2024年10期
尊重个性差异做好农村小学班主任工作
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：一个班级几十位学生他们的性格、特长各有差异，这种差异在农村小学里更明显。班主任要尊重学生的个性差异，多用欣赏的眼光看待他们，要更新教育理念，关心、爱护每位学生，接纳、宽容每位学生，尊重、赞美每位学生，为他们打开不同的世界，绽放各自不同的光彩，助力他们健康、快乐成长。
关键词：班级管理；农村小学；班主任；个性差异
在现实生活中没有两个完全相同的人，一个班级几十位学生来自几十个不同的家庭，由于学生的遗传因素，生长环境，成长经历，智力发育等各不相同，每位学生的性格、特长也各有差异，作为班主任老师，在实施教育的过程中不能强求一致，要正视这种差异，尊重学生的个性，实施因材施教。
学生之间的个性差异在农村小学里更明显，因为家里有经济能力、成绩比较好的学生，家长为了让孩子能受到更好的教育，想方设法把孩子往城区学校送，而留在农村小学的往往是成绩不够理想，行为习惯也不太好的学生。在这些学生中有一部分还是留守儿童，家庭教育的缺失，长期得不到父爱和母爱，造成他们或多或少都有一些心理障碍，如自卑，自我封闭，性格孤僻，容易自暴自弃，逆反心理等，这些都给农村小学的班主任工作增加了很大的难度。
面对性格各异，学习习惯不同，学习基础差，成绩参差不齐的学生，我们该怎么办呢？“金无赤足，人无完人”，作为一位农村小学的班主任，我正视学生个性上的差异，明白这些有缺点的学生，就像被“上帝”咬过一口的苹果也是一种美，就是所谓的“缺陷美”。我需要做的是引导他们扬长避短，取长补短，多用欣赏的眼光看待他们，为他们打开不同的世界，让他们找到自己的轨道，绽放各自不同的光彩，助力他们健康、快乐成长。
一、关心、爱护每位学生
当代著名教育改革家魏书生在《班主任工作漫谈》中提出班主任要“多改变自己，少埋怨环境”。我明白学生的个性差异是客观存在的，并且不以人的意志为转移。我们不能要求环境适应自己，只能自己适应环境，只有先适应环境才能改变环境。基于这样的认识，我努力改变自己的教育理念，掘弃只重视学习成绩，忽视学生情商提高的错误观念。
在日常教学中我平等、公平地对待身边的每位学生，无条件地关心、爱护每位学生，真诚地关注他们的学习、生活，善于发现他们的闪光点，及时给予鼓励，帮助他们提高自信心。在他们有困难需要帮助的时候我扮演“及时雨”的角色，给他们“雪中送炭”，使他们感悟到班主任老师是多么在意他们的健康成长。经常利用课余时间和他们交流、沟通，走进他们的心灵，做他们的知心朋友。遇到问题时我也经常换位思考，用学生的眼光去观察问题，用学生的思维去思考问题，而不是一味地责备、批评。在关注优秀生的同时，我会花更多的时间去关注学困生和问题学生，因为他们更需要班主任老师无私的帮助和细心的呵护。
教育成功的秘诀在于爱，我们应该满怀爱心、用发展生命的理念来实施教育，享受他们的每一个问题，犯下的每一个错误，取得的每一点进步，因为我深知一双眼睛看不住几十位学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心。
二、接纳、宽容每位学生
由于农村的家长不像城区学校的家长那样有固定的工作和稳定的收入，他们为了生活，不是每天起早摸黑外出干活，就是到外市甚至外省打工，不能给孩子营造良好的学习环境，使得许多学生特别是留守儿童学习成绩不理想，性格上也有缺陷，经常会与同学发生矛盾和肢体上的接触，甚至还会做出一些匪夷所思的事情。批评教育对他们几乎不起作用，他们也觉得自己有许多方面不如别人，不是读书的料。
人非圣贤，孰能无过？更何况我们面对的是心智发育不成熟的少年儿童，犯错是很正常的，作为一位班主任的责任，就是要不断帮助他们改正缺点，促进他们自身的不断完善。我们首先要走下“教者”的神坛，接纳每位学生，对他们一视同仁，恪守古代教育家孔子提出的“有教无类”论，宽容他们犯下的错误，因为犯错只是他们成长历程中的小插曲，我们不能揪着他们的缺点和错误不放，更不能嫉恶如仇。当然宽容不是纵容，我在包容他们错误的同时，针对学生的个性差异选择恰当的时机、行之有效的方法，引导他们发现、承认自己的错误，并能自觉地改正错误。
我们应该不怕学生犯错，只要他们知错能改，那就是好样的，因为一个人就是在不断犯错不断改正不断完善的过程中成长的。
三、尊重、赞美每位学生
我们面对的是未成年人，特别是留守儿童，他们幼小的心灵是脆弱的，需要我们班主任老师的细心呵护，在日常教学中我们要了解并尊重学生的个性差异及兴趣爱好，尊重他们的人格。因为尊重是人类高层次的心理需要，尤其对于班级中那些学困生、问题学生，我们更应该一视同仁，放下“师道尊严”的架子，对他们多一点尊重，多一份信任。
莎士比亚说：“赞美是照在心灵上的阳光。”我们要学会赞美学生，在赞美声中给他们播撒幸福的种子，因为对后进生、问题学生来说缺少的不是成绩，而是家长、老师们的认可，我们应该帮助他们重拾信心。作为班主任要努力挖掘他们身上的亮点，根据他们的特长把握时机、真诚地赞美，并且创造机会让他们体验成功的快乐。因为成功是每位学生都非常渴望的，成功可以帮助他们树立起自信，保持良好的心态，激发内在的潜力，可以使他们在人生的长河中获得更多的成功！当然赞美要面向全体，赞美也要把握时机，形式也应该多种多样。
每片叶子，每朵鲜花都各有特点，一花独放不是春，只有百花争艳、万紫千红才是灿烂的春天。我们要用尊重、发展的教育理念区别对待学生的个性差异，坚信没有一个学生是不想学好的，在他们遇到困难需要我们帮助时，我们应该及时伸出援助之手，用欣赏的心态去对待他们成长的过程，教好每位学生，对每个家庭负责。
参考文献：
[1]中小学教师职业道德规范.中华人民共和国教育部，2008.
[2]逄凌晖主编.教育就是引导[M].天津：天津教育出版社，2018.
[3]魏书生.班主任工作漫谈[M].广西：漓江出版社，1993.
关键词：班级管理；农村小学；班主任；个性差异
在现实生活中没有两个完全相同的人，一个班级几十位学生来自几十个不同的家庭，由于学生的遗传因素，生长环境，成长经历，智力发育等各不相同，每位学生的性格、特长也各有差异，作为班主任老师，在实施教育的过程中不能强求一致，要正视这种差异，尊重学生的个性，实施因材施教。
学生之间的个性差异在农村小学里更明显，因为家里有经济能力、成绩比较好的学生，家长为了让孩子能受到更好的教育，想方设法把孩子往城区学校送，而留在农村小学的往往是成绩不够理想，行为习惯也不太好的学生。在这些学生中有一部分还是留守儿童，家庭教育的缺失，长期得不到父爱和母爱，造成他们或多或少都有一些心理障碍，如自卑，自我封闭，性格孤僻，容易自暴自弃，逆反心理等，这些都给农村小学的班主任工作增加了很大的难度。
面对性格各异，学习习惯不同，学习基础差，成绩参差不齐的学生，我们该怎么办呢？“金无赤足，人无完人”，作为一位农村小学的班主任，我正视学生个性上的差异，明白这些有缺点的学生，就像被“上帝”咬过一口的苹果也是一种美，就是所谓的“缺陷美”。我需要做的是引导他们扬长避短，取长补短，多用欣赏的眼光看待他们，为他们打开不同的世界，让他们找到自己的轨道，绽放各自不同的光彩，助力他们健康、快乐成长。
一、关心、爱护每位学生
当代著名教育改革家魏书生在《班主任工作漫谈》中提出班主任要“多改变自己，少埋怨环境”。我明白学生的个性差异是客观存在的，并且不以人的意志为转移。我们不能要求环境适应自己，只能自己适应环境，只有先适应环境才能改变环境。基于这样的认识，我努力改变自己的教育理念，掘弃只重视学习成绩，忽视学生情商提高的错误观念。
在日常教学中我平等、公平地对待身边的每位学生，无条件地关心、爱护每位学生，真诚地关注他们的学习、生活，善于发现他们的闪光点，及时给予鼓励，帮助他们提高自信心。在他们有困难需要帮助的时候我扮演“及时雨”的角色，给他们“雪中送炭”，使他们感悟到班主任老师是多么在意他们的健康成长。经常利用课余时间和他们交流、沟通，走进他们的心灵，做他们的知心朋友。遇到问题时我也经常换位思考，用学生的眼光去观察问题，用学生的思维去思考问题，而不是一味地责备、批评。在关注优秀生的同时，我会花更多的时间去关注学困生和问题学生，因为他们更需要班主任老师无私的帮助和细心的呵护。
教育成功的秘诀在于爱，我们应该满怀爱心、用发展生命的理念来实施教育，享受他们的每一个问题，犯下的每一个错误，取得的每一点进步，因为我深知一双眼睛看不住几十位学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心。
二、接纳、宽容每位学生
由于农村的家长不像城区学校的家长那样有固定的工作和稳定的收入，他们为了生活，不是每天起早摸黑外出干活，就是到外市甚至外省打工，不能给孩子营造良好的学习环境，使得许多学生特别是留守儿童学习成绩不理想，性格上也有缺陷，经常会与同学发生矛盾和肢体上的接触，甚至还会做出一些匪夷所思的事情。批评教育对他们几乎不起作用，他们也觉得自己有许多方面不如别人，不是读书的料。
人非圣贤，孰能无过？更何况我们面对的是心智发育不成熟的少年儿童，犯错是很正常的，作为一位班主任的责任，就是要不断帮助他们改正缺点，促进他们自身的不断完善。我们首先要走下“教者”的神坛，接纳每位学生，对他们一视同仁，恪守古代教育家孔子提出的“有教无类”论，宽容他们犯下的错误，因为犯错只是他们成长历程中的小插曲，我们不能揪着他们的缺点和错误不放，更不能嫉恶如仇。当然宽容不是纵容，我在包容他们错误的同时，针对学生的个性差异选择恰当的时机、行之有效的方法，引导他们发现、承认自己的错误，并能自觉地改正错误。
我们应该不怕学生犯错，只要他们知错能改，那就是好样的，因为一个人就是在不断犯错不断改正不断完善的过程中成长的。
三、尊重、赞美每位学生
我们面对的是未成年人，特别是留守儿童，他们幼小的心灵是脆弱的，需要我们班主任老师的细心呵护，在日常教学中我们要了解并尊重学生的个性差异及兴趣爱好，尊重他们的人格。因为尊重是人类高层次的心理需要，尤其对于班级中那些学困生、问题学生，我们更应该一视同仁，放下“师道尊严”的架子，对他们多一点尊重，多一份信任。
莎士比亚说：“赞美是照在心灵上的阳光。”我们要学会赞美学生，在赞美声中给他们播撒幸福的种子，因为对后进生、问题学生来说缺少的不是成绩，而是家长、老师们的认可，我们应该帮助他们重拾信心。作为班主任要努力挖掘他们身上的亮点，根据他们的特长把握时机、真诚地赞美，并且创造机会让他们体验成功的快乐。因为成功是每位学生都非常渴望的，成功可以帮助他们树立起自信，保持良好的心态，激发内在的潜力，可以使他们在人生的长河中获得更多的成功！当然赞美要面向全体，赞美也要把握时机，形式也应该多种多样。
每片叶子，每朵鲜花都各有特点，一花独放不是春，只有百花争艳、万紫千红才是灿烂的春天。我们要用尊重、发展的教育理念区别对待学生的个性差异，坚信没有一个学生是不想学好的，在他们遇到困难需要我们帮助时，我们应该及时伸出援助之手，用欣赏的心态去对待他们成长的过程，教好每位学生，对每个家庭负责。
参考文献：
[1]中小学教师职业道德规范.中华人民共和国教育部，2008.
[2]逄凌晖主编.教育就是引导[M].天津：天津教育出版社，2018.
[3]魏书生.班主任工作漫谈[M].广西：漓江出版社，1993.
- 【发布时间】2020/5/9 20:50:40
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