2024年10期
农村中小学生网络成瘾的调查分析和干预研究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着科技的进步，网络的普及，网络已经成了中小学生获取丰富的知识资源重要途径，同时网络给中小学生带来负面影响越来越凸显，使其沉迷其中，甚至网络成瘾，特别是对农村中小学生的更为严重。本文旨在通过问卷调查统计分析农村中小学生网络成瘾现状、原因，采取有效的网络成瘾干预策略，帮助学生正确使用网络，实现中小学生的健康成长。
关键词：农村；中小学生；网络成瘾；问卷调查；干预
随着科技的进步，网络的普及，网络已经成为中小学生获取知识重要途径，同时网络给中小学生带来负面影响越来越凸显，特别是对农村中小学生的更为严重。部分学生好奇心强烈，缺乏自制性，通宵达旦沉迷于“玩游戏”、“刷抖音”、“交网友”等，自然而然地产生了“网瘾”。网络成瘾不仅妨碍其身心健康生长，导致学习成绩大幅度下降，而且产生安全隐患，因此帮助学生戒除网瘾十分必要。
1、问卷调查
课题组共随机抽取信阳市高新区874名中小学生为调查对象，其中男生427人，女生447人。派发问卷885份，回收869份（回收率98.19%），其中有效问卷865份（问卷有效率为97.74%）。有效问卷中，男生423人（48.90%），女生442人（51.10%）。
问卷由课题组共同编制，包涵中小学生对网瘾的理解、上网的目的、内容、时间、家庭及学校对学生上网行为的管理、网瘾对学生的不良影响，共30个项，每项量化值wi为0-2分；按照重要程度，制定每项合并系数ai（■a=1）。采用6点记分法，合并指数值I=■aiW1，0≤I≤6，其中0≤I<3.85正常，3.85≤I<4.25网络成瘾边缘，4.25≤I≤6网络成瘾。
2、结果与分析
2.1网络成瘾所占比例
问卷调查中，有效问卷865份，网络成瘾者136人，比例为15.72%，网络成瘾边缘者39人，比例为4.51%，正常者690人，比例为79.77%。网络成瘾者比例高于全国青少年网络成瘾者比例14.10%，差异不显著。 χ2=1.852，df=1；χ2（0.05）=3.841。
表明网络成瘾情况比较严重，究其原因是被调查学校位于城乡结合部，家长主要是外出劳务工，学生在成长过程中，得不到父母的呵护，没有家庭归属感，心理需求常常得不到满足，虚拟的感情能在一定程度上给予这些中小学生心理上的满足感。
2.2网络成瘾在不同性别的分布情况
男生的网络成瘾者71人，在男生中的比例为16.78%，女生网络成瘾者65人，在女生中的比例为14.70%。卡方检验表明，网络成瘾的性别差异不显著。χ2=0.7063，df=3；χ2（0.05）=7.815。是由于男生女生，都易于被网上的新鲜事物所吸引，且自制能力较差。
2.3网络成瘾与非网络成瘾者每天平均上网时间≥4h的比较
表1 网络成瘾者与非网络成瘾者的每天平均上网时间比较
由表1可以看出，网络成瘾群体每天上网时间≥4h所占比例率为90.44%，非成瘾群体每天上网时间≥4h所占比例率为5.21%，卡方检验结果表明，网络成瘾群体每天上网时间≥4h所占比例率显著高于非成瘾群体。上网时间长，是网络成瘾群体的显著特征。
2.4网络成瘾与非网络成瘾群体上网目的比较
表2 网络成瘾与非网络成瘾群体上网目的比较
我们选取以上网游戏、上网搜集学习资料为主要目的的统计，由表2可以看出，网络成瘾群体上网游戏所占比例率为85.29%，非成瘾群体所占比例率为52.40%，卡方检验表明，网络成瘾群体上网游戏所占比例率显著高于非成瘾群体。网络成瘾群体每上网搜集学习资料所占比例率为63.97%，非成瘾群体所占比例率为79.97%，卡方检验表明，虽然网络成瘾群体上网搜集资料所占比例率低于非成瘾群体，但是差异不显著。
网络使用不当（如玩游戏）或许是网络成瘾的重要原因，网络已成为人们不可或缺的生学习工具，网络成瘾群体用于搜集资料的比例低于非成瘾群体，但差异不显著。成瘾者上网通常是想玩游戏或者收集自己喜欢的东西，表现了他们的一种寻求刺激和渴望成功的欲望。这可能是因为他们的学习生活过于单调，并且得不到自己想要得到的鼓励或者肯定，只好在网络中寻求满足。
2.4网络成瘾与非网络成瘾群体戒网表现的比较
表3 网络成瘾与非上网成瘾群体戒网表现的比较
由表3可以看出，网络成瘾者136人中，存在戒网症状的人数为128人，比例高达94.12%，非网络成瘾者729人中，存在戒网症状的人数仅为32人，比例为4.39%。网络成瘾者存在戒网症状比例高于非网络成瘾者比例，差异显著。
网络成瘾的学生可能将所有的感情与心思全部投入虚拟网络当中，每当因特网的线路被掐断或由于其他原因，不能上网时会感到烦躁不安、情绪低落或无所适从，给自己的学习和成长带来了消极的、病态的影响。
3、干预策略研究
针对以上情况，课题组就以下方面进行分工合作、系统干预。
3.1心理辅导
课题组教师把心理健康教育内容有机地融入所授学科的具体教学过程中，让学生掌握必要的心理健康知识，帮助学生正确对待成长中出现的心理困惑，教给学生调节人际关系和自我心理调节的技巧，以促进学生与他人和谐相处、有效交流，达到促进学生身心健康成长。
课题组心理咨询老师戴华伟，对学生连续观察，及时发现学生的情绪变化，运用心理健康知识，依照学生身心发展水平，针对不同成长阶段的共性问题，举办心理知识讲座；同时接受心理咨询，并适时组织心理调适活动，逐步达到合理使用网络。
3.2个案指导、合理的干预
课题组陈梅老师对网络成瘾学生实施心理干预治疗。
厌恶疗法是将要戒除网瘾与某种不愉快的或惩罚性的刺激结合起来，通过厌恶性条件反射作用，转移注意力，经过三至五个月的心理治疗，使网络成瘾八年级学生张某明、九年级学生李某，基本戒除了网瘾。
制作个人清单，列表网络成瘾以来被忽略或减少的每项日常活动，并想象这些活动如何对充实、提高自己的生活质量，帮助成瘾者在面对网络和一度喜欢而已失去的活动时做出正确的选择。该项技术应用一年后，网络成瘾八年级学生刘某超的上网时间由日均4.5小时降低至2小时，并能合理使用网络。
3.3茶室为媒、有效开展“团体辅导”。
课题组郑莉莉、陈萍老师招募自愿戒网的网络成瘾学生组成戒网小组，开办茶室，在茶室进行10次（步）为1批次的团体心理辅导，每周一次，在周五进行，每次2小时。共进行2批次，参入学生78人。每批次均经过2个多月的团体干预，成瘾者在生活无序感、心理防御机制和人际关系方面均得到了显著改善，而这3方面与网络成瘾都有显著关系，成瘾者对网络的依赖也有大幅度下降。
3.4加强家校联系，优化家教环境
课题组不定期的举办学生家长培训讲座，采用“父母效能训练”方法，系列效能训练每个主题邀请10-20家长参加，半个月进行一次，每次训练1-2小时。鼓励和帮助家长采用正确有效的教育方式，特别是对已经网络成瘾的孩子，进行真诚地沟通，了解其心理状态，分析网络成瘾的原因，对症下药，找到解决问题的办法。
3.5制定农村中小学生合理利用网络方案
中小学生学习电脑技术的动机之一，是为了能更好地上网，但自我保护意识薄弱，极易导致过度使用网络。因此，课题组编辑印发了《中小学生网络安全读本》，重点补充网络安全教育内容。引导学生开展班级LOGO设计、电脑绘画制作，学习资料搜集，在自主参与实践中，不断提高学生应用网络知识解决实际问题的能力，从而将学生网游戏的兴趣转移到自主学习的轨道上来，让网络信息技术真正成为中小学生的学习工具。
4、小结
研究进一步证明，农村中小学生网络成瘾情况严重，网络像一把双刃刀，既能带给学生丰富的资源，也能使其沉迷其中，甚至上网成瘾。只有采取积极有效地实现网络成瘾的预防和干预，帮助中小学生正确使用网络，才能实现中小学生的健康成长。
关键词：农村；中小学生；网络成瘾；问卷调查；干预
随着科技的进步，网络的普及，网络已经成为中小学生获取知识重要途径，同时网络给中小学生带来负面影响越来越凸显，特别是对农村中小学生的更为严重。部分学生好奇心强烈，缺乏自制性，通宵达旦沉迷于“玩游戏”、“刷抖音”、“交网友”等，自然而然地产生了“网瘾”。网络成瘾不仅妨碍其身心健康生长，导致学习成绩大幅度下降，而且产生安全隐患，因此帮助学生戒除网瘾十分必要。
1、问卷调查
课题组共随机抽取信阳市高新区874名中小学生为调查对象，其中男生427人，女生447人。派发问卷885份，回收869份（回收率98.19%），其中有效问卷865份（问卷有效率为97.74%）。有效问卷中，男生423人（48.90%），女生442人（51.10%）。
问卷由课题组共同编制，包涵中小学生对网瘾的理解、上网的目的、内容、时间、家庭及学校对学生上网行为的管理、网瘾对学生的不良影响，共30个项，每项量化值wi为0-2分；按照重要程度，制定每项合并系数ai（■a=1）。采用6点记分法，合并指数值I=■aiW1，0≤I≤6，其中0≤I<3.85正常，3.85≤I<4.25网络成瘾边缘，4.25≤I≤6网络成瘾。
2、结果与分析
2.1网络成瘾所占比例
问卷调查中，有效问卷865份，网络成瘾者136人，比例为15.72%，网络成瘾边缘者39人，比例为4.51%，正常者690人，比例为79.77%。网络成瘾者比例高于全国青少年网络成瘾者比例14.10%，差异不显著。 χ2=1.852，df=1；χ2（0.05）=3.841。
表明网络成瘾情况比较严重，究其原因是被调查学校位于城乡结合部，家长主要是外出劳务工，学生在成长过程中，得不到父母的呵护，没有家庭归属感，心理需求常常得不到满足，虚拟的感情能在一定程度上给予这些中小学生心理上的满足感。
2.2网络成瘾在不同性别的分布情况
男生的网络成瘾者71人，在男生中的比例为16.78%，女生网络成瘾者65人，在女生中的比例为14.70%。卡方检验表明，网络成瘾的性别差异不显著。χ2=0.7063，df=3；χ2（0.05）=7.815。是由于男生女生，都易于被网上的新鲜事物所吸引，且自制能力较差。
2.3网络成瘾与非网络成瘾者每天平均上网时间≥4h的比较
表1 网络成瘾者与非网络成瘾者的每天平均上网时间比较
由表1可以看出，网络成瘾群体每天上网时间≥4h所占比例率为90.44%，非成瘾群体每天上网时间≥4h所占比例率为5.21%，卡方检验结果表明，网络成瘾群体每天上网时间≥4h所占比例率显著高于非成瘾群体。上网时间长，是网络成瘾群体的显著特征。
2.4网络成瘾与非网络成瘾群体上网目的比较
表2 网络成瘾与非网络成瘾群体上网目的比较
我们选取以上网游戏、上网搜集学习资料为主要目的的统计，由表2可以看出，网络成瘾群体上网游戏所占比例率为85.29%，非成瘾群体所占比例率为52.40%，卡方检验表明，网络成瘾群体上网游戏所占比例率显著高于非成瘾群体。网络成瘾群体每上网搜集学习资料所占比例率为63.97%，非成瘾群体所占比例率为79.97%，卡方检验表明，虽然网络成瘾群体上网搜集资料所占比例率低于非成瘾群体，但是差异不显著。
网络使用不当（如玩游戏）或许是网络成瘾的重要原因，网络已成为人们不可或缺的生学习工具，网络成瘾群体用于搜集资料的比例低于非成瘾群体，但差异不显著。成瘾者上网通常是想玩游戏或者收集自己喜欢的东西，表现了他们的一种寻求刺激和渴望成功的欲望。这可能是因为他们的学习生活过于单调，并且得不到自己想要得到的鼓励或者肯定，只好在网络中寻求满足。
2.4网络成瘾与非网络成瘾群体戒网表现的比较
表3 网络成瘾与非上网成瘾群体戒网表现的比较
由表3可以看出，网络成瘾者136人中，存在戒网症状的人数为128人，比例高达94.12%，非网络成瘾者729人中，存在戒网症状的人数仅为32人，比例为4.39%。网络成瘾者存在戒网症状比例高于非网络成瘾者比例，差异显著。
网络成瘾的学生可能将所有的感情与心思全部投入虚拟网络当中，每当因特网的线路被掐断或由于其他原因，不能上网时会感到烦躁不安、情绪低落或无所适从，给自己的学习和成长带来了消极的、病态的影响。
3、干预策略研究
针对以上情况，课题组就以下方面进行分工合作、系统干预。
3.1心理辅导
课题组教师把心理健康教育内容有机地融入所授学科的具体教学过程中，让学生掌握必要的心理健康知识，帮助学生正确对待成长中出现的心理困惑，教给学生调节人际关系和自我心理调节的技巧，以促进学生与他人和谐相处、有效交流，达到促进学生身心健康成长。
课题组心理咨询老师戴华伟，对学生连续观察，及时发现学生的情绪变化，运用心理健康知识，依照学生身心发展水平，针对不同成长阶段的共性问题，举办心理知识讲座；同时接受心理咨询，并适时组织心理调适活动，逐步达到合理使用网络。
3.2个案指导、合理的干预
课题组陈梅老师对网络成瘾学生实施心理干预治疗。
厌恶疗法是将要戒除网瘾与某种不愉快的或惩罚性的刺激结合起来，通过厌恶性条件反射作用，转移注意力，经过三至五个月的心理治疗，使网络成瘾八年级学生张某明、九年级学生李某，基本戒除了网瘾。
制作个人清单，列表网络成瘾以来被忽略或减少的每项日常活动，并想象这些活动如何对充实、提高自己的生活质量，帮助成瘾者在面对网络和一度喜欢而已失去的活动时做出正确的选择。该项技术应用一年后，网络成瘾八年级学生刘某超的上网时间由日均4.5小时降低至2小时，并能合理使用网络。
3.3茶室为媒、有效开展“团体辅导”。
课题组郑莉莉、陈萍老师招募自愿戒网的网络成瘾学生组成戒网小组，开办茶室，在茶室进行10次（步）为1批次的团体心理辅导，每周一次，在周五进行，每次2小时。共进行2批次，参入学生78人。每批次均经过2个多月的团体干预，成瘾者在生活无序感、心理防御机制和人际关系方面均得到了显著改善，而这3方面与网络成瘾都有显著关系，成瘾者对网络的依赖也有大幅度下降。
3.4加强家校联系，优化家教环境
课题组不定期的举办学生家长培训讲座，采用“父母效能训练”方法，系列效能训练每个主题邀请10-20家长参加，半个月进行一次，每次训练1-2小时。鼓励和帮助家长采用正确有效的教育方式，特别是对已经网络成瘾的孩子，进行真诚地沟通，了解其心理状态，分析网络成瘾的原因，对症下药，找到解决问题的办法。
3.5制定农村中小学生合理利用网络方案
中小学生学习电脑技术的动机之一，是为了能更好地上网，但自我保护意识薄弱，极易导致过度使用网络。因此，课题组编辑印发了《中小学生网络安全读本》，重点补充网络安全教育内容。引导学生开展班级LOGO设计、电脑绘画制作，学习资料搜集，在自主参与实践中，不断提高学生应用网络知识解决实际问题的能力，从而将学生网游戏的兴趣转移到自主学习的轨道上来，让网络信息技术真正成为中小学生的学习工具。
4、小结
研究进一步证明，农村中小学生网络成瘾情况严重，网络像一把双刃刀，既能带给学生丰富的资源，也能使其沉迷其中，甚至上网成瘾。只有采取积极有效地实现网络成瘾的预防和干预，帮助中小学生正确使用网络，才能实现中小学生的健康成长。
- 【发布时间】2020/5/9 20:52:20
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