2024年10期
注重实验教学 提高课堂效率
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：生物是一门以实验为基础的学科，生物实验也是推动生物科学形成和发展的重要力量。在教学过程中，教师应该转变自己的教学思想，将教学内容、教学目标、教学方法和教学重难点等有意识的转移到实验教学上来，通过同种多样的实验内容和实验形式，丰富教学内容，扩展教学思路，调动学生的积极性和主动性，提高实验教学效率。
关键词：初中生物；实验教学；教学效率
生物实验既是生物课堂教学的基础，也是生物教学的基本手段和方式。生物实验能够将抽象的生物知识、现象通过直观形象的形式展现给学生，通过实验教学，学生能够体验到生物学习的乐趣，调动学生的学习潜能和创新意识。因此，在初中生物教学中，教师应该立足教学目标， 分析学生学习生物的实际情况，精选实验教学内容，运用合适的教学方法开展实验教学。
一、教学方法对教学效率的影响
在新课改和素质教育不断推进的形势下，越来越多的教师开始关注教学有效性。教学有效性指的是通过合理的教学活动实现理想的教学目标，教学有效性的核心在于提高教学质量，这要求教师根据学生的实际情况革新教学观念，转变教学方法，充分发挥学生在教学中的自主能动性。 提高教学有效性不仅能够让学生牢固的掌握基础知识，学生在学习过程中还能够逐渐养成自主思考、自主学习的优良习惯，对于学生综合素质的提高大有脾益。
教学效率主要受到教学方法的影响，第一是教学方法的多样化，在新课标思想的影响下，为了高效高质的完成 教学目标，教师不能再采用一成不变的教学方式，而是要 采用多样化的教学方法开展教学，满足不同水平学生的差 异化需求，提高教学质量； 第二，教师采用教学方法的先进性也是影响教学效率的关键因素。
二、初中生物实验教学存在的问题
（ 一）动手动脑环节衔接不好
在教学前教师一般都组织安排好实验教学的过程，要求学生按照规定的步骤进行实验，而实验教学中教师提出的问题往往是关于理论知识而不是实验过程的，因此学生在做实验时回答问题，只需要调动自己的理论知识储备而不需要再去思考，实验教学的效果大打折扣。实验教学以 学生的动手操作为主，而动手操作如果缺少动脑思考，那 么就只是机械地重复教师的实验过程，对学生能力的培养 则无从谈起。
（二）学生缺乏自主能动性
实验内容、实验过程和步骤，都是教师在教学前制定好的，而实验仪器和实验材料也是教师为学生准备好的， 学生只能被动模仿教师的实验过程，没有时间去质疑和思考这么做的原因，即使学生对实验有着自己的理解，也没有机会将其付诸实践。这样的实验教学将消磨学生对实验的兴趣，让学生养成人云亦云、不思进取的习惯，不利于培养学生的创新意识和创新能力。
（三）实验教学过于重视结果
传统实验教学往往重视结果，教学目的是为了通过实验结果来验证理论，但实际上实验过程更加重要。轻过程重结果的教学方式，阻碍了学生的个性和思维的发挥，让实验教学成为不需要动脑思考，只需要机械听讲和记忆就能够学好的科目。这种教学方式摧残了学生的个性和智慧， 阻碍了学生创新思维的发挥。
（四）对学生的评价不够科学全面教师在评价学生的学习效果时，一般只看重学生的实 验结果是否达到了要求，对实验过程中学生展现出的实验 态度、操作能力、创新意识和合作能力等不予评价，部分动手能力较强的学生就“承包” 了实验，其他学生只在旁边观察，实验教学并未让每位同学都感受到动手操作的乐趣，这种教学方式会诱发学生的惰性。
三、改善初中生物实验教学的策略
（一）采用更加开放的教学模式
开放式的教学模式，是尊重学生需求和个体差异的教学模式，开放式的教学模式能够激发教师创新教学方法的主动性，改革传统教学思想和教学方式，让课堂教学的内容更加丰富多彩，切实提高教学质量和教学效率。开放式的生物实验教学，重点在于教学资源、教学目标以及教学时间和教学空间的开放。例如在 《生物圈中的绿色植物》这节课的教学中，教师可以采用开放式的教学方法，带领学生们到附近的公园观察植物，让学生自己探索木本植物和草本植物之间的差别，激发他们热爱大自然的情感。
（二）培养学生对实验的兴趣
初中生物实验有很多种形式，如制作性实验、观察性实验等，学生必须首先建立起对实验的兴趣，才能真正提高课堂教学的效率和质量。对于初中生物教师来说，应该转变传统的单纯给学生演示的实验教学方法，而是应该将学生作为课堂教学的主体，将演示性实验逐步向制作性实验转变。例如在 《种子的萌发》的教学中，教师可以让学生在家中的花盆里自己种植一些小麦、玉米等农作物，并不一定要得到果实，而是要观察植株的生长变化过程，一方面能够培养学生的动手操作能力，另一方面能够让学生感受到生物实验的乐趣，培养他们学习的积极性和主动性。
（三） 重视课外活动
教师可以为学生布置课外活动，能够激发学生对生物学习的热情。例如在 《生物圈中的绿色植物》教学后，教师可以让学生自己到户外采集植物植株做标本，在这个过 程中，学生能够学习到很多生物知识，动手能力和观察能 力得到了进一步加强。
四、结语
初中生物实验教学中，教师应转变教学思路和教学方法，扩展课外活动，激发学生的学习主动性，提高生物实 验课堂教学的效率。
参考文献：
[1]黄菲． 浅谈初中生物实验教学存在的问题与改进策略 [J]． 才智． 2015，（4）：59．
[2]暴丽国． 浅谈初中生物实验教学 [J]． 教育教学论坛． 2014，（ 2） ：105．
[3]郭世峰． 浅论提高初中生物实验教学有效性的措施 [J]． 中学教学参考． 2015，（ 26） ：8
关键词：初中生物；实验教学；教学效率
生物实验既是生物课堂教学的基础，也是生物教学的基本手段和方式。生物实验能够将抽象的生物知识、现象通过直观形象的形式展现给学生，通过实验教学，学生能够体验到生物学习的乐趣，调动学生的学习潜能和创新意识。因此，在初中生物教学中，教师应该立足教学目标， 分析学生学习生物的实际情况，精选实验教学内容，运用合适的教学方法开展实验教学。
一、教学方法对教学效率的影响
在新课改和素质教育不断推进的形势下，越来越多的教师开始关注教学有效性。教学有效性指的是通过合理的教学活动实现理想的教学目标，教学有效性的核心在于提高教学质量，这要求教师根据学生的实际情况革新教学观念，转变教学方法，充分发挥学生在教学中的自主能动性。 提高教学有效性不仅能够让学生牢固的掌握基础知识，学生在学习过程中还能够逐渐养成自主思考、自主学习的优良习惯，对于学生综合素质的提高大有脾益。
教学效率主要受到教学方法的影响，第一是教学方法的多样化，在新课标思想的影响下，为了高效高质的完成 教学目标，教师不能再采用一成不变的教学方式，而是要 采用多样化的教学方法开展教学，满足不同水平学生的差 异化需求，提高教学质量； 第二，教师采用教学方法的先进性也是影响教学效率的关键因素。
二、初中生物实验教学存在的问题
（ 一）动手动脑环节衔接不好
在教学前教师一般都组织安排好实验教学的过程，要求学生按照规定的步骤进行实验，而实验教学中教师提出的问题往往是关于理论知识而不是实验过程的，因此学生在做实验时回答问题，只需要调动自己的理论知识储备而不需要再去思考，实验教学的效果大打折扣。实验教学以 学生的动手操作为主，而动手操作如果缺少动脑思考，那 么就只是机械地重复教师的实验过程，对学生能力的培养 则无从谈起。
（二）学生缺乏自主能动性
实验内容、实验过程和步骤，都是教师在教学前制定好的，而实验仪器和实验材料也是教师为学生准备好的， 学生只能被动模仿教师的实验过程，没有时间去质疑和思考这么做的原因，即使学生对实验有着自己的理解，也没有机会将其付诸实践。这样的实验教学将消磨学生对实验的兴趣，让学生养成人云亦云、不思进取的习惯，不利于培养学生的创新意识和创新能力。
（三）实验教学过于重视结果
传统实验教学往往重视结果，教学目的是为了通过实验结果来验证理论，但实际上实验过程更加重要。轻过程重结果的教学方式，阻碍了学生的个性和思维的发挥，让实验教学成为不需要动脑思考，只需要机械听讲和记忆就能够学好的科目。这种教学方式摧残了学生的个性和智慧， 阻碍了学生创新思维的发挥。
（四）对学生的评价不够科学全面教师在评价学生的学习效果时，一般只看重学生的实 验结果是否达到了要求，对实验过程中学生展现出的实验 态度、操作能力、创新意识和合作能力等不予评价，部分动手能力较强的学生就“承包” 了实验，其他学生只在旁边观察，实验教学并未让每位同学都感受到动手操作的乐趣，这种教学方式会诱发学生的惰性。
三、改善初中生物实验教学的策略
（一）采用更加开放的教学模式
开放式的教学模式，是尊重学生需求和个体差异的教学模式，开放式的教学模式能够激发教师创新教学方法的主动性，改革传统教学思想和教学方式，让课堂教学的内容更加丰富多彩，切实提高教学质量和教学效率。开放式的生物实验教学，重点在于教学资源、教学目标以及教学时间和教学空间的开放。例如在 《生物圈中的绿色植物》这节课的教学中，教师可以采用开放式的教学方法，带领学生们到附近的公园观察植物，让学生自己探索木本植物和草本植物之间的差别，激发他们热爱大自然的情感。
（二）培养学生对实验的兴趣
初中生物实验有很多种形式，如制作性实验、观察性实验等，学生必须首先建立起对实验的兴趣，才能真正提高课堂教学的效率和质量。对于初中生物教师来说，应该转变传统的单纯给学生演示的实验教学方法，而是应该将学生作为课堂教学的主体，将演示性实验逐步向制作性实验转变。例如在 《种子的萌发》的教学中，教师可以让学生在家中的花盆里自己种植一些小麦、玉米等农作物，并不一定要得到果实，而是要观察植株的生长变化过程，一方面能够培养学生的动手操作能力，另一方面能够让学生感受到生物实验的乐趣，培养他们学习的积极性和主动性。
（三） 重视课外活动
教师可以为学生布置课外活动，能够激发学生对生物学习的热情。例如在 《生物圈中的绿色植物》教学后，教师可以让学生自己到户外采集植物植株做标本，在这个过 程中，学生能够学习到很多生物知识，动手能力和观察能 力得到了进一步加强。
四、结语
初中生物实验教学中，教师应转变教学思路和教学方法，扩展课外活动，激发学生的学习主动性，提高生物实 验课堂教学的效率。
参考文献：
[1]黄菲． 浅谈初中生物实验教学存在的问题与改进策略 [J]． 才智． 2015，（4）：59．
[2]暴丽国． 浅谈初中生物实验教学 [J]． 教育教学论坛． 2014，（ 2） ：105．
[3]郭世峰． 浅论提高初中生物实验教学有效性的措施 [J]． 中学教学参考． 2015，（ 26） ：8
- 【发布时间】2020/5/9 20:54:08
- 【点击频次】310