2024年10期
智慧教育背景下的英语课堂教学
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：智慧教育背景下的小学英语课堂教学，作为一线教师，应具有智慧教育理念和运用新媒体、新技术的信息技术素养，能有效整合教学内容，创新化教为导策略，促进学生智慧能力提升。
关键词：小学英语；智慧教育；课堂教学
随着教育信息化2.0的实践推进，以数字化、信息化、智能化和多媒体化为特征的智慧教育应运而生。智慧教育作为教育发展的一种新的阶段，与传统教育有着本质不同，不仅体现在教育环境、设备的不同，更是教师理念上的不同，是创新地教与新型地学融合的新的模式的一种实践模式。在这种背景下，作为一线英语教师，自然应将智慧教育理念与手段应用于实践中，开启以学生为主体的新的化教助学的多元化教学模式。
我们知道，智慧教育的建构重点仍在课堂，是如何运用新技术环境下的新手段促进学生智慧培养，提高学生智慧能力，将是我们教师追求的目标所在。下面，我结合多年实践的小学英语教学，谈谈智慧教育背景下英语课堂教学发生的可喜变化。
一、多向互动增强，学习氛围更加和谐
智慧教育，虽然也强调知识教学的重要性，但更多强调学生自主学习所获取知识的方法，减少了接受性知识获取的比重。智慧教育虽然具有移动学习特性，但更注重课堂这条主线。因此，对于一线教师，营造良好和谐教学氛围，引导学生积极主动探索仍是我们教的重点，也是我们建构智慧教育背景下的智慧课堂的新诉求。在构建智慧课堂过程中，自然少不了师生多向互动和生生智慧碰撞。这几年的探索实践告诉我们，师生互动的课堂才是灵动智慧的课堂。践行这一模式，就自然与传统教师“一言堂”的做法相去甚远。故而我们教师要更新理念，引领课堂多向互动，营造良好的学习氛围。例如，在教学小学英语六年级下册中的Unit 5 A party这一单元时，我们就可运用多媒体设备创设生动情境为突破口，实现英语课堂多向互动，成功营造学习氛围。本单元的主题为“儿童聚会”，学生对贴合自身生活的主题非常感兴趣。首先，教师利用多媒体呈现“儿童聚会”视频和图片，激发学生学习热情和探究欲。其次，教师与学生互动：Do you like parties？很多学生大声回答“Yes”。紧接着，教师设计问题，从师生互动转向生生互动，活跃英语课堂。师：What are you going to bring to the party？由于问题非常灵活，学生可以根据平常参加聚会的经验进行互动交源有学生说“I am going to bring some snacks”英语课堂在学生的互动中走向精彩，课堂充满了教学智慧，学生学习积极性，主体性强，充分彰显了智慧教育背景下的新活力。
二、数字化资源融合，英语教学优势明显
传统英语教学，缺乏语言环境，致使一门实践性特别强的语言学科，却落得到了无用武之地的境地。而在智慧教育环境下，数字化资源应有尽有，是学习英语的良好帮手。
（一）运用数字化资源，创设语言环境。在互联网环境下，学生可以接触到的资源趋向无限，有声英文绘本、电子词典、动画、英语歌曲、外教“面对面”交流等，学生学习的时间和空间向着一切可能开放，师生、生生、人机、与陌生人交流互动走 向瞬息，我们就应利用有利资源给学生创设更丰富的语言环境，帮助学生把学用有机结合并运用。
（二）大数据反馈，有利于教学重难点突破。智慧教育借助互联网环境支撑，学生的学习因为大数据的存在而走向结构化，并能借助即时评价反债而实现个性化、差异性的生长。教师能根据大数据反馈找到个性或共性的问题，并能及时给予解决，使个性化自主学习的优势更加明显。
（三）成为英语学习工具，有利于促进自主学习。智慧教育背景下，教帅建构的英语数字化学习环境，提供有效的学习工 具。学生能够有自己独立的思考空间和时间，能够通过老师 的引导去正确搜集与学习相关的数字化资源，并且能处理好这些资源来促进英语的综合运用能力和智慧能力的提高。
三、便捷资源捕捉，凸显教学智慧
在小学英语教学中，时常会有动态资源生成。教师要利用一双慧眼，捕捉这些意外生成资源，并巧用这些资源，凸显教学智慧，从而真正构建智慧课堂。例如，在教学Unit 1 Our school subjects这一单元时，我们就应课堂上及时捕捉和有效运用课堂生成资源，凸显教学智慧。实践中，我们在引导学生学完基本的有关各个科目的英文后，设计话题与学生互动：What subjects do you like？此时，只见有一名学生埋怨“I don't like English”。教师听见后，并没有变脸色，也没有责怪学生说真话，而是巧妙利用这一现成的资源，将对话继续：Er……Which subjects do you like best？（继续询问，井微笑示意这名学生回答）生：l like PE.I like playing sports.在这个教学案例中，教师利用生成性教学资源，智慧理答，彰显英语课堂教学智慧，让课堂更有魅力。
四、巧用赏识评价，构建魅力课堂
评价是课堂教学的重要手段，是促进学生积极学习的动力供给。从教师的评价方式、评价语言中，我们就可以看出教师的教学智慧。对小学生而言，内心极度渴望得到教师的表扬与认可。教师可以抓住这一心理需求，巧用教学评价，彰显教学智慧，构建魅力英语课堂。例如：在教学Unit 5 What do they do？这一单元时，教师巧用激励性评价，取得很好的教学效果。在这节课准备结束时，教师设计开放问题，引导学生交流表达。师：你长大后想从事什么职业？在这个问题中，学生没有受到任何束缚。话题的开放性诱发了学生强烈的参与意识，学生互动交流。有学生说：“I want to be an English teacher.”教师即时评价：“Wow，great.Being a teacher is a great dream.But you have to learn more knowledge.”在评价中，教师赞赏学生的观点，同时指明当老师还需要努力学习知识。教师在评价中需要不断变换话语，让学生体会到其中的不同，从而激发更多的可能性。
总之，智慧教育背景下的智慧课堂教学，作为一线英语教师，我们要的不是“刻意”，而是需要教师融入一份真诚，要不断结合教学实际，探索符合小学英语特点的智慧课堂构建途径，让小学英语课堂更具魅力，更能促进学生智慧培养。
参考文献：
[1]刘凯，互联网+背景下的小学英语课堂教学[J].新课程，2018年。
关键词：小学英语；智慧教育；课堂教学
随着教育信息化2.0的实践推进，以数字化、信息化、智能化和多媒体化为特征的智慧教育应运而生。智慧教育作为教育发展的一种新的阶段，与传统教育有着本质不同，不仅体现在教育环境、设备的不同，更是教师理念上的不同，是创新地教与新型地学融合的新的模式的一种实践模式。在这种背景下，作为一线英语教师，自然应将智慧教育理念与手段应用于实践中，开启以学生为主体的新的化教助学的多元化教学模式。
我们知道，智慧教育的建构重点仍在课堂，是如何运用新技术环境下的新手段促进学生智慧培养，提高学生智慧能力，将是我们教师追求的目标所在。下面，我结合多年实践的小学英语教学，谈谈智慧教育背景下英语课堂教学发生的可喜变化。
一、多向互动增强，学习氛围更加和谐
智慧教育，虽然也强调知识教学的重要性，但更多强调学生自主学习所获取知识的方法，减少了接受性知识获取的比重。智慧教育虽然具有移动学习特性，但更注重课堂这条主线。因此，对于一线教师，营造良好和谐教学氛围，引导学生积极主动探索仍是我们教的重点，也是我们建构智慧教育背景下的智慧课堂的新诉求。在构建智慧课堂过程中，自然少不了师生多向互动和生生智慧碰撞。这几年的探索实践告诉我们，师生互动的课堂才是灵动智慧的课堂。践行这一模式，就自然与传统教师“一言堂”的做法相去甚远。故而我们教师要更新理念，引领课堂多向互动，营造良好的学习氛围。例如，在教学小学英语六年级下册中的Unit 5 A party这一单元时，我们就可运用多媒体设备创设生动情境为突破口，实现英语课堂多向互动，成功营造学习氛围。本单元的主题为“儿童聚会”，学生对贴合自身生活的主题非常感兴趣。首先，教师利用多媒体呈现“儿童聚会”视频和图片，激发学生学习热情和探究欲。其次，教师与学生互动：Do you like parties？很多学生大声回答“Yes”。紧接着，教师设计问题，从师生互动转向生生互动，活跃英语课堂。师：What are you going to bring to the party？由于问题非常灵活，学生可以根据平常参加聚会的经验进行互动交源有学生说“I am going to bring some snacks”英语课堂在学生的互动中走向精彩，课堂充满了教学智慧，学生学习积极性，主体性强，充分彰显了智慧教育背景下的新活力。
二、数字化资源融合，英语教学优势明显
传统英语教学，缺乏语言环境，致使一门实践性特别强的语言学科，却落得到了无用武之地的境地。而在智慧教育环境下，数字化资源应有尽有，是学习英语的良好帮手。
（一）运用数字化资源，创设语言环境。在互联网环境下，学生可以接触到的资源趋向无限，有声英文绘本、电子词典、动画、英语歌曲、外教“面对面”交流等，学生学习的时间和空间向着一切可能开放，师生、生生、人机、与陌生人交流互动走 向瞬息，我们就应利用有利资源给学生创设更丰富的语言环境，帮助学生把学用有机结合并运用。
（二）大数据反馈，有利于教学重难点突破。智慧教育借助互联网环境支撑，学生的学习因为大数据的存在而走向结构化，并能借助即时评价反债而实现个性化、差异性的生长。教师能根据大数据反馈找到个性或共性的问题，并能及时给予解决，使个性化自主学习的优势更加明显。
（三）成为英语学习工具，有利于促进自主学习。智慧教育背景下，教帅建构的英语数字化学习环境，提供有效的学习工 具。学生能够有自己独立的思考空间和时间，能够通过老师 的引导去正确搜集与学习相关的数字化资源，并且能处理好这些资源来促进英语的综合运用能力和智慧能力的提高。
三、便捷资源捕捉，凸显教学智慧
在小学英语教学中，时常会有动态资源生成。教师要利用一双慧眼，捕捉这些意外生成资源，并巧用这些资源，凸显教学智慧，从而真正构建智慧课堂。例如，在教学Unit 1 Our school subjects这一单元时，我们就应课堂上及时捕捉和有效运用课堂生成资源，凸显教学智慧。实践中，我们在引导学生学完基本的有关各个科目的英文后，设计话题与学生互动：What subjects do you like？此时，只见有一名学生埋怨“I don't like English”。教师听见后，并没有变脸色，也没有责怪学生说真话，而是巧妙利用这一现成的资源，将对话继续：Er……Which subjects do you like best？（继续询问，井微笑示意这名学生回答）生：l like PE.I like playing sports.在这个教学案例中，教师利用生成性教学资源，智慧理答，彰显英语课堂教学智慧，让课堂更有魅力。
四、巧用赏识评价，构建魅力课堂
评价是课堂教学的重要手段，是促进学生积极学习的动力供给。从教师的评价方式、评价语言中，我们就可以看出教师的教学智慧。对小学生而言，内心极度渴望得到教师的表扬与认可。教师可以抓住这一心理需求，巧用教学评价，彰显教学智慧，构建魅力英语课堂。例如：在教学Unit 5 What do they do？这一单元时，教师巧用激励性评价，取得很好的教学效果。在这节课准备结束时，教师设计开放问题，引导学生交流表达。师：你长大后想从事什么职业？在这个问题中，学生没有受到任何束缚。话题的开放性诱发了学生强烈的参与意识，学生互动交流。有学生说：“I want to be an English teacher.”教师即时评价：“Wow，great.Being a teacher is a great dream.But you have to learn more knowledge.”在评价中，教师赞赏学生的观点，同时指明当老师还需要努力学习知识。教师在评价中需要不断变换话语，让学生体会到其中的不同，从而激发更多的可能性。
总之，智慧教育背景下的智慧课堂教学，作为一线英语教师，我们要的不是“刻意”，而是需要教师融入一份真诚，要不断结合教学实际，探索符合小学英语特点的智慧课堂构建途径，让小学英语课堂更具魅力，更能促进学生智慧培养。
参考文献：
[1]刘凯，互联网+背景下的小学英语课堂教学[J].新课程，2018年。
- 【发布时间】2020/5/9 22:16:14
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