【正文】  自20世纪80年代以来，在中学体育课中，游戏逐渐成为体育教学的重要内容之一。进入21世纪后，在新一轮的基础教育课程改革中，中学体育课改为“体育与健康课”，体育教育淡化了测试的甄别和选拔功能，着重从学生角度出发，以“个人身体练习”为主要目标，激励学生主动参加经常性的体育锻炼，达到身体、心理的全面健康。在新课程中，体育游戏的位置就更为突出了。在体育课程改革实验的实践中，我深深体会到：体育游戏对于少年儿童的健康成长具有重要的作用和意义。如何通过体育游戏，让中学生爱上体育课呢？结合多年的教学实践，我谈谈自己的体会：
　　一、设计适合中学生心理和生理的特点的体育游戏
　　一般来说，中学生的年龄在13—16岁之间，这时期的他们可谓是不知疲倦的年龄。多动、喜欢无约束、纪律性缺乏。对于这些特点，我们在上体育课时，如果只是一味地进行书本教法是没有多大的效果的。所以，我们要把书本的知识要求转变成游戏方式，也就是说用游戏的方式达到教学的目标。
　　如：在以往50米跑教学中，学生对50米跑感到枯燥无味。练习中表现出百般无奈，感觉十分疲劳，课堂气氛死气沉沉，我采用了“人球比赛”的游戏后，效果就不同了。用球作为学生的比赛对象，学生受到强烈的刺激，容易培养兴趣并能持久。
　　篮球运球教学时，可以用运球追赶比赛，让一个球性较好的学生在前面运球，其他同学运球追赶，追赶上的加小组的得分。这样既满足了他们好动的心理，又满足他们的集体好胜心。同时，也达到了教学的目标。
　　二、在体育游戏中穿插德育教育
　　体育游戏一般是以获得成功、胜利为目的，有与同伴竞争而获得成功，也有与自身竞争获得成功。既有身体方面的竞争，也有心理方面的竞争，
　　体育游戏竞争性的特点，能增强学生心理的承受能力，调节能力，对学生的意志品质具有很好的锻炼作用。在游戏的过程中，能激发学生的求胜欲望，使之积极思考，顽强拼搏，勇于胜利。
　　在游戏时，学生的各种品德行为、作风，优点、缺点表现得更加充分，更加彻底，这就是教师对学生进行德育教育的一个十分有利的时机。因此在游戏活动中渗透德育，寓德育于身体活动中，潜移默化地使学生在活动中得到教育，可以收到显著的效果。例如：在竞赛性的体育游戏中，往往会求胜心切，忘乎所以，将课堂纪律抛在脑后，急于表现自己。此时，我们不仅要制止，还要根据学生的不同表现，因势利导，指导他们以集体利益为重，顾大局识大体，互帮互助，胜不骄败不馁。让学生通过游戏，感受到获得集体荣誉的幸福感，培养学生的集体荣誉意识，因为集体荣誉感是团队建设中，事关成败的重要环节。 
　　体育游戏在培养学生集体荣誉感和勇敢、顽强等优良品质的同时，也是进行爱国主义教育的有效途径。体育游戏可以根据教材内容和教学目标，选择一定的故事情节，创设一种或多种情境，让学生身临其境，不仅锻炼了身体，也受到了教育。例如游戏“长征”：由五个立定跳远（翻过高山）、四个前滚翻（走过草地）、钻过三个栏架（躲过敌人的火力区）、20米绕竿蛇形跑（穿过树林）等组成，用战争背景音乐创设游戏情景。在进行“长征”游戏前，我先向学生讲解红军“长征”的背景、过程和历史意义，激起学生的爱国热情，发扬革命传统。在练习中，要求学生勇敢果断、团结合作，让学生充分体验“长征”，从而锻炼了身体，得到了爱国主义思想教育。 
　　三、运用适度奖惩，增加体育活动的趣味性
　　教学中要引起学生快乐和成功的情感体验，同时又要有严明的纪律，规则的制定目的在于保证教学的顺利进行。在游戏中，可以允许学生在规则规定的范围内进行创造性活动；在实施过程中，还可以根据具体情况和要求不时的改进教学内容和规则，以增加体育活动的趣味性，从而达到游戏教学的特定目的。无论是何种性质的游戏活动都要强调执行规则的组织性、纪律性和自觉性。还要注意实力搭配与“奖惩”游戏的分队和分组。要根据学生的身体状况、技术情况、训练水平作适当的调整，使实力大致相等。同时要随时注意到体质差、技术不好的学生，不断给予鼓励或及时调换。在整个活动过程中，裁判的工作十分重要，是保证良好效果的关键。教师一定要把好这一关，否则将会影响学生的积极性。对游戏的每一个小节、分段，都要有一个公正的评定，表扬优胜、指出不足，对失败者给予鼓励和技术指导。“惩罚”是多数游戏活动的高潮部分，要让学生正确地认识和理解“惩罚”的目的和此刻的意义，明确“惩罚”仅仅是教学活动的一种形式，是游戏活动的一部分。“惩罚”要以身体练习为主，以集体形式为宜。同时还要有激励评价，由口头的形成性评价和激励性评价组成，是一种及时的教学反馈。具体运用时应注意以下几点：（1）形成性评价要及时准确，激励性评价要适时并保持较高的频率。（2）要有效实用。（3）要避免超负荷。（4）要强调多项性。
　　在游戏开展的阶段，我们发现开始学生的兴趣呈上升趋势，但是兴趣易变化，时间久了，学生的兴趣减退了，只有部分学生仍在进行，而变换了游戏内容，学生的兴趣也随之回升，不久则再次出现下降现象。改动学生开展自己创编游戏后，学生的兴趣明显延长。以上表现说明学生对体育游戏是有兴趣的，但不持久，兴趣较广泛，但不稳定。兴趣表现出明显的个性差异，而玩自己创编的游戏，学生参与体育游戏的兴趣能较长久地保持且比较稳定。这就要求我们不断地引导学生推陈出新，不断地把体育游戏推向新的领域。学校体育游戏的实质是综合性的教育，将德育、智育、体育、美育、心理教育等有机地统一在体育游戏活动开展的各个环节之中，我们应该将体育游戏由课内推向课余，由学校推向社区及家庭。

• 【发布时间】2020/4/21 19:50:02
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