2024年10期
高中生物教学中对学生能力培养
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：素质教育是一种全新的教育理念和教育思想，其目的是提高全民的综合素质。高中生物是一门基础自然学科，教学的目的不仅是为了帮助学生掌握有关知识，更为重要的是培养学生的创新能力，促进其综合素质的提高，符合当今社会对人才的要求。
关键词：高中生物；学生；创新能力；培养
创新是一个国家发展的基础，是一个民族长盛不衰的根本，创新能力的培养是在任何学科教学中都需要重视的一个问题。在高中生物教学中需要激发学生的学习意识，调动学生的学习积极性，培养学生的动手能力以及创新思维。本文从教学实际出发，对高中生物教学中学生创新能力的培养进行了讨论。
一、更新传统的教学观念，关注学生创新能力的提高
要想在高中生物教学中有效地提高学生的创新能力，首先就要要求广大教师转变自己的教学观念。目前使用的生物教材，增添了许多学生参与的内容，删减了较多的教师说教内容。这就要求高中生物教师在实际的教学中要充分地认识到教育的根本目的是促进学生的全面发展，是培养学生认知的有效手段，而不单一地为了提高学生的考试成绩。在素质教育的大背景下，高中生物教学要改变传统灌输式的教学方式，充分激发学生的学习热情，调动学生对生物课学习的兴趣。学生的积极主动参与，能够增添课堂的活力，创造一种轻松的学习环境。在这种氛围中，学生积极发言，勇于提出问题，自主进行积极的探索，创新能力有了显著的提高。
二、多鼓励学生勇于发问，营造开放和谐的课堂氛围
众所周知，教师是指导学生进行课堂学习的关键，学生的课堂学习应该是相对集中的，而不是完全封闭的。高中生物教师在课堂教学过程中，可以利用自身的语言和态度等，充分激发学生的主观能动性，尤为注意的是要支持学生发表不同的意见，而不是单纯搞“一言堂”。教师可以依照生物教材的内容，采取讨论法、谈话法，探究实验法等多种教学方法，以此充分调动学生学习的积极性。目前，多数生物教师最常用的教学方法就是谈话法，然而此种教学方法比较容易导致发生“教师专注讲解，学生只是听和记”的一言堂教学课堂。因此，教师在授课过程中要注意谈话的策略，并结合教材内容对学生进行设计提问，让学生从单纯的倾听者转变为谈话的参与者。例如，教师针对细胞的亚显微结构、功能对学生进行讲解时，可以设计问题对他们进行提问，这比平铺直叙地讲解此类陈述性知识收到的教学效果要好得多。比如，可以让学生回忆在初中阶段曾用何种方法看到细胞的什么结构，或者也可以让学生设想技术发展以后，将细胞放大成千上万倍，又会是怎样的情形等。对学生提出这些问题不仅能分析旧知，还能引起他们学习的求知欲，并启发他们对此产生质疑，进而才会让他们对亚显微结构的含义有更深入地理解。与此同时，教师应注意随时启发学生主动发问，并鼓励他们大胆质疑和勇于发问，从而实现学生创新能力的培养。
三、注重实验教学
高中生物是以实验为基础的一门学科，实验课对培养学生的创新能力有很大帮助。因此，教师在进行生物实验或者学生自己做实验时，教师都必须要求学生认真、仔细地观察和投入，并通过实验观察帮助学生制订观察计划，使学生明确观察的目的和树立观察意识。与此同时，教师要引导、帮助学生依照他们各自的研究目的，合理选择实验用具并设计可行性强的实验方案。然后，教师再要求学生对实验的结果进行总结和分析，并得出实验结论。但由于高中生物教材中的实验，大部分都是验证性的实验，在培养学生的创新能力方面发挥作用不大。所以，教师要根据教材的实验内容，将实验条件或者形式进行适当改变，可以让学生重新设计实验，教师要鼓励学生自己选择实验用具，自己设计实验步骤和实验方案。教师采取这种让学生自己设计实验的手段，对培养学生的创新能力有很大的帮助。
四、加强课外实践活动
在高中生物教学中，除了课堂教学这个重要环节外，还有另外一个环节也很重要，那就是课外实践活动，这两者之间是密不可分的，它们不仅统一于整个生物教学中，而且还存在互相促进和互相影响的利害关系。学生虽然能在生物课堂上收获到知识和技能，但知识面仅仅局限于教材内容，而有目的性的课外实践活动不仅能够打破常规的课堂教学，营造生动丰富的课堂氛围，进而提高学生理解和掌握生物知识的程度。此外，富有创造性和实践性的课外科技实践活动，对学生能力和智力发展十分有利。教师在引导学生进行课外实践活动时，不管是种植、养殖某种生物，又或者是采集何种标本，都必须要求学生针对各种生命现象进行仔细观察和分析并查阅大量资料，再通过思考与总结去解决和说明某些生物学问题。这样不但能锻炼学生的观察能力，还能培养他们自学和创新思维及独立解决问题的能力。
在新课程改革下，要求以提高国民素质为宗旨，加强教育的实效性，加强学生的动手实践能力，鼓励学生的创新思维，具有发现问题和解决问题的能力。这需要高中生物教师改变传统的教学方法，探索出适合培养和提高学生创新能力的教学模式，提高学生实现自我价值的意识，为国家培养具有创新思维和能力的人才。
关键词：高中生物；学生；创新能力；培养
创新是一个国家发展的基础，是一个民族长盛不衰的根本，创新能力的培养是在任何学科教学中都需要重视的一个问题。在高中生物教学中需要激发学生的学习意识，调动学生的学习积极性，培养学生的动手能力以及创新思维。本文从教学实际出发，对高中生物教学中学生创新能力的培养进行了讨论。
一、更新传统的教学观念，关注学生创新能力的提高
要想在高中生物教学中有效地提高学生的创新能力，首先就要要求广大教师转变自己的教学观念。目前使用的生物教材，增添了许多学生参与的内容，删减了较多的教师说教内容。这就要求高中生物教师在实际的教学中要充分地认识到教育的根本目的是促进学生的全面发展，是培养学生认知的有效手段，而不单一地为了提高学生的考试成绩。在素质教育的大背景下，高中生物教学要改变传统灌输式的教学方式，充分激发学生的学习热情，调动学生对生物课学习的兴趣。学生的积极主动参与，能够增添课堂的活力，创造一种轻松的学习环境。在这种氛围中，学生积极发言，勇于提出问题，自主进行积极的探索，创新能力有了显著的提高。
二、多鼓励学生勇于发问，营造开放和谐的课堂氛围
众所周知，教师是指导学生进行课堂学习的关键，学生的课堂学习应该是相对集中的，而不是完全封闭的。高中生物教师在课堂教学过程中，可以利用自身的语言和态度等，充分激发学生的主观能动性，尤为注意的是要支持学生发表不同的意见，而不是单纯搞“一言堂”。教师可以依照生物教材的内容，采取讨论法、谈话法，探究实验法等多种教学方法，以此充分调动学生学习的积极性。目前，多数生物教师最常用的教学方法就是谈话法，然而此种教学方法比较容易导致发生“教师专注讲解，学生只是听和记”的一言堂教学课堂。因此，教师在授课过程中要注意谈话的策略，并结合教材内容对学生进行设计提问，让学生从单纯的倾听者转变为谈话的参与者。例如，教师针对细胞的亚显微结构、功能对学生进行讲解时，可以设计问题对他们进行提问，这比平铺直叙地讲解此类陈述性知识收到的教学效果要好得多。比如，可以让学生回忆在初中阶段曾用何种方法看到细胞的什么结构，或者也可以让学生设想技术发展以后，将细胞放大成千上万倍，又会是怎样的情形等。对学生提出这些问题不仅能分析旧知，还能引起他们学习的求知欲，并启发他们对此产生质疑，进而才会让他们对亚显微结构的含义有更深入地理解。与此同时，教师应注意随时启发学生主动发问，并鼓励他们大胆质疑和勇于发问，从而实现学生创新能力的培养。
三、注重实验教学
高中生物是以实验为基础的一门学科，实验课对培养学生的创新能力有很大帮助。因此，教师在进行生物实验或者学生自己做实验时，教师都必须要求学生认真、仔细地观察和投入，并通过实验观察帮助学生制订观察计划，使学生明确观察的目的和树立观察意识。与此同时，教师要引导、帮助学生依照他们各自的研究目的，合理选择实验用具并设计可行性强的实验方案。然后，教师再要求学生对实验的结果进行总结和分析，并得出实验结论。但由于高中生物教材中的实验，大部分都是验证性的实验，在培养学生的创新能力方面发挥作用不大。所以，教师要根据教材的实验内容，将实验条件或者形式进行适当改变，可以让学生重新设计实验，教师要鼓励学生自己选择实验用具，自己设计实验步骤和实验方案。教师采取这种让学生自己设计实验的手段，对培养学生的创新能力有很大的帮助。
四、加强课外实践活动
在高中生物教学中，除了课堂教学这个重要环节外，还有另外一个环节也很重要，那就是课外实践活动，这两者之间是密不可分的，它们不仅统一于整个生物教学中，而且还存在互相促进和互相影响的利害关系。学生虽然能在生物课堂上收获到知识和技能，但知识面仅仅局限于教材内容，而有目的性的课外实践活动不仅能够打破常规的课堂教学，营造生动丰富的课堂氛围，进而提高学生理解和掌握生物知识的程度。此外，富有创造性和实践性的课外科技实践活动，对学生能力和智力发展十分有利。教师在引导学生进行课外实践活动时，不管是种植、养殖某种生物，又或者是采集何种标本，都必须要求学生针对各种生命现象进行仔细观察和分析并查阅大量资料，再通过思考与总结去解决和说明某些生物学问题。这样不但能锻炼学生的观察能力，还能培养他们自学和创新思维及独立解决问题的能力。
在新课程改革下，要求以提高国民素质为宗旨，加强教育的实效性，加强学生的动手实践能力，鼓励学生的创新思维，具有发现问题和解决问题的能力。这需要高中生物教师改变传统的教学方法，探索出适合培养和提高学生创新能力的教学模式，提高学生实现自我价值的意识，为国家培养具有创新思维和能力的人才。
- 【发布时间】2020/4/21 19:58:56
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