2024年10期
浅谈小学语文课堂上的趣味阅读教学
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：阅读作为学生获取信息和提升自身素养的重要途径，在小学语文的课堂上有着不可取代的作用。如何将以往枯燥刻板的阅读变得生动有趣，成为当代小学语文教师面临的重要命题。
关键词：阅读氛围；阅读兴趣；阅读效果；阅读教学
小学阶段作为学生构建知识体系，培养沟通方式的重要时期，语文的学习，尤其是阅读的学习在其中发挥着重要作用。鉴于阅读对语文教学的重要性，教师要能够从课堂和学生的实际出发，有计划、有步骤地将趣味阅读引入小学语文的课堂教学中来，在激发学生阅读兴趣和热情的同时，提升小学语文课堂教学的效率和质量。那么如何在小学语文的课堂上开展趣味阅读呢？笔者结合自身教学经验，认为应该从以下几方面着手：
一、依托课堂实际，营造趣味阅读氛围
受传统教学模式的影响，在小学语文的课堂上，阅读教学开展，常常局限于教师主讲，学生主听的模式。在掌握基本的生字、生词、读音的基础上，开展全篇的阅读教学是通常的教学模式。这一教学模式，虽在一定程度上保证了教学进度和目标的实现，但却将学生置于学习的被动局面，难以有效激发学生参与阅读的积极性和主动性。趣味阅读的开展，要依托现有的教学实际，并在其上进行改进和优化，营造趣味阅读的环境和氛围，引导学生积极主动地参与到阅读中来。
例如，在《秋天的雨》一课的教学中，教师可以运用多媒体教学设备，播放不同地区下雨的场景，或是选择在雨天进行授课，营造与文本类似的场景。由文本可知，本文是以秋雨为线索，对秋天进行描述。拟人化的表达，增强了学生阅读文本的代入感，也使阅读变得有趣。教师可以在制作课件的过程中，将秋雨中的事物人格化，由教师向学生进行提问，如文中描述的“菊花仙子“具有怎样的特点，作者用怎样的词汇对其进行描述的。从单纯的欣赏景色，深入理解其中蕴含的情感、态度、价值观，营造浓厚的趣味阅读氛围。
二、优化导入环节，激发学生阅读兴趣
小学阶段是学生构建知识体系的基础阶段，也是学生养成良好学习习惯的重要时期。而良好的学习习惯，在很大程度上来源于学生对学习的态度，对于阅读而言也是如此。趣味阅读在小学语文课堂的开展，又在很大程度上依赖于导入环节，教师清楚地知道学生的兴趣点，并辅以充满趣味的教学手段，能够极大程度地调动学生参与阅读的兴趣。以兴趣为起点的阅读，常常伴有较高的阅读效率和较为深刻的阅读思考。因此，适当合理且符合学生兴趣点的阅读导入，对趣味阅读在小学语文课堂的开展起着不容忽视的重要作用。
例如，在《蜜蜂》一课的教学中，教师可以从本单元的主题出发进行教学，即“留心观察身边的事物“。教师可以先以”你喜爱的小动物“为主题，向学生进行提问，引导学生对所喜爱的动物进行描述，并用准确的词汇说出其特点。如狗的叫声是”汪“，猫的叫声是”喵“等等。在调动学生对身边事物兴趣的基础上，导入本课的教学，引导学生了解作者是如何观察和描写蜜蜂的。如“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，这样可以减少阻力。”是作者对蜜蜂飞行的描写，同时也是对外部环境的描写。又如，“蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。”这一段的描写，更加能够激发学生的探究欲望。由动物到昆虫，由昆虫本身到外部环境，不论是导入，还是观察，都在刺激着学生的求知欲望，都能有效激发学生参与阅读的兴趣，也是在小学语文课堂引入趣味阅读的成效所在。
三、丰富教学手法，强化趣味阅读效果
小学阶段的学生大都活泼好动，对未知的事情充满好奇，做事喜欢扎堆，教师要善于利用这一点，并将其运用到小学语文的趣味阅读中。将多媒体教学应用到阅读教学中，充分释放学生的听觉、视觉、触觉，调动学生的感官，使其能够完全融合进阅读中。将小组合作教学与阅读教学相结合，在培养学生合作精神的基础上，引导学生从多个角度探究文本中蕴含的知识、哲理等，逐步达到强化趣味阅读效果的目的。
例如，在《富饶的西沙群岛》一课的教学中，教师可以综合运用多种教学方法对学生进行教学。从实际的状况来看，西沙群岛由于距离较远，很少有人去过，更别提小学阶段的学生了。因此，如何不枯燥地开展本课的阅读教学，成为本课的一个重点。在教学开始，教师可以将学生进行分组，同时用多媒体教学设备或网络设备，播放与西沙群岛有关的影像资料，调动学生参与阅读的积极性。同时，引导学生以组为单位对与西沙群岛有关的进行探究和讨论，如西沙群岛的地理位置、岛上的景色，也可以延伸出历史故事，西沙群岛与我国的历史渊源等等。以综合性的教学手段，立体覆盖式地进行阅读，增强阅读的趣味性的同时，加深学生对所学文本的理解，达到强化趣味阅读的效果。
综上所述，趣味阅读在小学语文课堂教学中的开展，符合素质教育的内在精神，同时也是新时代小学语文课堂教学的必然趋势。趣味阅读在小学语文课堂的开展，不仅要契合宏观的教学目标，也要从学生的实际状况出发，深入了解学生的兴趣点，在阅读教学的不同环节，渗透充满趣味的元素，进而达到端正学生阅读态度，养成良好阅读习惯，提升学生阅读素养的目的，为学生将来的学习打下良好的基础。
关键词：阅读氛围；阅读兴趣；阅读效果；阅读教学
小学阶段作为学生构建知识体系，培养沟通方式的重要时期，语文的学习，尤其是阅读的学习在其中发挥着重要作用。鉴于阅读对语文教学的重要性，教师要能够从课堂和学生的实际出发，有计划、有步骤地将趣味阅读引入小学语文的课堂教学中来，在激发学生阅读兴趣和热情的同时，提升小学语文课堂教学的效率和质量。那么如何在小学语文的课堂上开展趣味阅读呢？笔者结合自身教学经验，认为应该从以下几方面着手：
一、依托课堂实际，营造趣味阅读氛围
受传统教学模式的影响，在小学语文的课堂上，阅读教学开展，常常局限于教师主讲，学生主听的模式。在掌握基本的生字、生词、读音的基础上，开展全篇的阅读教学是通常的教学模式。这一教学模式，虽在一定程度上保证了教学进度和目标的实现，但却将学生置于学习的被动局面，难以有效激发学生参与阅读的积极性和主动性。趣味阅读的开展，要依托现有的教学实际，并在其上进行改进和优化，营造趣味阅读的环境和氛围，引导学生积极主动地参与到阅读中来。
例如，在《秋天的雨》一课的教学中，教师可以运用多媒体教学设备，播放不同地区下雨的场景，或是选择在雨天进行授课，营造与文本类似的场景。由文本可知，本文是以秋雨为线索，对秋天进行描述。拟人化的表达，增强了学生阅读文本的代入感，也使阅读变得有趣。教师可以在制作课件的过程中，将秋雨中的事物人格化，由教师向学生进行提问，如文中描述的“菊花仙子“具有怎样的特点，作者用怎样的词汇对其进行描述的。从单纯的欣赏景色，深入理解其中蕴含的情感、态度、价值观，营造浓厚的趣味阅读氛围。
二、优化导入环节，激发学生阅读兴趣
小学阶段是学生构建知识体系的基础阶段，也是学生养成良好学习习惯的重要时期。而良好的学习习惯，在很大程度上来源于学生对学习的态度，对于阅读而言也是如此。趣味阅读在小学语文课堂的开展，又在很大程度上依赖于导入环节，教师清楚地知道学生的兴趣点，并辅以充满趣味的教学手段，能够极大程度地调动学生参与阅读的兴趣。以兴趣为起点的阅读，常常伴有较高的阅读效率和较为深刻的阅读思考。因此，适当合理且符合学生兴趣点的阅读导入，对趣味阅读在小学语文课堂的开展起着不容忽视的重要作用。
例如，在《蜜蜂》一课的教学中，教师可以从本单元的主题出发进行教学，即“留心观察身边的事物“。教师可以先以”你喜爱的小动物“为主题，向学生进行提问，引导学生对所喜爱的动物进行描述，并用准确的词汇说出其特点。如狗的叫声是”汪“，猫的叫声是”喵“等等。在调动学生对身边事物兴趣的基础上，导入本课的教学，引导学生了解作者是如何观察和描写蜜蜂的。如“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，这样可以减少阻力。”是作者对蜜蜂飞行的描写，同时也是对外部环境的描写。又如，“蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。”这一段的描写，更加能够激发学生的探究欲望。由动物到昆虫，由昆虫本身到外部环境，不论是导入，还是观察，都在刺激着学生的求知欲望，都能有效激发学生参与阅读的兴趣，也是在小学语文课堂引入趣味阅读的成效所在。
三、丰富教学手法，强化趣味阅读效果
小学阶段的学生大都活泼好动，对未知的事情充满好奇，做事喜欢扎堆，教师要善于利用这一点，并将其运用到小学语文的趣味阅读中。将多媒体教学应用到阅读教学中，充分释放学生的听觉、视觉、触觉，调动学生的感官，使其能够完全融合进阅读中。将小组合作教学与阅读教学相结合，在培养学生合作精神的基础上，引导学生从多个角度探究文本中蕴含的知识、哲理等，逐步达到强化趣味阅读效果的目的。
例如，在《富饶的西沙群岛》一课的教学中，教师可以综合运用多种教学方法对学生进行教学。从实际的状况来看，西沙群岛由于距离较远，很少有人去过，更别提小学阶段的学生了。因此，如何不枯燥地开展本课的阅读教学，成为本课的一个重点。在教学开始，教师可以将学生进行分组，同时用多媒体教学设备或网络设备，播放与西沙群岛有关的影像资料，调动学生参与阅读的积极性。同时，引导学生以组为单位对与西沙群岛有关的进行探究和讨论，如西沙群岛的地理位置、岛上的景色，也可以延伸出历史故事，西沙群岛与我国的历史渊源等等。以综合性的教学手段，立体覆盖式地进行阅读，增强阅读的趣味性的同时，加深学生对所学文本的理解，达到强化趣味阅读的效果。
综上所述，趣味阅读在小学语文课堂教学中的开展，符合素质教育的内在精神，同时也是新时代小学语文课堂教学的必然趋势。趣味阅读在小学语文课堂的开展，不仅要契合宏观的教学目标，也要从学生的实际状况出发，深入了解学生的兴趣点，在阅读教学的不同环节，渗透充满趣味的元素，进而达到端正学生阅读态度，养成良好阅读习惯，提升学生阅读素养的目的，为学生将来的学习打下良好的基础。
- 【发布时间】2020/5/9 22:10:13
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