2024年10期
多种方法提高小学英语语音教学
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小学英语语音教学得不到应有的重视，现状令人担忧。教师应努力提高自身语言素质，把语音教学放在小学英语教育的重要位置。教师应改变传统的语音教学观念，在继承传统有效的教授方法的同时，寻找突破，积极探索语音教学的新模式，新方法，在语音教学中走出新道路。
关键词：小学英语;语音教学;语言环境;英语语感
语言，是人类所独有的交流形式；是人类思想和意识形态的独特载体；是推动人类社会文明前进的重要因素之一。英语语音是学习英语的最基本要素，也是学好一门语言的必要条件。
一、鼓励小学生主动参与，教师提供更多的模仿语言及语言环境
学习主动性是学习的关键部分，教师引导下的主动学习是很重要的，语言本身就是用来交流的，只有在交流中，孩子们的语言才能得到发展、完善。而主动交流的培养就尤为重要，教师要在语音教学中要化繁为简，改进语音教学评价方式，多鼓励，少批评。教师要提供准确的语音范例，课堂用语多设计成语音范例，给孩子们尽可能多的模仿语言及语言环境。鼓励学生大胆开口，准确发音，顺畅交流，创设一个轻松、愉快、支持性的语音学习环境。在一日常规活动各个环节，拓宽口语训练广度。在小学生一日生活的各个环节（问候、值日、点名等等），教师都可以用英语来组织。每天早晨我让一名英语发音准确的学生（多次训练）在门口当小小外交官，见面之后打招呼， How are you？（你好吗）I am fine. （我很好），May I come in？我可以进来吗？Come in，please.（请进）Sit down，please.（请坐）Thank you. （谢谢）。在上What is your favourite fruit？一课时，学生手里拿着各种各样的水果，请他们用英语介绍自己吃的水果的名称、颜色、形状等，学生边吃边说，这对任何一个孩子来说，都是很乐意的，而且是很轻松的，效果很好。再如，学生想上厕所，都可以用英语来表达，May I go peep？如果有的学生忘了，可以启发他们，因为他们有这个生理需求，这样收到了不愤不启，不悱不发的效果。用英语组织的日常活动形式是非正式的，无需占用正式时间，对学生口语表达来说是自然的，无意识的，潜移默化的习得过程。由于这类活动贯穿在学生的一日生活中，又具备有随机性的特点，我结合小学生生活特点，编成日常生活用语50句，如Follow me（跟我来），Silence please.Yes，Madam.（请安静，安静了），Nice to meet you.（见到你很高兴）等等，使口语表达更加生活化，对学生语音学习起到积极的作用。
二、坚持进行英语教学，培养学生的英语语感
为了保证学生能够说出正确、规范、自然、流畅的英语，顺利地进行口语语言交流，教师可采取多种教学方法搞好语流教学。如：单音、单词、句子相结合；单词、句子、语篇相结合；特别是要将语流教学与课文教学相结合进行，让学生多听课文标准录音，对课文的语流语调要形成整体的深刻印象，达到“余音绕梁、三日不绝”的境地，如此坚持练习，学生才能突破朗读关，朗读时才能表情达意，这对语感的形成至关重要。为了培养学生实际应用英语的能力，教师还应设法结合教材创设真实可信的语言情境，多鼓励学生上台表演。 另外，教师还可选择一些诗歌、绕口令、歌谣、歌曲等，让学生练习，或让学生欣赏性地听，充分调动学生的兴趣和学习的积极性，在美的熏陶中获取英语语感。学生能通过自己一口漂亮的语音语调增强学习的自信心。
三、提高学生对英语日常口语的应用能力
教师采取从单词和音标教学的方式入手展开小学英语语音的教学是科学而值得提倡的，但是教师同时也要从我国小学生的生活和学习学习环境入手，积极为学生创设满足此种教学模式的英语环境，让学生在良好的日常口语表达的基础上顺利的进行单词和音标的学习。所以在日常教学中，教师要注重日常口语表达的教学，让学生熟练掌握英语的日常口语表达。为了达到这样的教学效果，教师首先要在英语课堂上采用全英语教学，让学生习惯全英语教学模式，从而提高学生感知英语的能力。
四、教会学生查字典，发展学生的预习能力和自学能力
教师在语音教学中，要抓住三个契机：（1） 在学生有强烈欲望要自己独立识词的时候，适时地使学生掌握单词的拼读能力，即集中强化单音教学。（2）在学生具有初步拼读能力之后，要立即巩固教学效果，及时教会学生查字典。作为小学高年级的学生，在即将升入初中之前，养成自学的能力很关键的也是对于音标的把握，一方面练习了拼读；另一方面，学生在这一过程中，体验到学英语的成就感，同时还可以掌握一些词汇。更重要的是，为发展学生的预习能力和自学能力打下了基础。（3）教师给学生提供一些精彩的英语句子或短小的文章，让学生能够通过查字典的阅读，这样就扩大了学生的词汇量，提高了单词的复现率，加大了语言的实践量，从而形成良好的语言输入环境，即输入的多，记忆的就多，并且使学生在英语的使用中掌握学习英语的良好策略。
语音教学是小学英语课程的基础，这个基础的夯实取决于小学英语教师自身较高的语音素质和精心组织的教学活动。心理学理论也告诉我们“小学生更容易形成习惯的定势”，学生一旦养成靠音标读准单词、靠读音想音标拼出单词、自动运用把音标和单词进行比较的方法记单词等习惯，他将终身受益。因此，在平时的语音教学中，教师应该坚持规范有序的语音训练，培养学生良好的语音语调，提高学生学习英语的积极性，使学生具备初步自主学习能力，为加强交际能力和提高英语综合应用能力夯实基础。
参考文献：
[1] 刘月梅.农村小学英语语音教学探索 [J]. 广东教育，（3）：17-18.2007.
[2] 王笃勤.小学英语教学法——导学 [M]. 北京：中央广播电视大学出版社.2003.
[3] 王电建.赖红玲.小学英语教学法 [M]. 北京：北京大学出版社.2002
关键词：小学英语;语音教学;语言环境;英语语感
语言，是人类所独有的交流形式；是人类思想和意识形态的独特载体；是推动人类社会文明前进的重要因素之一。英语语音是学习英语的最基本要素，也是学好一门语言的必要条件。
一、鼓励小学生主动参与，教师提供更多的模仿语言及语言环境
学习主动性是学习的关键部分，教师引导下的主动学习是很重要的，语言本身就是用来交流的，只有在交流中，孩子们的语言才能得到发展、完善。而主动交流的培养就尤为重要，教师要在语音教学中要化繁为简，改进语音教学评价方式，多鼓励，少批评。教师要提供准确的语音范例，课堂用语多设计成语音范例，给孩子们尽可能多的模仿语言及语言环境。鼓励学生大胆开口，准确发音，顺畅交流，创设一个轻松、愉快、支持性的语音学习环境。在一日常规活动各个环节，拓宽口语训练广度。在小学生一日生活的各个环节（问候、值日、点名等等），教师都可以用英语来组织。每天早晨我让一名英语发音准确的学生（多次训练）在门口当小小外交官，见面之后打招呼， How are you？（你好吗）I am fine. （我很好），May I come in？我可以进来吗？Come in，please.（请进）Sit down，please.（请坐）Thank you. （谢谢）。在上What is your favourite fruit？一课时，学生手里拿着各种各样的水果，请他们用英语介绍自己吃的水果的名称、颜色、形状等，学生边吃边说，这对任何一个孩子来说，都是很乐意的，而且是很轻松的，效果很好。再如，学生想上厕所，都可以用英语来表达，May I go peep？如果有的学生忘了，可以启发他们，因为他们有这个生理需求，这样收到了不愤不启，不悱不发的效果。用英语组织的日常活动形式是非正式的，无需占用正式时间，对学生口语表达来说是自然的，无意识的，潜移默化的习得过程。由于这类活动贯穿在学生的一日生活中，又具备有随机性的特点，我结合小学生生活特点，编成日常生活用语50句，如Follow me（跟我来），Silence please.Yes，Madam.（请安静，安静了），Nice to meet you.（见到你很高兴）等等，使口语表达更加生活化，对学生语音学习起到积极的作用。
二、坚持进行英语教学，培养学生的英语语感
为了保证学生能够说出正确、规范、自然、流畅的英语，顺利地进行口语语言交流，教师可采取多种教学方法搞好语流教学。如：单音、单词、句子相结合；单词、句子、语篇相结合；特别是要将语流教学与课文教学相结合进行，让学生多听课文标准录音，对课文的语流语调要形成整体的深刻印象，达到“余音绕梁、三日不绝”的境地，如此坚持练习，学生才能突破朗读关，朗读时才能表情达意，这对语感的形成至关重要。为了培养学生实际应用英语的能力，教师还应设法结合教材创设真实可信的语言情境，多鼓励学生上台表演。 另外，教师还可选择一些诗歌、绕口令、歌谣、歌曲等，让学生练习，或让学生欣赏性地听，充分调动学生的兴趣和学习的积极性，在美的熏陶中获取英语语感。学生能通过自己一口漂亮的语音语调增强学习的自信心。
三、提高学生对英语日常口语的应用能力
教师采取从单词和音标教学的方式入手展开小学英语语音的教学是科学而值得提倡的，但是教师同时也要从我国小学生的生活和学习学习环境入手，积极为学生创设满足此种教学模式的英语环境，让学生在良好的日常口语表达的基础上顺利的进行单词和音标的学习。所以在日常教学中，教师要注重日常口语表达的教学，让学生熟练掌握英语的日常口语表达。为了达到这样的教学效果，教师首先要在英语课堂上采用全英语教学，让学生习惯全英语教学模式，从而提高学生感知英语的能力。
四、教会学生查字典，发展学生的预习能力和自学能力
教师在语音教学中，要抓住三个契机：（1） 在学生有强烈欲望要自己独立识词的时候，适时地使学生掌握单词的拼读能力，即集中强化单音教学。（2）在学生具有初步拼读能力之后，要立即巩固教学效果，及时教会学生查字典。作为小学高年级的学生，在即将升入初中之前，养成自学的能力很关键的也是对于音标的把握，一方面练习了拼读；另一方面，学生在这一过程中，体验到学英语的成就感，同时还可以掌握一些词汇。更重要的是，为发展学生的预习能力和自学能力打下了基础。（3）教师给学生提供一些精彩的英语句子或短小的文章，让学生能够通过查字典的阅读，这样就扩大了学生的词汇量，提高了单词的复现率，加大了语言的实践量，从而形成良好的语言输入环境，即输入的多，记忆的就多，并且使学生在英语的使用中掌握学习英语的良好策略。
语音教学是小学英语课程的基础，这个基础的夯实取决于小学英语教师自身较高的语音素质和精心组织的教学活动。心理学理论也告诉我们“小学生更容易形成习惯的定势”，学生一旦养成靠音标读准单词、靠读音想音标拼出单词、自动运用把音标和单词进行比较的方法记单词等习惯，他将终身受益。因此，在平时的语音教学中，教师应该坚持规范有序的语音训练，培养学生良好的语音语调，提高学生学习英语的积极性，使学生具备初步自主学习能力，为加强交际能力和提高英语综合应用能力夯实基础。
参考文献：
[1] 刘月梅.农村小学英语语音教学探索 [J]. 广东教育，（3）：17-18.2007.
[2] 王笃勤.小学英语教学法——导学 [M]. 北京：中央广播电视大学出版社.2003.
[3] 王电建.赖红玲.小学英语教学法 [M]. 北京：北京大学出版社.2002
- 【发布时间】2020/5/9 22:15:34
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