2024年10期
浅谈激发学习小学数学的兴趣
【关键词】 ；
【正文】 美国心理学家和教育家布卢姆认为：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”歌德也说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。浓厚的兴趣是学好数学的前提和基础。只要我们的学生对数学知识感兴趣，他们就会积极的、主动的进行数学学习。大部分数学学习不好的学生是因为他们对数学的学习不感兴趣，或不能保持足够的兴趣，从而认为学习数学没有什么乐趣，甚至没有乐趣，导致他们的学习效果不好，甚至不想学习数学。那么教师应如何激发学习数学的兴趣呢？我认为教师要注重根据学生的年龄、学生的心理、 学生的身理，研究他们学习掌握知识的规律，激发学生学习数学的兴趣。
一、利用现代教育技术，激发学习数学的兴趣
随着现代教育技术的发展，多媒体教学已经进入了我们的课堂，教师可以利用音频、视频、动画等充分调动学生的各种感官激发他们学习数学的兴趣，让学生乐于学习，愿意动口、动手、动脑，从而达到有效学习。例如：在教学人教版五年级下册《体积单位间的进率》时，推导相邻体积单位间的进率是1000的过程时，教师就可以利用多媒体进行动态演示，增进感官的认识。大大地调动学生学习的积极性，这样既节约了让学生摆正方体的时间，又能让学生感受摆正方体的过程，更重要的是让学生体会到学习数学的乐趣，在愉快的观看中获得知识。
二、探索、揭示数学美，激发学习数学的兴趣
数学知识之中蕴藏着美，数学公式的简洁、整齐、和谐给人以美的感受；美丽的图形都可以看成许多几何图形组合而成。在教学中应充分利用几何图形的线条美及生活中的色彩美，给学生美的感受，让他们知道原来数学也是这样的美。从而，他们愿意去发现生活中的数学美，愿意去探索数学的奥秘。例如：在教学《轴对称图形》时，我们可以给学生展示关于轴对称的图形，让他们感受数学的美，诱发他们在生活中去发掘美、探寻美，从而产生创造美的欲望。作为教师的我们应把数学与生活紧密的联系起来，把数学知识融入到生活情境之中，才能真正的提高学生学习数学的兴趣。最终，达到学好数学的目的。
三、讲故事，激发学习数学的兴趣
故事对不少的人都具有吸引力，尤其是处于发展时期的儿童。上课时我们只要是讲故事，哪怕是不愿学习的学生都坐的直直的，聚精会神的听你讲。我也会采用这种方法。例如：在教学《三角形的面积》时，我们可以设计一个他们都喜欢的动画片中的两位主人公，如《喜羊羊与灰太狼》中的喜羊羊与美羊羊一起到草原玩耍，当他们都玩累了的时候，需要补充能量了，这时它们各圈出了一块属于自己的三角形草地，圈出后它们开始争论谁的草地更大，谁愿意帮帮它们……学生们七嘴八舌的议论开了，比一比、画一画、摆一摆、剪一剪，这时只要教师稍加点拨学生就能得出三角形的面积公式。这样既激发了学生学习数学的兴趣又取得了显著的效果。
四、借助游戏，激发学习数学的兴趣
小学生的年龄特点决定他们对新鲜事物具有好奇心，游戏活动不仅能够开发学生的智力，还能够激发他们的求知欲，更能激发他们学习数学的兴趣。在教学中，只要我们教师根据教学内容的要求，设计符合儿童认知规律、年龄特点的游戏，就能把学生从枯燥的学习中“解脱”出来，让他们愿意学习、乐于学习。例如：在教学《四则运算》时，教师可以充分运用教材2、3页的情境图，借助课件动态演示各种体育运动，使学生充分感受体育锻炼的重要性。让全班同学模拟情境图的内容，重新排练一次，加深对情境图内容的理解，并能激发学生探求解决问题，在解决问题中积累方法，达到事半功倍的效果。
五、练习形式多样，激发学习数学的兴趣
练习在数学教学中是必不可少的，非常重要的，巧妙的设计练习不但能巩固所学知识，还能激发学生学习的兴趣。例如：在教学《小数的产生和意义》时，完成教材51页做一做，就可以稍做调整，将练习题做成课件，要求学生填数，根据图形写出相应的分数与小数；完成教材55页练习的第一题，你们都能看图写分数和小数，现在老师想请同学们帮老师写出几个分数和小数（课件显示），比一比，谁写的又快又好；练习第二题可以这样设计情节，同学们都喜欢乐于助人。请同学们帮助售货员把手套摆在一起；最后可以与学生做一个对口令的游戏：一方说分母是1、10、100、1000……的分数，另一方对上相应的小数：一方说小数，另一方对相应的分数。激发学生的学习热情，在轻松愉悦的氛围中，巩固所学知识。
六、情境创设，激发学习数学的兴趣
数学教学中，教师经常都会模拟生活场景创设情境，这样学生更加知道数学与生活的紧密联系，更乐于学习数学。例如：在教学《小小营养师》时，课堂教学开始就可以播放一段美食的视频，然后给出教材中的食谱，让学生任意选择其中的三种菜。这时同学们肯定会七嘴八舌的说，他们应该会根据自己的喜好选择。老师可以问他们这样选择好吗？接着，教师出示营养成分表，以及营养标准。最后，让学生计算给自己开的菜谱符合标准吗？这样的情境创设促使学生跃跃欲试参与活动，变被动学习为主动学习，激发了学生学习数学的兴趣。
其实，要激发学生学习数学的兴趣的方法还有很多。如：通过读书，激发学习数学的兴趣。这儿所说的读书不是指数学书、也不是指指与数学相关的教辅资料，而是指一些与数学有关的课外书籍，如程帆老师的《趣味数学书》等。质疑激发学习数学的兴趣。不论采取哪种方法，只要能激发学习兴趣就是好方法。
一、利用现代教育技术，激发学习数学的兴趣
随着现代教育技术的发展，多媒体教学已经进入了我们的课堂，教师可以利用音频、视频、动画等充分调动学生的各种感官激发他们学习数学的兴趣，让学生乐于学习，愿意动口、动手、动脑，从而达到有效学习。例如：在教学人教版五年级下册《体积单位间的进率》时，推导相邻体积单位间的进率是1000的过程时，教师就可以利用多媒体进行动态演示，增进感官的认识。大大地调动学生学习的积极性，这样既节约了让学生摆正方体的时间，又能让学生感受摆正方体的过程，更重要的是让学生体会到学习数学的乐趣，在愉快的观看中获得知识。
二、探索、揭示数学美，激发学习数学的兴趣
数学知识之中蕴藏着美，数学公式的简洁、整齐、和谐给人以美的感受；美丽的图形都可以看成许多几何图形组合而成。在教学中应充分利用几何图形的线条美及生活中的色彩美，给学生美的感受，让他们知道原来数学也是这样的美。从而，他们愿意去发现生活中的数学美，愿意去探索数学的奥秘。例如：在教学《轴对称图形》时，我们可以给学生展示关于轴对称的图形，让他们感受数学的美，诱发他们在生活中去发掘美、探寻美，从而产生创造美的欲望。作为教师的我们应把数学与生活紧密的联系起来，把数学知识融入到生活情境之中，才能真正的提高学生学习数学的兴趣。最终，达到学好数学的目的。
三、讲故事，激发学习数学的兴趣
故事对不少的人都具有吸引力，尤其是处于发展时期的儿童。上课时我们只要是讲故事，哪怕是不愿学习的学生都坐的直直的，聚精会神的听你讲。我也会采用这种方法。例如：在教学《三角形的面积》时，我们可以设计一个他们都喜欢的动画片中的两位主人公，如《喜羊羊与灰太狼》中的喜羊羊与美羊羊一起到草原玩耍，当他们都玩累了的时候，需要补充能量了，这时它们各圈出了一块属于自己的三角形草地，圈出后它们开始争论谁的草地更大，谁愿意帮帮它们……学生们七嘴八舌的议论开了，比一比、画一画、摆一摆、剪一剪，这时只要教师稍加点拨学生就能得出三角形的面积公式。这样既激发了学生学习数学的兴趣又取得了显著的效果。
四、借助游戏，激发学习数学的兴趣
小学生的年龄特点决定他们对新鲜事物具有好奇心，游戏活动不仅能够开发学生的智力，还能够激发他们的求知欲，更能激发他们学习数学的兴趣。在教学中，只要我们教师根据教学内容的要求，设计符合儿童认知规律、年龄特点的游戏，就能把学生从枯燥的学习中“解脱”出来，让他们愿意学习、乐于学习。例如：在教学《四则运算》时，教师可以充分运用教材2、3页的情境图，借助课件动态演示各种体育运动，使学生充分感受体育锻炼的重要性。让全班同学模拟情境图的内容，重新排练一次，加深对情境图内容的理解，并能激发学生探求解决问题，在解决问题中积累方法，达到事半功倍的效果。
五、练习形式多样，激发学习数学的兴趣
练习在数学教学中是必不可少的，非常重要的，巧妙的设计练习不但能巩固所学知识，还能激发学生学习的兴趣。例如：在教学《小数的产生和意义》时，完成教材51页做一做，就可以稍做调整，将练习题做成课件，要求学生填数，根据图形写出相应的分数与小数；完成教材55页练习的第一题，你们都能看图写分数和小数，现在老师想请同学们帮老师写出几个分数和小数（课件显示），比一比，谁写的又快又好；练习第二题可以这样设计情节，同学们都喜欢乐于助人。请同学们帮助售货员把手套摆在一起；最后可以与学生做一个对口令的游戏：一方说分母是1、10、100、1000……的分数，另一方对上相应的小数：一方说小数，另一方对相应的分数。激发学生的学习热情，在轻松愉悦的氛围中，巩固所学知识。
六、情境创设，激发学习数学的兴趣
数学教学中，教师经常都会模拟生活场景创设情境，这样学生更加知道数学与生活的紧密联系，更乐于学习数学。例如：在教学《小小营养师》时，课堂教学开始就可以播放一段美食的视频，然后给出教材中的食谱，让学生任意选择其中的三种菜。这时同学们肯定会七嘴八舌的说，他们应该会根据自己的喜好选择。老师可以问他们这样选择好吗？接着，教师出示营养成分表，以及营养标准。最后，让学生计算给自己开的菜谱符合标准吗？这样的情境创设促使学生跃跃欲试参与活动，变被动学习为主动学习，激发了学生学习数学的兴趣。
其实，要激发学生学习数学的兴趣的方法还有很多。如：通过读书，激发学习数学的兴趣。这儿所说的读书不是指数学书、也不是指指与数学相关的教辅资料，而是指一些与数学有关的课外书籍，如程帆老师的《趣味数学书》等。质疑激发学习数学的兴趣。不论采取哪种方法，只要能激发学习兴趣就是好方法。
- 【发布时间】2020/5/9 22:15:10
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