2024年10期
初中物理教学中如何使学生善于发现问题
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在初中物理课堂教学中培养学生发现问题的能力，能够提升学生的物理知识学习积极性，培养学生的创新能力和实践能力，可以说在物理课堂教学中，学生发现问题的数量以及提出问题的质量，决定了物理课程教学是否有效。
关键词：初中；物理教学；发现问题
目前在初中物理教学中，教师过于重视理论知识传授，忽视了学生的质疑能力培养。因此接下来物理教师需要研究的主要课题，就是如何让学生善于发现问题。
一、设置物理教学情境
提出疑问才能够提升思维的活跃性，把学生的求知欲从潜在状态转变成为积极活跃状态。教师在教学中可以利用学生的自主学习和自主探究能力，为学生创设出有效的物理教学情境，引导学生在学习中主动去发现问题和提出问题。目前学生在学习过程中遇到的问题种类有很多，例如教师和教材中提出的问题，从上述问题中得到启发之后并提出的问题，以及学生独立完成学习并发现的问题。最后这种问题类型最能够提升学生的学习积极性。因此教师的教学重点除了要传授更多的理论知识之外，还需要设计出让学生自己发现问题并提出问题的教学情境上，培养学生的发现问题能力。
例如在学习力的知识点时，会涉及到很多生活中的常见情景。教师可以通过精心设计教学情境引导学生独立完成思考，发现问题和提出问题。学生自身知识水平有限，可能无法及时的提出问题，或者是提出的问题质量不高，教师可以通过巧妙地设置疑问来引起学生认知冲突，从而引导学生进入到质疑状态中提出问题，通过培养学生发现问题的能力，提升学生的学习自信心。例如在讲解力的分解时，教师提出问题：“一个沉重的箱子放在地上，一个人提和两个人提，哪个更省力？”学生肯定会答两个人更加省力。但是通过演示之后学生们会发现结果正好相反。一个人就可能很轻松的提起箱子，但是如果两个人（其中一人的手有一较大的角度）时，则很难提起箱子。这样的教学情境会刺激学生积极调动思维，培养学生具备发现问题的意识。
二、营造良好的教学气氛
在课堂教学中学生的能力水平有差异性，因此提出来的问题也会有不同水平，不管学生提出来的问题古怪或者是可笑，即使是问题存在错误的观点，教师也要充分尊重学生，站在平等的角度来跟学生对话，通过适当的教学引导，让学生自己发现问题中存在的闪光点。如果学生提出来的问题非常有教育意义，教师可以引导学生分析和解答问题，掌握问题解决技巧，提升学生发现问题的成就感和自信心。在教学中教师要为学生营造出宽松和平等的教学环境，能够让学生放心大胆地把自己的见解和言论发表出来，跟其他的学生和教师一起来探索问题和发现问题，不会因为自卑而把自己发现的问题隐藏。目前很多学生都存在从众心理，因此教师要通过设置出有效的教学环境，培养学生的问题发现能力。
三、善于发现物理现象本质
在日常的生活和学习当中，其实到处都存在物理现象和物理知识，初中学生通过一段时间的物理知识学习之后，已经构建出了基本的物理知识构架，因此教师可以在教学中引导学生能够留心观察身边生活，通过分析来了解生活中物理知识具备的物理现象本质和物理规律。例如在生活中为什么热水瓶灌了热水之后，有一段时间瓶塞不容易拿出来？为什么在油膜的表面从另一个角度看是彩色的？为什么部队在过桥的时候不能齐步走？这些问题都可以通过物理知识解释出来。教师还需要提升学生的物理现象敏感性，针对日常生活当中具备的物理现象、物理工具和物理仪器能够加强关注和了解，通过提升学生对于生活实践的观察能力和物理现象的分析能力，能够更加有效地引导学生善于发现问题。
四、学会分析已知事物发现新问题
物理现象之间存在一定的联系，想要发现这些密切的联系，需要学生能够具备敏锐的观察能力以及持之以恒的学习毅力。物理现象之间总会包含一定的练习，通过分析事物之间的联系，能够在其中发现新的问题。例如卢瑟福在研究发现了质子之后，就联想到了中子的存在，后来果然通过自己的努力发现了中子。法拉第通过研究奥斯特实验现象，从而分析出奥斯特实验的本质是通过电来产生磁，这时候法拉第认识到其中可能会产生逆过程，也就是通过磁产生电，后来经过实践的努力和钻研，终于证明了磁可以产生电。苹果落地这个生活现象对于普通人来说非常常见，但是并没有人提出问题。指导牛顿通过研究这一普通的现象，导致最后发现了万有引力的定律。通过对于生活以及物理现象的研究和总结，能够在研究过程中发现新的问题。
五、通过分析理论关系发现新问题
在物理理论知识中，可以通过不同理论知识的联系，从而归纳出新的理论知识，理论本身其实也是能够发现问题存在的。例如伽利略通过详细的研究亚里斯多德的“物体越重、下落越快”的观点，通过使用假设法和反证法等研究措施，推翻了亚里斯多德的理论，并为自己的研究工作寻找到了新的问题。
在教学实践中教师要首先设置一些跟问题相关的实验，并引导学生自己观察分析，激发出学生发现问题的欲望，让学生通过自己研究和分析来解决问题，能够提升学生发现问题的积极性。在教学中教师还需要重视问题解决能力的培养，才能够促进初中生物理学习水平的提升。
参考文献：
[1] 张海波. 初中历史教学要善于发现问题[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2014，（2）：241-241.
[2] 裴俊兰. 初中历史教学要善于发现问题[J]. 读写算（教育教学研究），2014，（43）：274-274.
[3] 李启灵. 物理教学中如何培养学生善于思考的习惯[J]. 中学教学参考，2009，（11）.
[4]刘万江.差异化教学策略在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2019（15）：240.
[5]刘特.初中物理课堂教学策略分析[J].科技风，2019（21）：20.
[6]肖龙锋.初中物理课堂教学策略探研[J].成才之路，2019（21）：98.
[7]李国兴.谈多媒体组合教学在初中物理学科中的应用[J].才智，2019（20）：81.
关键词：初中；物理教学；发现问题
目前在初中物理教学中，教师过于重视理论知识传授，忽视了学生的质疑能力培养。因此接下来物理教师需要研究的主要课题，就是如何让学生善于发现问题。
一、设置物理教学情境
提出疑问才能够提升思维的活跃性，把学生的求知欲从潜在状态转变成为积极活跃状态。教师在教学中可以利用学生的自主学习和自主探究能力，为学生创设出有效的物理教学情境，引导学生在学习中主动去发现问题和提出问题。目前学生在学习过程中遇到的问题种类有很多，例如教师和教材中提出的问题，从上述问题中得到启发之后并提出的问题，以及学生独立完成学习并发现的问题。最后这种问题类型最能够提升学生的学习积极性。因此教师的教学重点除了要传授更多的理论知识之外，还需要设计出让学生自己发现问题并提出问题的教学情境上，培养学生的发现问题能力。
例如在学习力的知识点时，会涉及到很多生活中的常见情景。教师可以通过精心设计教学情境引导学生独立完成思考，发现问题和提出问题。学生自身知识水平有限，可能无法及时的提出问题，或者是提出的问题质量不高，教师可以通过巧妙地设置疑问来引起学生认知冲突，从而引导学生进入到质疑状态中提出问题，通过培养学生发现问题的能力，提升学生的学习自信心。例如在讲解力的分解时，教师提出问题：“一个沉重的箱子放在地上，一个人提和两个人提，哪个更省力？”学生肯定会答两个人更加省力。但是通过演示之后学生们会发现结果正好相反。一个人就可能很轻松的提起箱子，但是如果两个人（其中一人的手有一较大的角度）时，则很难提起箱子。这样的教学情境会刺激学生积极调动思维，培养学生具备发现问题的意识。
二、营造良好的教学气氛
在课堂教学中学生的能力水平有差异性，因此提出来的问题也会有不同水平，不管学生提出来的问题古怪或者是可笑，即使是问题存在错误的观点，教师也要充分尊重学生，站在平等的角度来跟学生对话，通过适当的教学引导，让学生自己发现问题中存在的闪光点。如果学生提出来的问题非常有教育意义，教师可以引导学生分析和解答问题，掌握问题解决技巧，提升学生发现问题的成就感和自信心。在教学中教师要为学生营造出宽松和平等的教学环境，能够让学生放心大胆地把自己的见解和言论发表出来，跟其他的学生和教师一起来探索问题和发现问题，不会因为自卑而把自己发现的问题隐藏。目前很多学生都存在从众心理，因此教师要通过设置出有效的教学环境，培养学生的问题发现能力。
三、善于发现物理现象本质
在日常的生活和学习当中，其实到处都存在物理现象和物理知识，初中学生通过一段时间的物理知识学习之后，已经构建出了基本的物理知识构架，因此教师可以在教学中引导学生能够留心观察身边生活，通过分析来了解生活中物理知识具备的物理现象本质和物理规律。例如在生活中为什么热水瓶灌了热水之后，有一段时间瓶塞不容易拿出来？为什么在油膜的表面从另一个角度看是彩色的？为什么部队在过桥的时候不能齐步走？这些问题都可以通过物理知识解释出来。教师还需要提升学生的物理现象敏感性，针对日常生活当中具备的物理现象、物理工具和物理仪器能够加强关注和了解，通过提升学生对于生活实践的观察能力和物理现象的分析能力，能够更加有效地引导学生善于发现问题。
四、学会分析已知事物发现新问题
物理现象之间存在一定的联系，想要发现这些密切的联系，需要学生能够具备敏锐的观察能力以及持之以恒的学习毅力。物理现象之间总会包含一定的练习，通过分析事物之间的联系，能够在其中发现新的问题。例如卢瑟福在研究发现了质子之后，就联想到了中子的存在，后来果然通过自己的努力发现了中子。法拉第通过研究奥斯特实验现象，从而分析出奥斯特实验的本质是通过电来产生磁，这时候法拉第认识到其中可能会产生逆过程，也就是通过磁产生电，后来经过实践的努力和钻研，终于证明了磁可以产生电。苹果落地这个生活现象对于普通人来说非常常见，但是并没有人提出问题。指导牛顿通过研究这一普通的现象，导致最后发现了万有引力的定律。通过对于生活以及物理现象的研究和总结，能够在研究过程中发现新的问题。
五、通过分析理论关系发现新问题
在物理理论知识中，可以通过不同理论知识的联系，从而归纳出新的理论知识，理论本身其实也是能够发现问题存在的。例如伽利略通过详细的研究亚里斯多德的“物体越重、下落越快”的观点，通过使用假设法和反证法等研究措施，推翻了亚里斯多德的理论，并为自己的研究工作寻找到了新的问题。
在教学实践中教师要首先设置一些跟问题相关的实验，并引导学生自己观察分析，激发出学生发现问题的欲望，让学生通过自己研究和分析来解决问题，能够提升学生发现问题的积极性。在教学中教师还需要重视问题解决能力的培养，才能够促进初中生物理学习水平的提升。
参考文献：
[1] 张海波. 初中历史教学要善于发现问题[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2014，（2）：241-241.
[2] 裴俊兰. 初中历史教学要善于发现问题[J]. 读写算（教育教学研究），2014，（43）：274-274.
[3] 李启灵. 物理教学中如何培养学生善于思考的习惯[J]. 中学教学参考，2009，（11）.
[4]刘万江.差异化教学策略在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2019（15）：240.
[5]刘特.初中物理课堂教学策略分析[J].科技风，2019（21）：20.
[6]肖龙锋.初中物理课堂教学策略探研[J].成才之路，2019（21）：98.
[7]李国兴.谈多媒体组合教学在初中物理学科中的应用[J].才智，2019（20）：81.
- 【发布时间】2020/5/9 22:17:47
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