2024年10期
信息技术手段在小学英语教学中的有效运用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：信息技术具有强大的功能优势，只要与英语教学深度整合，充分发挥其效用，就能帮助我们提高教学效率，发展学生英语素养。本文阐述了信息技术手段在英语教学中的有效作用。
关键词：小学英语；信息技术手段；有效运用
不可否认，为教育量身定制的信息技术手段功能强大，科学合理的使用，变功能优势为教学优势，是我们取得有效教学效果的重要保证。在这几年的小学英语教学中，我们发现，要让信息技术手段与其深度整合，才能真正提高教学有效性和效益，促进学生发展。但在实践中我们看到，一些不合理的用法，并没有使得信息技术手段展现了前所未有的优势，只是把其当作一块“彩色黑板”，仅仅作为一种呈现工具在使用了。这样的信息技术手段教学，显然不是进课堂的初衷。那怎样使用才能实现我们预期，多年实践告诉我，那就是科学合理运用。下面，我结合小学英语教学，谈谈有效运用信息技术手段教学的作用。
一、运用信息技术手段组织教学，在激发兴趣上发挥作用
信息技术手段强大的集成性，能集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，营造氛围，呈现动静结合、图文声像并茂的教学环境，这对于激发学生学习兴趣，产生“我要学”欲的作用是巨大的。因此，其常被运用于开课导入环节的组织教学中。在具体教学中，我们就可运用信息技术手段播放英语录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。在这样环境中，学生兴趣一下子就会激发，有想学之需。在此基础上，对学生进行语音训练或开展新课教学，学生就会显得积极主动，表现为参加教学互动主体性强。
二、运用信息技术手段创设情境，在优化方法中发挥作用
情境是新课改倡导的教学策略，具有很强的激趣性和煽情性，能让学生在亲历其境中感受到英语学习的乐趣。因此，这一策略得到了众多教师青睐。而信息技术手段则是创设情境的重要工具，因为其更能让情境有境、有声、有色。故而运用信息技术手段创设情境，就能起到优化教学方法的效果了。落实到小学英语教学中，就优于一般的讲解，就有利于英语语言的实践运用，听、说训练就很容易了。而且，还能使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，在身临其境中加深学生对所学知识的理解。例如，在教学 bed、lamp、dresser 等单词时，我们就可把这些单词所表达的事物通过信息技术手段呈现，当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生注意力就会被聚焦。趁机开展“What’s this？ It’s a bed”教学，就能收到良好效果。反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s…？It’s…的句型。这样运用信息技术手段创设情境开展教学，不仅优化了教学方法，还优化了教学过程，起到了让教学最优化的效果。
三、运用信息技术手段引发想象，在培养思维上发挥作用
想象是一种特殊形式的思维，是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物。而运用信息技术手段这一手段，就能有效刺激学生，激发他们再造形象，这不仅有利于学生深化认识陌生及抽象的事物，还能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，起到培养思维，甚至发展创新思维能力的作用。例如，在教学“The Farm”这一课时，我们就可运用信息技术手段展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉唤醒记忆表象，成为下步放开想象的素材。这样就利于生活经历，激活“最近发展区”，建构新知识。这对于帮助学生学习和掌握 cow、 duck、farm、field 等单词及句型，都具有积极的促进作用，既增强了教学趣味性，又加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。
四、运用信息技术手段训练口语，在搭建平台上发挥作用
英语是门实践性很强的学科，听说读写能力是其重点训练内容。我们知道，“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，也是英语作为一门语言的常用实践方式。但现实中，我们却常常缺乏这样的环境，不能有效训练学生说英语的能力，即口语训练。在信息技术手段进入英语课堂的今天，我们就可运用其设备，根据教材内容进行巧妙设计，搭建口语交际平台，让学生参与其中进行说的实践，这样就可有效提高课堂效率，培养学生口语表达能力。例如，在教学有关食物《It’s time for lunch》的歌曲时，我们就可运用剪辑好的对话搭建交际平台，引导学生进行口语训练。根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性思维。学是为了用，在课结束之前，我又将卡通人物和食物用投影放映并展示给大家进行现场交际活动。给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想像空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。
总之，运用信息技术手段开展英语教学，有利于突破教学难点、重点，调动学生英语学习积极性，培养他们交际能力和实际运用语言的能力。但值得注意的是，信息技术手段不是万能的，不可能随意而为就可发挥作用，引用台湾学者徐新逸教授的一段话作为结束语：“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。”只要教师能抓住重点，以最适当最有效的方式传达出来，才能达到所需的教学效果。
参与文献：
[1]张勤，信息技术在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2017年。
关键词：小学英语；信息技术手段；有效运用
不可否认，为教育量身定制的信息技术手段功能强大，科学合理的使用，变功能优势为教学优势，是我们取得有效教学效果的重要保证。在这几年的小学英语教学中，我们发现，要让信息技术手段与其深度整合，才能真正提高教学有效性和效益，促进学生发展。但在实践中我们看到，一些不合理的用法，并没有使得信息技术手段展现了前所未有的优势，只是把其当作一块“彩色黑板”，仅仅作为一种呈现工具在使用了。这样的信息技术手段教学，显然不是进课堂的初衷。那怎样使用才能实现我们预期，多年实践告诉我，那就是科学合理运用。下面，我结合小学英语教学，谈谈有效运用信息技术手段教学的作用。
一、运用信息技术手段组织教学，在激发兴趣上发挥作用
信息技术手段强大的集成性，能集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，营造氛围，呈现动静结合、图文声像并茂的教学环境，这对于激发学生学习兴趣，产生“我要学”欲的作用是巨大的。因此，其常被运用于开课导入环节的组织教学中。在具体教学中，我们就可运用信息技术手段播放英语录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。在这样环境中，学生兴趣一下子就会激发，有想学之需。在此基础上，对学生进行语音训练或开展新课教学，学生就会显得积极主动，表现为参加教学互动主体性强。
二、运用信息技术手段创设情境，在优化方法中发挥作用
情境是新课改倡导的教学策略，具有很强的激趣性和煽情性，能让学生在亲历其境中感受到英语学习的乐趣。因此，这一策略得到了众多教师青睐。而信息技术手段则是创设情境的重要工具，因为其更能让情境有境、有声、有色。故而运用信息技术手段创设情境，就能起到优化教学方法的效果了。落实到小学英语教学中，就优于一般的讲解，就有利于英语语言的实践运用，听、说训练就很容易了。而且，还能使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，在身临其境中加深学生对所学知识的理解。例如，在教学 bed、lamp、dresser 等单词时，我们就可把这些单词所表达的事物通过信息技术手段呈现，当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生注意力就会被聚焦。趁机开展“What’s this？ It’s a bed”教学，就能收到良好效果。反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s…？It’s…的句型。这样运用信息技术手段创设情境开展教学，不仅优化了教学方法，还优化了教学过程，起到了让教学最优化的效果。
三、运用信息技术手段引发想象，在培养思维上发挥作用
想象是一种特殊形式的思维，是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物。而运用信息技术手段这一手段，就能有效刺激学生，激发他们再造形象，这不仅有利于学生深化认识陌生及抽象的事物，还能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，起到培养思维，甚至发展创新思维能力的作用。例如，在教学“The Farm”这一课时，我们就可运用信息技术手段展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉唤醒记忆表象，成为下步放开想象的素材。这样就利于生活经历，激活“最近发展区”，建构新知识。这对于帮助学生学习和掌握 cow、 duck、farm、field 等单词及句型，都具有积极的促进作用，既增强了教学趣味性，又加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。
四、运用信息技术手段训练口语，在搭建平台上发挥作用
英语是门实践性很强的学科，听说读写能力是其重点训练内容。我们知道，“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，也是英语作为一门语言的常用实践方式。但现实中，我们却常常缺乏这样的环境，不能有效训练学生说英语的能力，即口语训练。在信息技术手段进入英语课堂的今天，我们就可运用其设备，根据教材内容进行巧妙设计，搭建口语交际平台，让学生参与其中进行说的实践，这样就可有效提高课堂效率，培养学生口语表达能力。例如，在教学有关食物《It’s time for lunch》的歌曲时，我们就可运用剪辑好的对话搭建交际平台，引导学生进行口语训练。根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性思维。学是为了用，在课结束之前，我又将卡通人物和食物用投影放映并展示给大家进行现场交际活动。给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想像空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。
总之，运用信息技术手段开展英语教学，有利于突破教学难点、重点，调动学生英语学习积极性，培养他们交际能力和实际运用语言的能力。但值得注意的是，信息技术手段不是万能的，不可能随意而为就可发挥作用，引用台湾学者徐新逸教授的一段话作为结束语：“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。”只要教师能抓住重点，以最适当最有效的方式传达出来，才能达到所需的教学效果。
参与文献：
[1]张勤，信息技术在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2017年。
- 【发布时间】2020/4/21 19:49:16
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