2024年10期
浅谈如何提高农村小学生的写作能力
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。可见，作文教学在语文教学中所占的主体地位。但是作文教学却是我们语文教师最头疼的事。特别是农村小学的学生，更是无话可说，无话可写，原因出在哪呢？广大教师该如何才能提高农村小学的写作能力呢？本文结合农村小学语文教学实际，提出了几点教学策略，供大家参考。
关键词：农村小学；作文教学；写作能力
农村学生由于阅读量较少，语言表达能力不足，导致了很多学生都害怕写作文，提笔半天却找不到写作素材，写出来的作文也是语言平淡甚至不通顺，内容空洞没有可读性。此时教师如果不及时引导，更新自己教育理念，找到合适的指导方法，学生久而久之就开始厌倦写作，对今后的学生发展和语文教学都是极其不利的。本文笔者将结合多年农村教学经验，谈谈自己对如何提高农村小学生的写作能力的几点看法，同大家探讨。
一、加强学生普通话能力的训练
农村孩子喜欢将方言翻译成普通话写文章，造成病句多，语序不对，意思表达不准确等问题。比如写“我的假期生活”，有的学生写到：假期的一天，我和爸爸妈妈去收玉米，那天太阳很大，不一会我就累得不行了，我就跟妈妈说：“我们不收了，回去先再说，我想吃中午了”。这段话中的划线句子语病问题就是因为方言所造成的。由此教师要坚持和学生说普通话，从而带动学生用普通话和教师交流。要求平时学生不仅在课堂上40分钟要使用普通话，课后与同学、老师交流也一定要使用普通话交流，帮助他们纠正语句表达出现的错误，尽量避免出现方言。不至于到了写作文的时候，学生总是不由自主的运用方言来写。这样一来，通过日积月累，许多学生不仅能用普通话和教师交流许多事情，而且写出来的文章看起来也就不再空洞。
二、素材来源于生活，深挖农村素材
农村学生因为地处乡村，和大城市的孩子生活有差距这是真实存在的现实，可是这不意味着乡村的孩子就不能写出精彩的文章。虽然平时他们的生活略显简单，可是他们却有着自己独特而有趣的童年。例如，农村的田野，春夏秋冬都有着不同的风景，农村孩子每天都可以欣赏得到。农村喂养的鸡鸭鹅、猪牛羊，都是和孩子亲密接触的好伙伴，农村孩子在每天的生活中，都和它们成了朋友。更不用提周末或者假期，孩子们相约和小伙伴们一起去放牛爬山、玩藏猫猫、去田野里去捉蝴蝶、摘野花；到小河里摸鱼抓螃蟹……，这些都是农村孩子独特的童年体验，是非常美好的童年记忆。
与其去硬生生地模仿城市孩子的习作内容，去写那些根本自己没体验的东西，显得生硬、干涩，倒不如依托这个真实的乡村生活平台，去写出自己真实的生活感受。教师可以根据学生的生活经历，去指导他们进行创作。例如，在布置写一篇文章《童年趣事》时，笔者要求不要去模仿作文选上的范文，把很多自己不熟悉、没经历过的东西生搬硬套，而是指导他们认真去回忆自己在周末时，跟随父母走到田野地头去劳作的趣事，或者自己和小伙伴们一起嬉戏玩耍的景象等。当我们彻底放下原来固有的僵化思路，从学生的现实生活出发，结果诞生出了多篇美文。有写自己养蚕的美好回忆的、有写跟随父母去地头劳作，不会干农活而闹出笑话的、有写自己跟随哥哥姐姐下河摸鱼的等等等等，读到有趣处，确实让人忍俊不禁。这篇习作，彻底改变了学生写作假大空的现象，转而从学生的实际出发，让学生说真话、写真事，习作变得不再遥不可及。
三、培养学生的阅读能力
阅读能力的培养和训练是最接近成功的写作方法。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，积极培养审美趣味，并为作文储备大量知识的能力。学生缺乏阅读能力或这种能力低，难以扩展知识，也难以激发写作兴趣。所谓的读书破万卷，下笔如有神。培养和提高学生的阅读能力是一项长期而相对缓慢的工作。它需要师生之间的长期合作和积极参与。老师需要耐心和毅力来培养学生。从实际出发，教师可以向学生推荐一些民间故事、历史故事、科幻小说和中外名作的通俗读物。也可以在班级设立图书角，让学生随时能够接触到阅读文本。在阅读的过程中，应该强调学生带上自己的笔记本，在任何时候摘抄好的词，精彩的片段，养成摘录好词好句的习惯。词汇量也会越集越多，知识面得到拓展，写作思维也便相应的活跃起来了。
四、趣味批改，促其成长
当学生写完一篇文章之后，教师均要对其认真审阅、仔细批改。良好的习作批语可以促进学生提高对习作的兴趣，相反，如果教师对其审阅批改时，净提出习作的不足和缺陷，会让学生对习作敬而远之。所以，要想提升学生的习作水平，教师的批改环节也非常重要。它是和学生习作组成完整环节的一个阶段，和学生的习作水平是互相影响的。所以我们应该摒弃原来那种光打等级或者光打分数的习惯，转而从学生的习作闪光点出发，多抓优点，多作表扬，以激励的方式激发学生习作的兴趣，从而让小学生从心底深处爱上作文。
例如，笔者在本班实施的习作改革中，就对这一措施运用恰当，首先以非常认真的态度通读全文，从整体上把握这篇文章的脉络，然后竭力在学生的字里行间找出这篇文章的闪光点，在旁边的眉批处写出自己真心的赞美，以优美的评语表达对学生的肯定和赞扬。这样的批改，非常受到学生的欢迎。学生的闪光点得到教师的表扬之后，对习作的兴趣越发浓厚了。
五、结束语
要想改变农村孩子习作水平不高的现状，其实非常简单。只要教师能够端正态度，注重激发他们的写作兴趣，拓展他们的生活空间，培养对生活敏锐的感受力，同时训练好学生说好普通话，让他们学会规范表达，用词恰当，就一定会改变原来学生害怕写作的心理，从而使他们真心爱上习作！
参考文献：
[1]程行军. 浅谈如何加强农村小学生的写作能力培养[J]. 新课程：小学版， No.64（08）：47.
[2]苏银霞. 浅谈如何提高农村小学生写作水平[J]. 课堂内外？教研论坛， 000（010）：P.52-52.
[3]许治洁. 平凡中见真情——浅议如何提高农村小学生的作文水平[C]// 2013年11月现代教育教学探索学术交流会. 2013.
[4]莫志云， 廖显安. 浅谈如何提高农村小学的作文水平[J]. 中华少年， 2018（14）：284-284.
关键词：农村小学；作文教学；写作能力
农村学生由于阅读量较少，语言表达能力不足，导致了很多学生都害怕写作文，提笔半天却找不到写作素材，写出来的作文也是语言平淡甚至不通顺，内容空洞没有可读性。此时教师如果不及时引导，更新自己教育理念，找到合适的指导方法，学生久而久之就开始厌倦写作，对今后的学生发展和语文教学都是极其不利的。本文笔者将结合多年农村教学经验，谈谈自己对如何提高农村小学生的写作能力的几点看法，同大家探讨。
一、加强学生普通话能力的训练
农村孩子喜欢将方言翻译成普通话写文章，造成病句多，语序不对，意思表达不准确等问题。比如写“我的假期生活”，有的学生写到：假期的一天，我和爸爸妈妈去收玉米，那天太阳很大，不一会我就累得不行了，我就跟妈妈说：“我们不收了，回去先再说，我想吃中午了”。这段话中的划线句子语病问题就是因为方言所造成的。由此教师要坚持和学生说普通话，从而带动学生用普通话和教师交流。要求平时学生不仅在课堂上40分钟要使用普通话，课后与同学、老师交流也一定要使用普通话交流，帮助他们纠正语句表达出现的错误，尽量避免出现方言。不至于到了写作文的时候，学生总是不由自主的运用方言来写。这样一来，通过日积月累，许多学生不仅能用普通话和教师交流许多事情，而且写出来的文章看起来也就不再空洞。
二、素材来源于生活，深挖农村素材
农村学生因为地处乡村，和大城市的孩子生活有差距这是真实存在的现实，可是这不意味着乡村的孩子就不能写出精彩的文章。虽然平时他们的生活略显简单，可是他们却有着自己独特而有趣的童年。例如，农村的田野，春夏秋冬都有着不同的风景，农村孩子每天都可以欣赏得到。农村喂养的鸡鸭鹅、猪牛羊，都是和孩子亲密接触的好伙伴，农村孩子在每天的生活中，都和它们成了朋友。更不用提周末或者假期，孩子们相约和小伙伴们一起去放牛爬山、玩藏猫猫、去田野里去捉蝴蝶、摘野花；到小河里摸鱼抓螃蟹……，这些都是农村孩子独特的童年体验，是非常美好的童年记忆。
与其去硬生生地模仿城市孩子的习作内容，去写那些根本自己没体验的东西，显得生硬、干涩，倒不如依托这个真实的乡村生活平台，去写出自己真实的生活感受。教师可以根据学生的生活经历，去指导他们进行创作。例如，在布置写一篇文章《童年趣事》时，笔者要求不要去模仿作文选上的范文，把很多自己不熟悉、没经历过的东西生搬硬套，而是指导他们认真去回忆自己在周末时，跟随父母走到田野地头去劳作的趣事，或者自己和小伙伴们一起嬉戏玩耍的景象等。当我们彻底放下原来固有的僵化思路，从学生的现实生活出发，结果诞生出了多篇美文。有写自己养蚕的美好回忆的、有写跟随父母去地头劳作，不会干农活而闹出笑话的、有写自己跟随哥哥姐姐下河摸鱼的等等等等，读到有趣处，确实让人忍俊不禁。这篇习作，彻底改变了学生写作假大空的现象，转而从学生的实际出发，让学生说真话、写真事，习作变得不再遥不可及。
三、培养学生的阅读能力
阅读能力的培养和训练是最接近成功的写作方法。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，积极培养审美趣味，并为作文储备大量知识的能力。学生缺乏阅读能力或这种能力低，难以扩展知识，也难以激发写作兴趣。所谓的读书破万卷，下笔如有神。培养和提高学生的阅读能力是一项长期而相对缓慢的工作。它需要师生之间的长期合作和积极参与。老师需要耐心和毅力来培养学生。从实际出发，教师可以向学生推荐一些民间故事、历史故事、科幻小说和中外名作的通俗读物。也可以在班级设立图书角，让学生随时能够接触到阅读文本。在阅读的过程中，应该强调学生带上自己的笔记本，在任何时候摘抄好的词，精彩的片段，养成摘录好词好句的习惯。词汇量也会越集越多，知识面得到拓展，写作思维也便相应的活跃起来了。
四、趣味批改，促其成长
当学生写完一篇文章之后，教师均要对其认真审阅、仔细批改。良好的习作批语可以促进学生提高对习作的兴趣，相反，如果教师对其审阅批改时，净提出习作的不足和缺陷，会让学生对习作敬而远之。所以，要想提升学生的习作水平，教师的批改环节也非常重要。它是和学生习作组成完整环节的一个阶段，和学生的习作水平是互相影响的。所以我们应该摒弃原来那种光打等级或者光打分数的习惯，转而从学生的习作闪光点出发，多抓优点，多作表扬，以激励的方式激发学生习作的兴趣，从而让小学生从心底深处爱上作文。
例如，笔者在本班实施的习作改革中，就对这一措施运用恰当，首先以非常认真的态度通读全文，从整体上把握这篇文章的脉络，然后竭力在学生的字里行间找出这篇文章的闪光点，在旁边的眉批处写出自己真心的赞美，以优美的评语表达对学生的肯定和赞扬。这样的批改，非常受到学生的欢迎。学生的闪光点得到教师的表扬之后，对习作的兴趣越发浓厚了。
五、结束语
要想改变农村孩子习作水平不高的现状，其实非常简单。只要教师能够端正态度，注重激发他们的写作兴趣，拓展他们的生活空间，培养对生活敏锐的感受力，同时训练好学生说好普通话，让他们学会规范表达，用词恰当，就一定会改变原来学生害怕写作的心理，从而使他们真心爱上习作！
参考文献：
[1]程行军. 浅谈如何加强农村小学生的写作能力培养[J]. 新课程：小学版， No.64（08）：47.
[2]苏银霞. 浅谈如何提高农村小学生写作水平[J]. 课堂内外？教研论坛， 000（010）：P.52-52.
[3]许治洁. 平凡中见真情——浅议如何提高农村小学生的作文水平[C]// 2013年11月现代教育教学探索学术交流会. 2013.
[4]莫志云， 廖显安. 浅谈如何提高农村小学的作文水平[J]. 中华少年， 2018（14）：284-284.
- 【发布时间】2020/5/9 22:09:16
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