2024年10期
新课程理念下的小学音乐范唱教学探析
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：范唱作为小学音乐教育的一种常用教学手段，不仅直接影响到歌唱教学的效果，还反映出了音乐教师的专业素养、经验积累与教学能力。教师应当恰当地选择和创造性的运用范唱的方式方法，形成自己的教学风格，丰富和发展自身的课堂教学水平。
关键词：小学音乐；范唱教学；策略
范唱教学是音乐教学较为常见的教学方法，它主要是通过教师的演唱给学生以良好的示范。近年来，随着新课标理念不断深入发展，以往的音乐教学方法已经无法适应社会发展的新要求，与学生的实际诉求不相适应。只有改变教学弊端，结合实际开展有效教学，提高范唱教学的实效性，并革新教学策略，才能完善小学音乐教育，促进学生音乐素养的提升。
一、创新范唱教学模式，调动学生的合唱积极性
在大多数人们的观念里，合唱的模式就是一个整体歌唱的形式，人们只关注到合唱的整体效果，却往往忽略了合唱中自由个体的呈现能力以及地位，因此极易致使人们对合唱理解产生偏差。据相关的心理学分析表明，小学阶段的学生在自我表现上尤为在乎，具有期望被关注的心理，因此格外在意自我表现在同学、教师眼中的印象，而合唱的传统观念在大多数小学生的思维里已经有了一个固定的概念，因此导致小学生对合唱的整体表现形式产生理解的偏差，进而影响小学生对合唱参与的积极主动性，不仅降低了小学生对音乐的兴趣，降低了学生对合唱的积极参与性，而且还影响了音乐教学课堂的传授效率，因此教师应格外重视课堂教学模式的呈现形式，依据新课标的要求进行自我教学模式的创新，例如将自有化的教学模式融入其中，从教学模式的改变中转变小学生对合唱观念的理解，进而促使学生对合唱音乐的接受以及激发学生的积极性。
以《同唱一首歌》为例，教师可以先给学生介绍民族之间的个体与整体的关系，以简单的例子加以解释，让学生了解自由个体对整体的影响，进而将这一观念牵引至合唱的观念上，指明合唱参与的个体与合唱整体表现之间的关系以及意义，例如在歌曲的复唱部分，教师可以将应注意的歌词以及音符作为自由个体的例子，例如“像呀”的“呀”是以轻轻的声调带出，表示歌唱的愉悦，而“妈妈”这两个字要将语气表达地更为亲切、有力量，在整首歌的表现中能将其蕴含的寓意表现出来，每一细节都影响着歌唱呈现形式的完整性以及完美性。帮助学生对传统合唱的禁锢思想进行转变，让学生理解自我表现的完整性在合唱中的影响性，进而促使学生接受合唱的形式，提高合唱的积极性。
二、坚持采用多种方式进行范唱教学
范唱教学是音乐教学中最为重要的一个环节，在新课改理念的要求下，范唱教育也要采取多种方式开展授课，单一的教学方法不利于学生学习热情的提升，也不能激发学生的学习积极性，所以开展多样化教学极其重要。
第一，整体范唱。所谓的整体范唱，就是指教师将整个曲子完整地演唱出来，它主要应用于音乐教学的初始阶段，其目的在于能够帮助学生更好地理解歌曲内容。运用这种方式还能够充分表达教师的情感，以激情的演唱吸引学生的注意力，使学生更好地理解歌曲内涵。
第二，局部范唱。局部范唱与整体范唱相对应而存在，它主要是通过范唱歌曲的一部分来达到有效教学的目的。有些歌曲中只有部分语句和曲子较难，为了节约上课时间，达到高质量教学的目的，教师就可以采取局部范唱方法开展教学。例如，歌曲《田野在召唤》中的二声部合唱是难点，教师就可以只对这部分内容进行范唱，这样一来既节约了时间，又能够提高教学效率。
第三，对比范唱。对比范唱是小学音乐教学中比较有效的教学方法，通过对比错误唱法和正确唱法，有助于帮助学生更好地了解歌曲演唱中的难点，明确演唱需要注意的内容。
三、注重范唱时情感的表述
对一首歌曲的完美表达，不仅需要教师具有良好的范唱技巧，还要求教师能够将曲子中蕴含的情感真实地表述出来，实现情绪与曲子的完美结合。所以，教师在进行范唱的过程中一定要先熟识歌曲，了解歌曲的主要内容，找到曲子所要表达的深层次含义，并挖掘歌曲所蕴含的情感，从歌曲风格、力度、表现特征等多方面入手进行了解，注重情绪的表达，将局部处理与全面处理有机地结合在一起，从而引发听者的共鸣，达到范唱教学应有的效果。
四、强化范唱时的姿势和伴奏的选择
除了声音和情感的表述，姿势的运用也是教师在范唱时需要注意的重点内容之一。优美的范唱姿势能够给学生好的印象，达到视觉与听觉艺术的合二为一，从而以优美的姿态引发学生的学习兴趣，将歌曲内容丰富地表达出来。
伴奏是范唱演绎的陪衬，但是曲子的作用却是不言而喻的，它不仅是烘托范唱水平的重要内容，也是提高歌曲优美性的灵魂。只有做到伴奏与范唱的有机融合，才能达到相得益彰的效果。因此，教师要选择能够衬托歌曲的伴奏曲目加以利用，曲子不能喧宾夺主，同时还要起到衬托的作用，以两者的有机结合提高范唱的实效性，完善教学成果。
总而言之，在社会主义现代化建设不断完善的大背景下，教育教学也正以新的形式进入人们的视野。新课改下的小学音乐教学不同于以往的教学方式，范唱教学作为音乐授课的重要方法之一，一定要对其进行更改。虽然目前的范唱教学正在逐步完善之中，但是其中存在的弊端仍暴露了出来，不利于新课改理念的有效应用，对范唱教学予以更改也成为大势所趋。具体而言，小学音乐教师要改变单一的范唱形式，结合学生的实际水平采用整体范唱、局部范唱以及对比范唱等方法开展教学，注重范唱歌曲情感的表达，并采用科学的方式进行范唱，将范唱姿势和伴奏技巧有效运用到其中，找到范唱教学中面临的问题，结合实际更换范唱形式，坚持因材施教，为培养学生的音乐素养和欣赏水平奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]优化小学音乐教学的策略探究[J]. 胡志伟. 学周刊. 2018（16）
[2]小学音乐教学中听赏教学策略分析[J]. 陈铭. 北方音乐. 2017（21）
[3]想方设法，优化小学音乐教学[J]. 高凤梅. 文教资料. 2018（14）
[4]“审美与快乐”式的小学音乐教学策略[J]. 周志鹏. 戏剧之家. 2017（20）
关键词：小学音乐；范唱教学；策略
范唱教学是音乐教学较为常见的教学方法，它主要是通过教师的演唱给学生以良好的示范。近年来，随着新课标理念不断深入发展，以往的音乐教学方法已经无法适应社会发展的新要求，与学生的实际诉求不相适应。只有改变教学弊端，结合实际开展有效教学，提高范唱教学的实效性，并革新教学策略，才能完善小学音乐教育，促进学生音乐素养的提升。
一、创新范唱教学模式，调动学生的合唱积极性
在大多数人们的观念里，合唱的模式就是一个整体歌唱的形式，人们只关注到合唱的整体效果，却往往忽略了合唱中自由个体的呈现能力以及地位，因此极易致使人们对合唱理解产生偏差。据相关的心理学分析表明，小学阶段的学生在自我表现上尤为在乎，具有期望被关注的心理，因此格外在意自我表现在同学、教师眼中的印象，而合唱的传统观念在大多数小学生的思维里已经有了一个固定的概念，因此导致小学生对合唱的整体表现形式产生理解的偏差，进而影响小学生对合唱参与的积极主动性，不仅降低了小学生对音乐的兴趣，降低了学生对合唱的积极参与性，而且还影响了音乐教学课堂的传授效率，因此教师应格外重视课堂教学模式的呈现形式，依据新课标的要求进行自我教学模式的创新，例如将自有化的教学模式融入其中，从教学模式的改变中转变小学生对合唱观念的理解，进而促使学生对合唱音乐的接受以及激发学生的积极性。
以《同唱一首歌》为例，教师可以先给学生介绍民族之间的个体与整体的关系，以简单的例子加以解释，让学生了解自由个体对整体的影响，进而将这一观念牵引至合唱的观念上，指明合唱参与的个体与合唱整体表现之间的关系以及意义，例如在歌曲的复唱部分，教师可以将应注意的歌词以及音符作为自由个体的例子，例如“像呀”的“呀”是以轻轻的声调带出，表示歌唱的愉悦，而“妈妈”这两个字要将语气表达地更为亲切、有力量，在整首歌的表现中能将其蕴含的寓意表现出来，每一细节都影响着歌唱呈现形式的完整性以及完美性。帮助学生对传统合唱的禁锢思想进行转变，让学生理解自我表现的完整性在合唱中的影响性，进而促使学生接受合唱的形式，提高合唱的积极性。
二、坚持采用多种方式进行范唱教学
范唱教学是音乐教学中最为重要的一个环节，在新课改理念的要求下，范唱教育也要采取多种方式开展授课，单一的教学方法不利于学生学习热情的提升，也不能激发学生的学习积极性，所以开展多样化教学极其重要。
第一，整体范唱。所谓的整体范唱，就是指教师将整个曲子完整地演唱出来，它主要应用于音乐教学的初始阶段，其目的在于能够帮助学生更好地理解歌曲内容。运用这种方式还能够充分表达教师的情感，以激情的演唱吸引学生的注意力，使学生更好地理解歌曲内涵。
第二，局部范唱。局部范唱与整体范唱相对应而存在，它主要是通过范唱歌曲的一部分来达到有效教学的目的。有些歌曲中只有部分语句和曲子较难，为了节约上课时间，达到高质量教学的目的，教师就可以采取局部范唱方法开展教学。例如，歌曲《田野在召唤》中的二声部合唱是难点，教师就可以只对这部分内容进行范唱，这样一来既节约了时间，又能够提高教学效率。
第三，对比范唱。对比范唱是小学音乐教学中比较有效的教学方法，通过对比错误唱法和正确唱法，有助于帮助学生更好地了解歌曲演唱中的难点，明确演唱需要注意的内容。
三、注重范唱时情感的表述
对一首歌曲的完美表达，不仅需要教师具有良好的范唱技巧，还要求教师能够将曲子中蕴含的情感真实地表述出来，实现情绪与曲子的完美结合。所以，教师在进行范唱的过程中一定要先熟识歌曲，了解歌曲的主要内容，找到曲子所要表达的深层次含义，并挖掘歌曲所蕴含的情感，从歌曲风格、力度、表现特征等多方面入手进行了解，注重情绪的表达，将局部处理与全面处理有机地结合在一起，从而引发听者的共鸣，达到范唱教学应有的效果。
四、强化范唱时的姿势和伴奏的选择
除了声音和情感的表述，姿势的运用也是教师在范唱时需要注意的重点内容之一。优美的范唱姿势能够给学生好的印象，达到视觉与听觉艺术的合二为一，从而以优美的姿态引发学生的学习兴趣，将歌曲内容丰富地表达出来。
伴奏是范唱演绎的陪衬，但是曲子的作用却是不言而喻的，它不仅是烘托范唱水平的重要内容，也是提高歌曲优美性的灵魂。只有做到伴奏与范唱的有机融合，才能达到相得益彰的效果。因此，教师要选择能够衬托歌曲的伴奏曲目加以利用，曲子不能喧宾夺主，同时还要起到衬托的作用，以两者的有机结合提高范唱的实效性，完善教学成果。
总而言之，在社会主义现代化建设不断完善的大背景下，教育教学也正以新的形式进入人们的视野。新课改下的小学音乐教学不同于以往的教学方式，范唱教学作为音乐授课的重要方法之一，一定要对其进行更改。虽然目前的范唱教学正在逐步完善之中，但是其中存在的弊端仍暴露了出来，不利于新课改理念的有效应用，对范唱教学予以更改也成为大势所趋。具体而言，小学音乐教师要改变单一的范唱形式，结合学生的实际水平采用整体范唱、局部范唱以及对比范唱等方法开展教学，注重范唱歌曲情感的表达，并采用科学的方式进行范唱，将范唱姿势和伴奏技巧有效运用到其中，找到范唱教学中面临的问题，结合实际更换范唱形式，坚持因材施教，为培养学生的音乐素养和欣赏水平奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]优化小学音乐教学的策略探究[J]. 胡志伟. 学周刊. 2018（16）
[2]小学音乐教学中听赏教学策略分析[J]. 陈铭. 北方音乐. 2017（21）
[3]想方设法，优化小学音乐教学[J]. 高凤梅. 文教资料. 2018（14）
[4]“审美与快乐”式的小学音乐教学策略[J]. 周志鹏. 戏剧之家. 2017（20）
- 【发布时间】2020/4/21 19:49:51
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