2024年10期
基于“新冠”疫情的三步推进式 学生自主管理策略探索
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：“新冠”疫情爆发后，在线教育应时而起。线上学习的效果在很大程度上取决于学生的自主管理能力。该校通过学校全景式课程构建、教师教学方式、学生学习方式的变革这三步推进式策略来寻求突破口，帮助学生自主修身、自主学习、自主健体、自主劳动，学生的自主管理能力得到了提升。
关键词：新冠；三步推进式；自主管理
2020年初，新型冠状病毒席卷了祖国大地，全国各地都停工停产停学。教育部发出了“停课不停学”的号召，各地学校纷纷响应，于是，通过钉钉直播等方式的在线教育应时而起。但在线教学无法及时监管、互动不足等局限性也突现无遗，加之学生的自我约束能力较弱，父母上班无法监管，网络游戏的强大诱惑等多种因素，导致线上教学效果不尽人意，许多家长都盼望着早日开学。但在疫情没有控制的前提下，学校正常开学时间成了一个未知数。在此背景下，想让学生的线上学习取得较好的效果，培养学生的自主管理能力显得尤为重要。
何谓学生自主管理能力？我认为学生在教师引导下自主确立发展目标，发掘自身潜力，形成适应社会发展的综合能力就是学生的自主管理能力。在《礼记·中庸》中有一句话：“君子慎其独也。”“慎独”是指无人监督的时候，能自觉做好自己的事，如自觉学习、自我调适心情、积极锻炼身体、积极参加力所能及的劳动等。“慎独”是实现自我管理的一种最高境界，自主发展是核心素养的一个重要方面。真正的教育并不是完全的传授知识，而是自我教育，通过自我教育来实现自我管理，自主管理能力的提高是自我教育成功的标志。
当前新冠疫情背景下，学生都在居家学习和生活，因此学校需要在突出学生主体地位的前提下，建立一个自主学习的机制与体系，使学生从被动管理到主动遵循，通过管理好自己的作息时间、学习情绪和学习节奏来实现自我教育。那么，如何培养学生的自主管理能力呢？我校通过全景式课程、动态式教学、项目式学习这三步推进式教学策略来积极寻求突破口，帮助学生自主修身、自主学习、自主健体、自主劳动，取得了较好的效果。
一、开发全景式课程，构建学生自主管理规划
培养学生的自主学习能力是教育的终极目标之一，而学习本身就是一个自主管理的过程。学会学习，就是要求学生能主动地学习，具有强大的学习动机和学习兴趣。新冠疫情倒逼学校须重新审视教育、谋划学校发展目标，充分发挥网络平台的特有功能，放大教育的效果，提升开放式学习的生命力。生活即教育，学校需根据学生实际，在大教育观理念指导下来开发自主学习课程，聚焦每一个生命个体，以全景式课程丰富学生的学习，上好人生大课：如通过生命成长课程了解病毒来源、传播途径、科学防疫知识，强化健康观念，养成锻炼习惯，重视生命质量；结合当前各种抗疫先进事例，积极宣扬疫情下的中国力量与中国精神，进行爱国主义教育；通过劳动教育课程激励学生积极参加家务劳动，深刻体验劳动的辛苦和劳动者的伟大；以亲子教育课程为载体，建立家校连接直通车，加强与学生家长的沟通与交流，在家长的帮助下完成学生居家学习计划、生活计划的制订，和谐亲子关系。通过这些全景式课程来培养学生的学习力、实践力和创新力，帮助学生构建自主管理规划。
二、实施动态式教学，提升学生自主管理品质
每一个孩子都有“被发现”的需求，想在学习共同体中找到属于自己的位置，而在线学习的日子想要“被发现”，更需要教师与学生家长的高度重视与共同配合。教师要遵循趣味性、主题性与时效性原则，选择、整合线上教学内容，建立动态的课程资源库，以线上与线下有机结合的教学途径，开展不同学科的教学，丰富学生的感受，增加学生的体验。要强化教师对学情的分析、教学内容的加工和学习方式的研究，动态把握教学全过程，即教学内容的动态发布、学生质疑的动态生成、教学问题的动态指导，学生能力的动态评价等。
九层高台始于垒土，人生的大目标需要无数的小目标才能得以实现。目标要有规划，学习要有计划，教师要指导学生根据各学科的学习内容，分类制订每日的计划，并尽量不受干扰地完成。在线教学中，教师要把时空还给学生，帮助学生体念学习仪式感，以仪式感强化学生自我管理的潜意识。要加强家校联系，要求家长积极参与学生的学习方式，明确线上与线下学习的时间分配与具体目标，希望家长积极承担起守护与引导的责任。发挥学生更多的管理自主性，细化自主修身、自主学习、自主健体、自主劳动的目标，形成自我知识管理与自我学习管理的能力，树立学习信心，对学习和生活产生责任感，帮助学生成为最好的（下转第40页）（上接第41页）自己。
三、开展项目式学习，激发学生自主管理潜能
人的学习能力可以分为学习理解、实践应用和潜移创新三个层级，而项目式学习主要体现在第二、三两个层级中，并聚焦于学生内驱力的培养。在现阶段，可以立足于新冠疫情实际，通过探究式的问题驱动，跨界融合的学习实践，基于思维生长的目标愿景等方式方法，以儿童视角选取项目主题，开展项目式学习活动，激发学生自主管理潜能。如我校数学学科开展的“‘战疫情’主题单元作业设计”这一项目式学习，让学生通过各种数字的统计，深刻体会疫情的残酷，产生对生命的敬畏之心，感动于广大逆行者的伟大；语文学科以“我爱记诗词”为主题的线上诗词拓展性学习活动，不仅让学生深入地了解了中国传统文化的博大精深，丰厚了优秀诗词的积累，而且也丰富了线上教学的内容；科学学科的各种拓展性趣味实验活动开阔了学生的视野，提高了学生的动手能力和逻辑思维能力；体育学科开展的“居家锻炼”项目式学习，让学生通过家庭趣味游戏和有氧耐力训练等方式，既提高了学生的身体素质，又愉悦了心情；“居家劳动”系列活动让学生学会了一些力所能及的劳动技能，丰富了居家生活，体会到了劳动的辛苦和光荣；“抗疫系列心理微课”更是直面疫情，帮助学生学会了自我减压。
教育的使命就是润泽学生的生命，“新冠”疫情既是一次危机，也是一次契机。“停课不停学”是一次课改真实场景的演练与挑战，从学校课程的再审视到学生学习能力的再思考，引领并加速了学校教育新的变革，也必将使教育走向践行素养的新常态。
作者简介：徐孟琪，男，1969年3月出生，中共党员，本科学历，高级教师，宁波市奉化区武岭小学校长，任教小学科学学科。
关键词：新冠；三步推进式；自主管理
2020年初，新型冠状病毒席卷了祖国大地，全国各地都停工停产停学。教育部发出了“停课不停学”的号召，各地学校纷纷响应，于是，通过钉钉直播等方式的在线教育应时而起。但在线教学无法及时监管、互动不足等局限性也突现无遗，加之学生的自我约束能力较弱，父母上班无法监管，网络游戏的强大诱惑等多种因素，导致线上教学效果不尽人意，许多家长都盼望着早日开学。但在疫情没有控制的前提下，学校正常开学时间成了一个未知数。在此背景下，想让学生的线上学习取得较好的效果，培养学生的自主管理能力显得尤为重要。
何谓学生自主管理能力？我认为学生在教师引导下自主确立发展目标，发掘自身潜力，形成适应社会发展的综合能力就是学生的自主管理能力。在《礼记·中庸》中有一句话：“君子慎其独也。”“慎独”是指无人监督的时候，能自觉做好自己的事，如自觉学习、自我调适心情、积极锻炼身体、积极参加力所能及的劳动等。“慎独”是实现自我管理的一种最高境界，自主发展是核心素养的一个重要方面。真正的教育并不是完全的传授知识，而是自我教育，通过自我教育来实现自我管理，自主管理能力的提高是自我教育成功的标志。
当前新冠疫情背景下，学生都在居家学习和生活，因此学校需要在突出学生主体地位的前提下，建立一个自主学习的机制与体系，使学生从被动管理到主动遵循，通过管理好自己的作息时间、学习情绪和学习节奏来实现自我教育。那么，如何培养学生的自主管理能力呢？我校通过全景式课程、动态式教学、项目式学习这三步推进式教学策略来积极寻求突破口，帮助学生自主修身、自主学习、自主健体、自主劳动，取得了较好的效果。
一、开发全景式课程，构建学生自主管理规划
培养学生的自主学习能力是教育的终极目标之一，而学习本身就是一个自主管理的过程。学会学习，就是要求学生能主动地学习，具有强大的学习动机和学习兴趣。新冠疫情倒逼学校须重新审视教育、谋划学校发展目标，充分发挥网络平台的特有功能，放大教育的效果，提升开放式学习的生命力。生活即教育，学校需根据学生实际，在大教育观理念指导下来开发自主学习课程，聚焦每一个生命个体，以全景式课程丰富学生的学习，上好人生大课：如通过生命成长课程了解病毒来源、传播途径、科学防疫知识，强化健康观念，养成锻炼习惯，重视生命质量；结合当前各种抗疫先进事例，积极宣扬疫情下的中国力量与中国精神，进行爱国主义教育；通过劳动教育课程激励学生积极参加家务劳动，深刻体验劳动的辛苦和劳动者的伟大；以亲子教育课程为载体，建立家校连接直通车，加强与学生家长的沟通与交流，在家长的帮助下完成学生居家学习计划、生活计划的制订，和谐亲子关系。通过这些全景式课程来培养学生的学习力、实践力和创新力，帮助学生构建自主管理规划。
二、实施动态式教学，提升学生自主管理品质
每一个孩子都有“被发现”的需求，想在学习共同体中找到属于自己的位置，而在线学习的日子想要“被发现”，更需要教师与学生家长的高度重视与共同配合。教师要遵循趣味性、主题性与时效性原则，选择、整合线上教学内容，建立动态的课程资源库，以线上与线下有机结合的教学途径，开展不同学科的教学，丰富学生的感受，增加学生的体验。要强化教师对学情的分析、教学内容的加工和学习方式的研究，动态把握教学全过程，即教学内容的动态发布、学生质疑的动态生成、教学问题的动态指导，学生能力的动态评价等。
九层高台始于垒土，人生的大目标需要无数的小目标才能得以实现。目标要有规划，学习要有计划，教师要指导学生根据各学科的学习内容，分类制订每日的计划，并尽量不受干扰地完成。在线教学中，教师要把时空还给学生，帮助学生体念学习仪式感，以仪式感强化学生自我管理的潜意识。要加强家校联系，要求家长积极参与学生的学习方式，明确线上与线下学习的时间分配与具体目标，希望家长积极承担起守护与引导的责任。发挥学生更多的管理自主性，细化自主修身、自主学习、自主健体、自主劳动的目标，形成自我知识管理与自我学习管理的能力，树立学习信心，对学习和生活产生责任感，帮助学生成为最好的（下转第40页）（上接第41页）自己。
三、开展项目式学习，激发学生自主管理潜能
人的学习能力可以分为学习理解、实践应用和潜移创新三个层级，而项目式学习主要体现在第二、三两个层级中，并聚焦于学生内驱力的培养。在现阶段，可以立足于新冠疫情实际，通过探究式的问题驱动，跨界融合的学习实践，基于思维生长的目标愿景等方式方法，以儿童视角选取项目主题，开展项目式学习活动，激发学生自主管理潜能。如我校数学学科开展的“‘战疫情’主题单元作业设计”这一项目式学习，让学生通过各种数字的统计，深刻体会疫情的残酷，产生对生命的敬畏之心，感动于广大逆行者的伟大；语文学科以“我爱记诗词”为主题的线上诗词拓展性学习活动，不仅让学生深入地了解了中国传统文化的博大精深，丰厚了优秀诗词的积累，而且也丰富了线上教学的内容；科学学科的各种拓展性趣味实验活动开阔了学生的视野，提高了学生的动手能力和逻辑思维能力；体育学科开展的“居家锻炼”项目式学习，让学生通过家庭趣味游戏和有氧耐力训练等方式，既提高了学生的身体素质，又愉悦了心情；“居家劳动”系列活动让学生学会了一些力所能及的劳动技能，丰富了居家生活，体会到了劳动的辛苦和光荣；“抗疫系列心理微课”更是直面疫情，帮助学生学会了自我减压。
教育的使命就是润泽学生的生命，“新冠”疫情既是一次危机，也是一次契机。“停课不停学”是一次课改真实场景的演练与挑战，从学校课程的再审视到学生学习能力的再思考，引领并加速了学校教育新的变革，也必将使教育走向践行素养的新常态。
作者简介：徐孟琪，男，1969年3月出生，中共党员，本科学历，高级教师，宁波市奉化区武岭小学校长，任教小学科学学科。
- 【发布时间】2020/5/9 20:56:40
- 【点击频次】480