2024年10期
小学语文拼音教学模式改革的探析
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小学语文拼音教学对于学生各种学习能力的培养是学生学习的基础。但是拼音教学是小学语文教学中的第一道难题，让刚入学的儿童就要掌握比较单调、枯燥的拼音是件不容易的事。教师可以通过精心设计教学，改变传统的教学模式，通过不同的的教学方法使学生在乐中学，令学生觉得有趣，在快乐中学习。
关键词：小学语文；拼音教学；改革
我国小学拼音教学模式一直是以教师机械式识记字母，通过教师示范发音，小学生跟读为主。这种传统的教学方法使学生缺乏主动性去学习拼音，导致教师教学效率下降。但是，在小学语文教学中，拼音学习的效果对学生学习语言文字的兴趣影响很大，甚至起决定性作用，因此改革拼音教学显得非常必要。小学语文教师通过改变学生的学习方式，提高小学生的语文能力，现在已经成为每位教育实践操作者值得思索的新命题。随着时代的发展需要，要想提高小学生语文语言素养和运用语言能力，必须对小学语文拼音教学进行改革。拼音教学，不只是其本身的学习方法和规律值得我们去探究，它更是一个学生整个语文学习过程的开始和入门，是兴趣、方法、习惯的开始和积淀。
一、 对语文教学内容进行改革
对小学语文内容进行合理性优先安排，科学整合。儿童认识事物总是从抽象到具体，从感性到理性。教材从小学生的心理发展规律和认知规律出发，根据儿童思维具有形象性及乐于口头表达的心理因素。把汉语拼音教学与识字教学、学说普通话有机地结合起来，与儿童的语言实际生活经验相联系。从学习的兴趣需要出发，本着易学、有用的原则，突出重点化解难点，继续发展儿童的口头语言，并安排儿童在特定语言环境中识字，为学习书面语言打下基础。
二、根据小学生实际情况进行改革课堂教学模式
拼音字母对于目前小学生来说并不陌生，但是如果教师在课堂教学模式中还继续用传统的教学方法，缺乏新鲜感，难以激起小学生学习拼音的兴趣，造成教学效果不理想。因此，小学语文教学在进行拼音教学时，可以开展“拼音学话，注音识字，提前读写。”突出从部件入手的“呼必有三”的汉语拼音拼读法，采取“综合分析综合”的方法进行直呼音节的训练。如：学复韵母“ai”，是从具体意义的音节词，“baicai”（综合）中带出来的，然后分析其声母，韵母和声调（分析），再学“ai”与be的拼音方法，把be与ai还原为音节，进而回到“baicai”音节词（综合）上来，达到直呼的要求。此外，还可以通过先出示字母，进行比赛认读、对学生读错的字母及时进行纠正，再进行书写比赛。这样就可以改变学生传统的教学模式，还可以充分调动学生学习拼音的积极性，激起学生对拼音的兴趣。
三、善于运用教学媒体，有效提高课堂教学水平
1．利用多媒体激发小学生的学习兴趣
课堂上多媒体展示图文音像并茂的情景，能使枯燥无味的拼音教学变得趣味横生，引起学生学习拼音的兴趣。兴趣是推动学生学习的动力，通过学用结合，激发学生对学习拼音的兴趣，是教学成功的重要因素之一。在活泼生动的学习情景的影响下，学生会积极主动地去感知事物，情绪高涨，丰富想象力。所以，教师可以运用多媒体展示图文音像并茂的情景，激发学生学习拼音的兴趣，调动学生的积极性。如在复韵母ɑi教学时，运用多媒体计算机教学，在动听的音乐伴奏下，飞出单韵母ɑ，接着又神气地飞出单韵母i，它们相互握手后，紧紧地挨在一起成为ɑi，然后问：小朋友，你们认识我吗？你能发现我和以前学过的字母有什么不同吗？学生充满了兴趣，轻松自如地接受了复韵母的概念。随着“谁能不用老师教，读准我的音？”的激励性提问，学生学习复韵母的积极性一下子被调动起来了。学生的注意力集中，主动参与学习，教学效果尤其显著。又如：在23个声母的复习课上，让学生在“生动活泼的声母歌及小动物们手拉着手齐唱齐跳”的动画中，给学生以身临其境的感受，直至结束兴趣犹浓，整个过程既激活了课堂气氛，又巩固了学生所学，可谓一举两得。
2．悉心打造轻松愉快的氛围
小学生喜欢玩游戏、听儿歌、听故事，因此教师可根据具体情况设计一些与拼音教学有关的故事、游戏、儿歌，使学生在玩中学、乐中学。通过开展有趣的游戏、故事、儿歌，学生就能很自然地把所学字母与平时口语经验紧密地联系在一起，比较轻松地掌握了这些声母。所以拼音教学就要提倡在游戏中学，在活动中学，将学生的思维引到一个兴奋点上，让学生学得积极、主动，学生情绪高涨，欲罢不能。如区别平舌音、翘舌音时，可设计游戏“看谁听得清”。教师读一个字母，让学生举相应字母的卡片；再指名学生读，其他学生举相应字母的卡片。游戏是小学生最感兴趣的活动，通过游戏让复习在轻松愉快的氛围中进行，学生在不知不觉中巩固了拼音知识。
四、对小学生进行教学评价的改革
评价要从学生发展的根本目的来评价教与学的质量。从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观几方面进行评价，全面考察学生的语文素养。在对学生进行拼音教学评价时，不能只进行书面的测试，主要在听、读中进行。在拼音课堂教学中进行的过程性评价，教师一个人很难完成对全班学生听、读能力的评价，而合作学习可以让学生在各种活动中进行自评、互评。学生在评价他人的同时，自己的能力也同时得到提高。并且孩子还会不由自主地将自己与他人比较，进行隐性的自我评价。
五、结语
教师要做好拼音教学，关键是培养学生学习拼音的兴趣。拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然拼音教学枯燥乏味，但我们老师敢于创新，精心设计教学，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，把学习当成一种快乐，并在活动中学到知识。
参考文献：
[1]百年汉语拼音教学发展变化论略——基于小学语文课程标准（教学大纲）纵向比较的视角[J]. 姜俐冰. 宁夏大学学报（人文社会科学版）. 2018（05）
[2]强化“读图”，提高拼音教学效率[J]. 于录心. 语文建设. 2018（05）
[3]部编版一年级拼音教学策略浅探[J]. 林慧芳. 新教师. 2017（08）
[4]让微课在小学语文汉语拼音教学中绽放光彩[J]. 刘敏，王先军. 学周刊. 2018（01）
[5]浅谈小学一年级拼音教学的四个策略[J]. 陈思羽. 读与写（教育教学刊）. 2019（09）
关键词：小学语文；拼音教学；改革
我国小学拼音教学模式一直是以教师机械式识记字母，通过教师示范发音，小学生跟读为主。这种传统的教学方法使学生缺乏主动性去学习拼音，导致教师教学效率下降。但是，在小学语文教学中，拼音学习的效果对学生学习语言文字的兴趣影响很大，甚至起决定性作用，因此改革拼音教学显得非常必要。小学语文教师通过改变学生的学习方式，提高小学生的语文能力，现在已经成为每位教育实践操作者值得思索的新命题。随着时代的发展需要，要想提高小学生语文语言素养和运用语言能力，必须对小学语文拼音教学进行改革。拼音教学，不只是其本身的学习方法和规律值得我们去探究，它更是一个学生整个语文学习过程的开始和入门，是兴趣、方法、习惯的开始和积淀。
一、 对语文教学内容进行改革
对小学语文内容进行合理性优先安排，科学整合。儿童认识事物总是从抽象到具体，从感性到理性。教材从小学生的心理发展规律和认知规律出发，根据儿童思维具有形象性及乐于口头表达的心理因素。把汉语拼音教学与识字教学、学说普通话有机地结合起来，与儿童的语言实际生活经验相联系。从学习的兴趣需要出发，本着易学、有用的原则，突出重点化解难点，继续发展儿童的口头语言，并安排儿童在特定语言环境中识字，为学习书面语言打下基础。
二、根据小学生实际情况进行改革课堂教学模式
拼音字母对于目前小学生来说并不陌生，但是如果教师在课堂教学模式中还继续用传统的教学方法，缺乏新鲜感，难以激起小学生学习拼音的兴趣，造成教学效果不理想。因此，小学语文教学在进行拼音教学时，可以开展“拼音学话，注音识字，提前读写。”突出从部件入手的“呼必有三”的汉语拼音拼读法，采取“综合分析综合”的方法进行直呼音节的训练。如：学复韵母“ai”，是从具体意义的音节词，“baicai”（综合）中带出来的，然后分析其声母，韵母和声调（分析），再学“ai”与be的拼音方法，把be与ai还原为音节，进而回到“baicai”音节词（综合）上来，达到直呼的要求。此外，还可以通过先出示字母，进行比赛认读、对学生读错的字母及时进行纠正，再进行书写比赛。这样就可以改变学生传统的教学模式，还可以充分调动学生学习拼音的积极性，激起学生对拼音的兴趣。
三、善于运用教学媒体，有效提高课堂教学水平
1．利用多媒体激发小学生的学习兴趣
课堂上多媒体展示图文音像并茂的情景，能使枯燥无味的拼音教学变得趣味横生，引起学生学习拼音的兴趣。兴趣是推动学生学习的动力，通过学用结合，激发学生对学习拼音的兴趣，是教学成功的重要因素之一。在活泼生动的学习情景的影响下，学生会积极主动地去感知事物，情绪高涨，丰富想象力。所以，教师可以运用多媒体展示图文音像并茂的情景，激发学生学习拼音的兴趣，调动学生的积极性。如在复韵母ɑi教学时，运用多媒体计算机教学，在动听的音乐伴奏下，飞出单韵母ɑ，接着又神气地飞出单韵母i，它们相互握手后，紧紧地挨在一起成为ɑi，然后问：小朋友，你们认识我吗？你能发现我和以前学过的字母有什么不同吗？学生充满了兴趣，轻松自如地接受了复韵母的概念。随着“谁能不用老师教，读准我的音？”的激励性提问，学生学习复韵母的积极性一下子被调动起来了。学生的注意力集中，主动参与学习，教学效果尤其显著。又如：在23个声母的复习课上，让学生在“生动活泼的声母歌及小动物们手拉着手齐唱齐跳”的动画中，给学生以身临其境的感受，直至结束兴趣犹浓，整个过程既激活了课堂气氛，又巩固了学生所学，可谓一举两得。
2．悉心打造轻松愉快的氛围
小学生喜欢玩游戏、听儿歌、听故事，因此教师可根据具体情况设计一些与拼音教学有关的故事、游戏、儿歌，使学生在玩中学、乐中学。通过开展有趣的游戏、故事、儿歌，学生就能很自然地把所学字母与平时口语经验紧密地联系在一起，比较轻松地掌握了这些声母。所以拼音教学就要提倡在游戏中学，在活动中学，将学生的思维引到一个兴奋点上，让学生学得积极、主动，学生情绪高涨，欲罢不能。如区别平舌音、翘舌音时，可设计游戏“看谁听得清”。教师读一个字母，让学生举相应字母的卡片；再指名学生读，其他学生举相应字母的卡片。游戏是小学生最感兴趣的活动，通过游戏让复习在轻松愉快的氛围中进行，学生在不知不觉中巩固了拼音知识。
四、对小学生进行教学评价的改革
评价要从学生发展的根本目的来评价教与学的质量。从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观几方面进行评价，全面考察学生的语文素养。在对学生进行拼音教学评价时，不能只进行书面的测试，主要在听、读中进行。在拼音课堂教学中进行的过程性评价，教师一个人很难完成对全班学生听、读能力的评价，而合作学习可以让学生在各种活动中进行自评、互评。学生在评价他人的同时，自己的能力也同时得到提高。并且孩子还会不由自主地将自己与他人比较，进行隐性的自我评价。
五、结语
教师要做好拼音教学，关键是培养学生学习拼音的兴趣。拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然拼音教学枯燥乏味，但我们老师敢于创新，精心设计教学，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，把学习当成一种快乐，并在活动中学到知识。
参考文献：
[1]百年汉语拼音教学发展变化论略——基于小学语文课程标准（教学大纲）纵向比较的视角[J]. 姜俐冰. 宁夏大学学报（人文社会科学版）. 2018（05）
[2]强化“读图”，提高拼音教学效率[J]. 于录心. 语文建设. 2018（05）
[3]部编版一年级拼音教学策略浅探[J]. 林慧芳. 新教师. 2017（08）
[4]让微课在小学语文汉语拼音教学中绽放光彩[J]. 刘敏，王先军. 学周刊. 2018（01）
[5]浅谈小学一年级拼音教学的四个策略[J]. 陈思羽. 读与写（教育教学刊）. 2019（09）
- 【发布时间】2020/5/9 22:10:26
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