同学说道：“I had ever been to a computer museum. When I saw lots of computers I never saw them， I felt very surprised...”随后随着教师不断切换幻灯片，不同学生都能用英语表述出自己的观点，提升了学生对所学英语的表述能力。在上述案例中，教师将现实生活中的博物馆引入到课堂中，让学生更加直观地观察它们，足以引导学生在反复学习过程中提升他们的实践能力。
三、 从生活中设计作业，培养创新意识
当一堂课上完后，教师往往喜欢给学生布置各种作业，传统的作业形式往往是以做练习的方式开展的。这种形式的作业尽管能很好地检测学生学习效果，巩固对各种知识点的把握力度，但对学生创新能力和实践能力的培养没有太大的作用。为此在实践教学过程中，教师完全可以布置一些生活化的开放式的作业形式，让学生在反复做作业的同时更好地提升自身综合英语学习能力，培养他们的创新意识，为更好地提升学生的综合实践能力打下扎实的基础。
四、 初中英语作业设计走向生活化
英语作业设计是初中英语教学的重要组成部分，在英语作业设计中，主要根据学生课堂教学内容以及学生的实际学习情况等进行合理的设计。传统的初中英语作业设计主要以单一的练习为主，如，反复写单词等方面，而且作业设计主要以课本上原有的作业为主，只是通过增加遍数来增加学生的作业量，让学生在海量作业的练习下来提升自身英语水平。这种初中英语作业出发点是好的，但因作业设计的方式不合理，从而影响到学生学习英语的兴趣，甚至给学生的课后造成一定的负担。在新课改不断推行下，对初中英语教学方式也应不断改进和创新，尤其是在初中英语作业的设计上，不应继续走传统的英语作业设计道路，而是要开辟一条新的道路，推进初中英语作业设计的生活化。例如，在初中英语作业设计的过程中，教师根据课堂教学内容以及学生的学习情况可以为学生留一些拓展性作业，所谓拓展性作业并不要求学生必须完成到什么程度，而是学生根据自己对生活、对英语的想法和看法，用英语的方式表达出来，例如，可以预留一份以生活为主的英语作业，让学生根据自己对生活的理解以及自身英语内容掌握情况，用英语续写生活中的点滴。学生在没有海量作业的负担下，学生的思维会受到极大的启发，而且这类拓展作业在很大程度上也会激发学生的表现欲，如，学生在英语作业写作的过程中，可能会有一些不知道如何用英语描绘的词或短语，这时学生为了完善作文会通过查阅一些资料的方式进一步完善。在此过程中可以锻炼学生的自学能力，更有利于帮助学生养成良好的学习习惯。
五、 初中英语词汇教学走向生活化
词汇是英语教学中的关键点，尤其是初中英语是学生打下英语基础的关键，应通过不断地学习和积累英语词汇，才能为学生后期的英语学习和发展奠定基础。而由于传统教学方法的枯燥，学生的英语词汇学习只是通过背诵、反复写等机械化方式练习，学生的学习兴趣不高，甚至有些学生知道英语单词如何写却不知道其意思。在初中英语词汇教学中，应通过有效的措施促进英语词汇教学走向生活化。英语与我们日常生活有着直接的联系，而且英语作为一门语言教学，应将生活元素应用到初中英语课堂中，进而有效提升初中英语词汇教学效率。
六、 总结
本文主要针对让初中英语教学走向生活化进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，在初中英语教学中，应通过生活因素的引用，实现初中英语教学不断走向生活化。
参考文献：
[1]羅元茂.新课改下生活化理念在初中英语教学中的运用[J].考试周刊，2017（85）：109.
[2]吉丽英.让英语教学走向生活化——初中英语生活化教学浅析[J].中华少年，2016（34）：92.
关键词：初中英语；生活化；教学策略；分析
英语作为一门语言学，其与生活之间的联系是十分紧密的。然而在教学过程中，很多教师往往喜欢直接对照课文内容讲授，而忽略了现实生活中的各种真实内容，从而导致教学内容与生活脱节的现象出现。为了更好地解决这一问题，教师应努力从生活化的角度开展教学，让学生在生活中反复学习，提升自身综合学习能力。
一、 从生活中导入课堂，激发学习兴趣
首先教师应尝试从生活中寻找兴趣点，比如在讲授“Whats the matter”这一单元中的短文“Bus driver and passengers saved an old man”时，教师在课堂上是通过这种方式展开课堂导入的。教师：“If you meet a man meeting some trouble on your way home， what should you do？”教师询问学生如果在路上遇到一个有麻烦的人，学生应该怎么做。对于这个问题，有的学生回答：“I will help him without nothing.”有的同学则说：“I can help him but I must preserve evidence.”大家纷纷将自己的见解与大家分享，随后教师说道：“Indeed， lack of credibility has become an important social problem. But today I will introduce a man to you who was a bus driver.”在这个案例中，教师先从生活中找了的一个很有趣的话题让学生探讨，并给予积极的评价。随后教师话锋一转很轻松地将学生带来课文的学习之中。通过这种方式开展教学，对激发学生的学习欲望和兴趣有更大地帮助。
二、 从生活中创设情景，引导课堂实践
场景创设是开展初中英语教学过程中一个常用的教学方法。通过情景创设可以让学生更加直观地感受到所要学习的内容，更好地提升学生的学习动力。在实践教学过程中，教师通过创设一个生活情景的方式开展既定的教学，不仅可以让学生认识到英语与生活之间的练习，还能让学生在反复地学习过程中提高对课文的实践意识，从而更好地提升自身英语学习能力。
比如在讲授“Have you ever been to a museum？”时，当教师讲完这一单元中的短文后给大家提出这样一个问题：“Have you ever been to a museum when you went for a travel？”教师让同学们思考自己是否去过一些博物馆，见大家都不知如何回答，教师用电脑创设了一个情景——电脑博物馆。当学生们看到这样一个场景后，对其内容非常感兴趣。于是教师引导学生一边观看博物馆内容一边尝试用口语表述，有同学说道：“I had ever been to a computer museum. When I saw lots of computers I never saw them， I felt very surprised...”随后随着教师不断切换幻灯片，不同学生都能用英语表述出自己的观点，提升了学生对所学英语的表述能力。在上述案例中，教师将现实生活中的博物馆引入到课堂中，让学生更加直观地观察它们，足以引导学生在反复学习过程中提升他们的实践能力。
三、 从生活中设计作业，培养创新意识
当一堂课上完后，教师往往喜欢给学生布置各种作业，传统的作业形式往往是以做练习的方式开展的。这种形式的作业尽管能很好地检测学生学习效果，巩固对各种知识点的把握力度，但对学生创新能力和实践能力的培养没有太大的作用。为此在实践教学过程中，教师完全可以布置一些生活化的开放式的作业形式，让学生在反复做作业的同时更好地提升自身综合英语学习能力，培养他们的创新意识，为更好地提升学生的综合实践能力打下扎实的基础。
四、 初中英语作业设计走向生活化
英语作业设计是初中英语教学的重要组成部分，在英语作业设计中，主要根据学生课堂教学内容以及学生的实际学习情况等进行合理的设计。传统的初中英语作业设计主要以单一的练习为主，如，反复写单词等方面，而且作业设计主要以课本上原有的作业为主，只是通过增加遍数来增加学生的作业量，让学生在海量作业的练习下来提升自身英语水平。这种初中英语作业出发点是好的，但因作业设计的方式不合理，从而影响到学生学习英语的兴趣，甚至给学生的课后造成一定的负担。在新课改不断推行下，对初中英语教学方式也应不断改进和创新，尤其是在初中英语作业的设计上，不应继续走传统的英语作业设计道路，而是要开辟一条新的道路，推进初中英语作业设计的生活化。例如，在初中英语作业设计的过程中，教师根据课堂教学内容以及学生的学习情况可以为学生留一些拓展性作业，所谓拓展性作业并不要求学生必须完成到什么程度，而是学生根据自己对生活、对英语的想法和看法，用英语的方式表达出来，例如，可以预留一份以生活为主的英语作业，让学生根据自己对生活的理解以及自身英语内容掌握情况，用英语续写生活中的点滴。学生在没有海量作业的负担下，学生的思维会受到极大的启发，而且这类拓展作业在很大程度上也会激发学生的表现欲，如，学生在英语作业写作的过程中，可能会有一些不知道如何用英语描绘的词或短语，这时学生为了完善作文会通过查阅一些资料的方式进一步完善。在此过程中可以锻炼学生的自学能力，更有利于帮助学生养成良好的学习习惯。
五、 初中英语词汇教学走向生活化
词汇是英语教学中的关键点，尤其是初中英语是学生打下英语基础的关键，应通过不断地学习和积累英语词汇，才能为学生后期的英语学习和发展奠定基础。而由于传统教学方法的枯燥，学生的英语词汇学习只是通过背诵、反复写等机械化方式练习，学生的学习兴趣不高，甚至有些学生知道英语单词如何写却不知道其意思。在初中英语词汇教学中，应通过有效的措施促进英语词汇教学走向生活化。英语与我们日常生活有着直接的联系，而且英语作为一门语言教学，应将生活元素应用到初中英语课堂中，进而有效提升初中英语词汇教学效率。
六、 总结
本文主要针对让初中英语教学走向生活化进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，在初中英语教学中，应通过生活因素的引用，实现初中英语教学不断走向生活化。
参考文献：
[1]羅元茂.新课改下生活化理念在初中英语教学中的运用[J].考试周刊，2017（85）：109.
[2]吉丽英.让英语教学走向生活化——初中英语生活化教学浅析[J].中华少年，2016（34）：92.
- 【发布时间】2020/4/21 19:48:38
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