2024年10期
浅谈媒体资源在小学数学空间与图形教学中应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：我们常说：“眼见为实”，在以往的教学环境中我们往往很难做到这一点，因此学生往往对数学课程的学习有一种枯燥乏味的感觉，特别是涉及到空间图形教学过程中尤为明显，教师无法展现一个直观的图形，学生也学得吃力。然而在当今信息技术飞跃发展中，多媒体技术和网络技术为“空间与图形”信息时空一体化提供了展现舞台，“空间与图形”信息时空一体化提供了展现舞台，为“空间与图形”信息的立体化、形象化呈现，提供了技术平台。基于“空间与图形”的特点，信息技术与课程教学整合将凸现出特有的价值。
关键词：媒体资源；空间与图形；教学
时代和社会发展的需要，人的发展的需要，呼唤“空间与图形”教育必须以面向21世纪的新思维、新视野，进行改革创新。当今“空间与图形”信息更加趋向多样化，“空间与图形”科学的发展、知识的更新异常迅速，它教育的主要目标不再是掌握和占有“空间与图形”知识，而是培养“空间与图形”观念和能力，培养“空间与图形”信息的收集和筛选能力，自主创新学习、终身学习的能力等。多媒体技术和网络技术为“空间与图形”信息时空一体化提供了展现舞台，为“空间与图形”信息的立体化、形象化呈现，提供了技术平台。基于“空间与图形”的特点，信息技术与课程教学整合将凸现出特有的价值。
一、小学数学“空间与图形”教学运用信息技术的意义
1.能为学习者提供丰富的教学资源。
教师的教和学生的学，充分利用远程教育等信息化资源，作为数学教学的素材，如利用视频资料、音像资料、文本资料与教学内容融合在一起。整合到与教学内容相关的电子文稿、多媒体课件中，供学习评议、分析、讨论，不仅使教学内容相应的知识面变得宽广，而且可以使一些过去只能通过思维、表象和想象领会的教学内容，可以得到直观的表示和处理，一些数学的现实情景和虚拟情景能得到很好的呈现。
2.有利于培养学生掌握信息时代的学习方式。
在信息化学习环境中，人们的学习方式发生了重要变化。学习者的学习不再是传统的机械式学习，而是利用信息化平台和数字化资源，教师学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。同时，学习资源的全球共享，虚拟课堂，虚拟学校的出现，现代远程教育的兴起，使学生可以随时随地通过网络进行学习，使学习空间变得无界限了。
二、小学数学“空间与图形”教学运用信息技术的方法
在整合的过程中，方法应该是多种多样的。图形教学有自己的特点，下面结合教学实际，从以下五点谈谈信息技术与数学图形教学整合的具体方法：
1.利用媒体资源创设情境，培养学生观察、思维能力。
儿童时期是想象力最丰富、最活泼的时期。儿童愿意去发现去探究各种事物。因此，教师的教学要根据儿童的心理特点，发挥多媒体课件动态感知的优势，创设情境。激励学生猜想、想象和联想，可以开拓学生的思路，增强学生思维的深刻性，有利于培养学生思维的灵活性。
2.利用媒体资源，化解图形教学中的重、难点。
图形教学中有些问题即使是借用直观的教具，也很难用三言两语说清楚的，这时教师就可以利用信息技术直观性强、便于操作观察的特点来组织教学，使学生趣味横生，加深理解。
3.利用媒体资源，让学生感受生活中的数学图形。
在传统教学中，数学的教学是脱离生活的，是很枯燥的，致使好多学生对学习数学失去了兴趣。现在借助信息技术这一法宝，可以使数学教学紧贴生活，并且应用到生活中去，从而提高学生学习数学的兴趣和学习数学的能力，把数学教学提升到新的高度。
如在教学平行四边形的不稳定性这一特征的时候，教师可以利用四根硬纸条订成一个长方形，然后用双手捏住长方形的两个对角，向相反的方向拉，从中领悟到平行四边形的不稳定性。但是当让学生说出平行四边形的这一特征在生活中的实际应用的时候，虽然有部分学生说出了一些例子，但是从不少学生的脸上流露出无奈，因为他们缺少相关的生活经验，为了使学生更好地解决这问题，我就让学生上网搜索相关的图片。通过上网学生搜集了很多相关的图片，然后在全体学生的交流中，学生切实感受到了平行四边形不稳定性的广泛应用，教学起到了非常显著的效果。
4．借助媒体资源，培养学生自主发现、探索学习能力。
现在的网络资源是很丰富的，合理有效地利用网络资源，可以培养学生学习的兴趣、探索的欲望，也可以转变学生的学习方式，让学生在知识的海洋里勇敢探究，自由遨游。
5.利用媒体资源，培养学生的空间意识。
在数学的图形教学中，有不少的教师会发现，好多的学生缺少空间观念，这将导致学生一些认知上的模糊和错误，巧妙的利用电脑，发挥它直观性和演示性很强的优点，必将大大提高学生的空间观念。
如学生在解决数堆砌图形中正方体的数目的时候，好多同学觉得无从下手，很茫然地死盯着题目。传统的教学，教师会很生硬地画出这一复杂的图形，一点一点地给学生把图形进行分解，讲说，有的教师也会拿出很多的正方体的教具，让学生摆一摆看，这两种教学方法只适合空间观念强的同学，对大多数的学生还是收效甚微。现在有了信息技术的帮助，教师就可以在课前设计好课件，这时让学生来进行操作。学生可以将这一图形进行自由的分解，可以把它分成几层或几列，然后分别来数出正方体的数量，这样就可以很轻松地解决这一难题，省时省力，学生还容易理解。
总之，信息技术与数学空间与图形教学的整合，为学生创造了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境。它有助于学生思维的发展，知识的同化和创新能力的培养。如何更好地使用信息技术辅助教学，如何让信息技术与学科能有更完美的整合，还有待于我们进一步地研究和探讨。相信在不断地尝试努力下，我们一定会成功的！
关键词：媒体资源；空间与图形；教学
时代和社会发展的需要，人的发展的需要，呼唤“空间与图形”教育必须以面向21世纪的新思维、新视野，进行改革创新。当今“空间与图形”信息更加趋向多样化，“空间与图形”科学的发展、知识的更新异常迅速，它教育的主要目标不再是掌握和占有“空间与图形”知识，而是培养“空间与图形”观念和能力，培养“空间与图形”信息的收集和筛选能力，自主创新学习、终身学习的能力等。多媒体技术和网络技术为“空间与图形”信息时空一体化提供了展现舞台，为“空间与图形”信息的立体化、形象化呈现，提供了技术平台。基于“空间与图形”的特点，信息技术与课程教学整合将凸现出特有的价值。
一、小学数学“空间与图形”教学运用信息技术的意义
1.能为学习者提供丰富的教学资源。
教师的教和学生的学，充分利用远程教育等信息化资源，作为数学教学的素材，如利用视频资料、音像资料、文本资料与教学内容融合在一起。整合到与教学内容相关的电子文稿、多媒体课件中，供学习评议、分析、讨论，不仅使教学内容相应的知识面变得宽广，而且可以使一些过去只能通过思维、表象和想象领会的教学内容，可以得到直观的表示和处理，一些数学的现实情景和虚拟情景能得到很好的呈现。
2.有利于培养学生掌握信息时代的学习方式。
在信息化学习环境中，人们的学习方式发生了重要变化。学习者的学习不再是传统的机械式学习，而是利用信息化平台和数字化资源，教师学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。同时，学习资源的全球共享，虚拟课堂，虚拟学校的出现，现代远程教育的兴起，使学生可以随时随地通过网络进行学习，使学习空间变得无界限了。
二、小学数学“空间与图形”教学运用信息技术的方法
在整合的过程中，方法应该是多种多样的。图形教学有自己的特点，下面结合教学实际，从以下五点谈谈信息技术与数学图形教学整合的具体方法：
1.利用媒体资源创设情境，培养学生观察、思维能力。
儿童时期是想象力最丰富、最活泼的时期。儿童愿意去发现去探究各种事物。因此，教师的教学要根据儿童的心理特点，发挥多媒体课件动态感知的优势，创设情境。激励学生猜想、想象和联想，可以开拓学生的思路，增强学生思维的深刻性，有利于培养学生思维的灵活性。
2.利用媒体资源，化解图形教学中的重、难点。
图形教学中有些问题即使是借用直观的教具，也很难用三言两语说清楚的，这时教师就可以利用信息技术直观性强、便于操作观察的特点来组织教学，使学生趣味横生，加深理解。
3.利用媒体资源，让学生感受生活中的数学图形。
在传统教学中，数学的教学是脱离生活的，是很枯燥的，致使好多学生对学习数学失去了兴趣。现在借助信息技术这一法宝，可以使数学教学紧贴生活，并且应用到生活中去，从而提高学生学习数学的兴趣和学习数学的能力，把数学教学提升到新的高度。
如在教学平行四边形的不稳定性这一特征的时候，教师可以利用四根硬纸条订成一个长方形，然后用双手捏住长方形的两个对角，向相反的方向拉，从中领悟到平行四边形的不稳定性。但是当让学生说出平行四边形的这一特征在生活中的实际应用的时候，虽然有部分学生说出了一些例子，但是从不少学生的脸上流露出无奈，因为他们缺少相关的生活经验，为了使学生更好地解决这问题，我就让学生上网搜索相关的图片。通过上网学生搜集了很多相关的图片，然后在全体学生的交流中，学生切实感受到了平行四边形不稳定性的广泛应用，教学起到了非常显著的效果。
4．借助媒体资源，培养学生自主发现、探索学习能力。
现在的网络资源是很丰富的，合理有效地利用网络资源，可以培养学生学习的兴趣、探索的欲望，也可以转变学生的学习方式，让学生在知识的海洋里勇敢探究，自由遨游。
5.利用媒体资源，培养学生的空间意识。
在数学的图形教学中，有不少的教师会发现，好多的学生缺少空间观念，这将导致学生一些认知上的模糊和错误，巧妙的利用电脑，发挥它直观性和演示性很强的优点，必将大大提高学生的空间观念。
如学生在解决数堆砌图形中正方体的数目的时候，好多同学觉得无从下手，很茫然地死盯着题目。传统的教学，教师会很生硬地画出这一复杂的图形，一点一点地给学生把图形进行分解，讲说，有的教师也会拿出很多的正方体的教具，让学生摆一摆看，这两种教学方法只适合空间观念强的同学，对大多数的学生还是收效甚微。现在有了信息技术的帮助，教师就可以在课前设计好课件，这时让学生来进行操作。学生可以将这一图形进行自由的分解，可以把它分成几层或几列，然后分别来数出正方体的数量，这样就可以很轻松地解决这一难题，省时省力，学生还容易理解。
总之，信息技术与数学空间与图形教学的整合，为学生创造了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境。它有助于学生思维的发展，知识的同化和创新能力的培养。如何更好地使用信息技术辅助教学，如何让信息技术与学科能有更完美的整合，还有待于我们进一步地研究和探讨。相信在不断地尝试努力下，我们一定会成功的！
- 【发布时间】2020/5/9 22:13:53
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