2024年10期
初中物理提高教学有效性的策略探寻
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：要提高物理教学实效，必须就必须创新策略，创设有趣的教学情境，激发学生学习兴趣，强调实验教学，并授予有效学法，发挥学生主体作用，使其成为物理学习自觉实践者。
关键词：初中物理；教学有效性；提高
提高教学有效性，是我们一线教师的重要追求，特别是在新课改，倡导高效课堂创建的今天，更需要我们想方设法，提高提效增质。而初中物理，作为学生科学启蒙教育平台，要提升学生物理素养，就应加强教学效果提升。因此，在这几年物理教学实践中，我进行了大量实践与总结，反思，认为可从这几个方面着力，来提升物理教学有效性。
一、创设生活情境，激发学生兴趣
兴趣是学生持续参与学习的动力源泉，是增强学生互动对话的情感支撑。中国近代教育家蔡元培先生说：“我们教书最重要的是引起学生的兴趣。”因此，我们要提高物理教学有效性，就应充分激发学生主体的学习兴趣，使之形成内驱，有探究欲。而实现这种效果的有效方法就是创设生活情境，让学生在联系生活学物理、用物理的实践中感受到物理学习的乐趣，从而增强主体性。我们知道，生活在现实中的学生，对日常生活现象已经积累了一些感性经验，而这些现象又不便在课堂演示或观察，但我们可通过列举方式把学生熟悉的现象来引入课题。例如，在教学《走进分子世界》时，就可创设这样的生活情境：“近年来，我们在装修新房时，使用了夹心木板和瓷砖，这些材料中含有一种什么物质？哪位同学知道请举手回答。”学生回答是甲醛。“我们知道，甲醛是一种有毒的化学物质，进入这种房间就会闻到甲醛的气味，这说明甲醛分子是在做什么运动？”这样，通过创设的生活情境引入课题，让学生根据生活中的一些真实情景，运用所学知识来描述《走进分子世界》中的气体扩散知识和防止有害气体对人体所造成的危害，既培养了学生思维的多向性，又体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，更让学生从生活中看到了学习物理知识的实用性，激发了他们学习兴趣。
二、注重实验教学，引导探究规律
我们知道，物理是一门以观察和实验为基础的学科，物理中的很多概念、分式和定义等知识，很多都是在物理实验中提出来的。因此，注重实验教学，引导学生探究物理规律，是我们提高物理教学有效性的重要突破口。而在实践中我们又发现，创新物理实验教学策略，使之生动、鲜明，还能提高学生学习兴趣，培养学生观察能力。所以，在教学中，作为一线教师，应有不怕麻烦地反复多做演示实验的耐心，和学生一起做书本的分组实验和书本外的一些探究性实验，从而激发学生兴趣和愿望。如上电路课时，可要求学生用2个电键与6个灯泡进行随意连接，并让学生相应画出连接线路图，结果学生无拘无束共画出十余种线路图。实践中，我们又对学生的创新设计进行了激励评价，这样教学，学生的学习情绪很高，主体作用发挥积极，探究出了电路连接的有效方法，进一步掌握了并联和串连的物理学知识。
三、狠抓习惯培养，规范学习行为
好习惯成就精彩人生。在物理教学中培养学生良好习惯，培养学生的自学能力和终生学习的愿望，是学生终生受益的事情，非一时一地的物理学习行为可比。要培养学生良好习惯，就要规范学生学习行为，二者相辅相成。为此，教师要做到“两不代替”，一不代替学生阅读，二不代替学生思考。物理学科虽非语文，但“读书百遍，其义自见”的作用在物理学习中还是灵验的。所以，我们一节课至少有一半时间让学生自主学习，在教师指导下带着问题阅读教材、钻研教材，独立处理练习。在抓习惯养成时，下列习惯习得对学生有着重要意义，课前预习的习惯，观察动手的习惯，讨论质疑的习惯，课堂记笔记的习惯，独立思考并勇于提出问题的习惯，及时复习、认真处理作业的习惯等。习惯培养重点放在初二上学期，做到课内课外相结合，有计划、有步骤地落实，持之以恒，直至达到“习惯成自然”。学生学习物理的良好习惯一旦养成，它不仅有助于形成学习物理的良好态度，掌握正确的学习方法，提高学习效率，而且有助于发展智力和培养自学能力，增强学习物理的兴趣和信心，变被动为主动。
四、注重因材施教，实施分层教学
学生是存在个体差异的，体现在学力基础、智力水平等方面。新课标要求我们必须尊重学生这种差异，并想方设法减小这种差距，使得不同的人获得不同的发展。初二学物理，虽为起始课，大家似乎都站在同一起跑线上，但人们对事物的认识有一个“文化积淀”问题，客观上也存有差距。这在学生物理学习过程中就逐渐暴露出来。“后进生”就是突出的表现。因此，要减小差距，解决“后进生”落队问题，就应从实际出发，遵循教育教学的客观规律，因材施教，分层教学，克服教学上的“大锅饭”和“一刀切”。立足于中等生，坚持以课标为纲，以学生为本。在课堂提问、课堂训练、作业布置上，根据不同学生采用不同的要求。如作业一项，可将其分为三类：第一类是直接应用概念、规律解答的基础题；第二类是简单的综合题；第三类是有一定难度的提高题。要求基础差的学生完成第一类题目，选做第二类题；中等生完成一、二类题，选做第三类题；优等生完成二、三类作业题，也可适量补充一些题。这样就有效地调动了全体学生做作业的积极性，避免了抄作业的现象，很好地解决了“吃不饱”和“吃不了”的问题。解决了“后进生”问题，也就相当于提高了教学实效。
总之，要提高物理教学有效性，就需要我们创新教学策略，多法并施。作为一个践行新课标的物理教学人，我们必须以新课标精神为指引，注重兴趣培养，力求教学创新，积累小进，求得大进，积累小效，汇成育人实效。
参考文献：
[1]夏雪莲，提高初中物理教学有效性的策略探究[J].教育探索，2014年。
[2]尹专红，提高初中物理教学有效性的策略探究[J].素质教育，2018年。
关键词：初中物理；教学有效性；提高
提高教学有效性，是我们一线教师的重要追求，特别是在新课改，倡导高效课堂创建的今天，更需要我们想方设法，提高提效增质。而初中物理，作为学生科学启蒙教育平台，要提升学生物理素养，就应加强教学效果提升。因此，在这几年物理教学实践中，我进行了大量实践与总结，反思，认为可从这几个方面着力，来提升物理教学有效性。
一、创设生活情境，激发学生兴趣
兴趣是学生持续参与学习的动力源泉，是增强学生互动对话的情感支撑。中国近代教育家蔡元培先生说：“我们教书最重要的是引起学生的兴趣。”因此，我们要提高物理教学有效性，就应充分激发学生主体的学习兴趣，使之形成内驱，有探究欲。而实现这种效果的有效方法就是创设生活情境，让学生在联系生活学物理、用物理的实践中感受到物理学习的乐趣，从而增强主体性。我们知道，生活在现实中的学生，对日常生活现象已经积累了一些感性经验，而这些现象又不便在课堂演示或观察，但我们可通过列举方式把学生熟悉的现象来引入课题。例如，在教学《走进分子世界》时，就可创设这样的生活情境：“近年来，我们在装修新房时，使用了夹心木板和瓷砖，这些材料中含有一种什么物质？哪位同学知道请举手回答。”学生回答是甲醛。“我们知道，甲醛是一种有毒的化学物质，进入这种房间就会闻到甲醛的气味，这说明甲醛分子是在做什么运动？”这样，通过创设的生活情境引入课题，让学生根据生活中的一些真实情景，运用所学知识来描述《走进分子世界》中的气体扩散知识和防止有害气体对人体所造成的危害，既培养了学生思维的多向性，又体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，更让学生从生活中看到了学习物理知识的实用性，激发了他们学习兴趣。
二、注重实验教学，引导探究规律
我们知道，物理是一门以观察和实验为基础的学科，物理中的很多概念、分式和定义等知识，很多都是在物理实验中提出来的。因此，注重实验教学，引导学生探究物理规律，是我们提高物理教学有效性的重要突破口。而在实践中我们又发现，创新物理实验教学策略，使之生动、鲜明，还能提高学生学习兴趣，培养学生观察能力。所以，在教学中，作为一线教师，应有不怕麻烦地反复多做演示实验的耐心，和学生一起做书本的分组实验和书本外的一些探究性实验，从而激发学生兴趣和愿望。如上电路课时，可要求学生用2个电键与6个灯泡进行随意连接，并让学生相应画出连接线路图，结果学生无拘无束共画出十余种线路图。实践中，我们又对学生的创新设计进行了激励评价，这样教学，学生的学习情绪很高，主体作用发挥积极，探究出了电路连接的有效方法，进一步掌握了并联和串连的物理学知识。
三、狠抓习惯培养，规范学习行为
好习惯成就精彩人生。在物理教学中培养学生良好习惯，培养学生的自学能力和终生学习的愿望，是学生终生受益的事情，非一时一地的物理学习行为可比。要培养学生良好习惯，就要规范学生学习行为，二者相辅相成。为此，教师要做到“两不代替”，一不代替学生阅读，二不代替学生思考。物理学科虽非语文，但“读书百遍，其义自见”的作用在物理学习中还是灵验的。所以，我们一节课至少有一半时间让学生自主学习，在教师指导下带着问题阅读教材、钻研教材，独立处理练习。在抓习惯养成时，下列习惯习得对学生有着重要意义，课前预习的习惯，观察动手的习惯，讨论质疑的习惯，课堂记笔记的习惯，独立思考并勇于提出问题的习惯，及时复习、认真处理作业的习惯等。习惯培养重点放在初二上学期，做到课内课外相结合，有计划、有步骤地落实，持之以恒，直至达到“习惯成自然”。学生学习物理的良好习惯一旦养成，它不仅有助于形成学习物理的良好态度，掌握正确的学习方法，提高学习效率，而且有助于发展智力和培养自学能力，增强学习物理的兴趣和信心，变被动为主动。
四、注重因材施教，实施分层教学
学生是存在个体差异的，体现在学力基础、智力水平等方面。新课标要求我们必须尊重学生这种差异，并想方设法减小这种差距，使得不同的人获得不同的发展。初二学物理，虽为起始课，大家似乎都站在同一起跑线上，但人们对事物的认识有一个“文化积淀”问题，客观上也存有差距。这在学生物理学习过程中就逐渐暴露出来。“后进生”就是突出的表现。因此，要减小差距，解决“后进生”落队问题，就应从实际出发，遵循教育教学的客观规律，因材施教，分层教学，克服教学上的“大锅饭”和“一刀切”。立足于中等生，坚持以课标为纲，以学生为本。在课堂提问、课堂训练、作业布置上，根据不同学生采用不同的要求。如作业一项，可将其分为三类：第一类是直接应用概念、规律解答的基础题；第二类是简单的综合题；第三类是有一定难度的提高题。要求基础差的学生完成第一类题目，选做第二类题；中等生完成一、二类题，选做第三类题；优等生完成二、三类作业题，也可适量补充一些题。这样就有效地调动了全体学生做作业的积极性，避免了抄作业的现象，很好地解决了“吃不饱”和“吃不了”的问题。解决了“后进生”问题，也就相当于提高了教学实效。
总之，要提高物理教学有效性，就需要我们创新教学策略，多法并施。作为一个践行新课标的物理教学人，我们必须以新课标精神为指引，注重兴趣培养，力求教学创新，积累小进，求得大进，积累小效，汇成育人实效。
参考文献：
[1]夏雪莲，提高初中物理教学有效性的策略探究[J].教育探索，2014年。
[2]尹专红，提高初中物理教学有效性的策略探究[J].素质教育，2018年。
- 【发布时间】2020/5/9 20:55:34
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