2024年10期
问题教学法中问题意识的培养研究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：中小学学科教学具有很强的抽象性和逻辑性，学生在进行学习时难免会存在一定的困难。而创新是源于问题的提出，问题教学法是新课改背景下中小学教学中一种有效的教学方法，通过问题教学法的运用，能有效培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，进一步锻炼学生的思维，养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力，加强对学科知识的理解和掌握，进而做到学以致用。
关键词：中小学；问题教学法；实践应用
问题教学法属于当前应用十分广泛的一种教学方法，其主要就是通过问题的设置引导学生积极主动参于到课堂教学，从而使课堂教学取得比较理想的效果，具有较好的教学价值。所以，在目前中小学教学过程中，为了能够实现教学效果的有效提升，中小学教师应当对问题教学法进行充分认识及把握，有效加强问题教学法的实践应用，从而使问题教学法的作用及价值能够得到更好地发挥，进而使学科教学得到更理想的效果。
一、教学中问题教学法应用的意义
（一）问题教学法的新颖性较强
在中小学教学中，问题教学法属于比较新颖的一种教学方法，其最大优势就是可使学生的参与性有效提升，并且能够调动学生的学习积极性，这样不但能够使学生思维及想象力得以充分发挥，还能够让学生的创造力充分发挥，使课堂学习取得更加理想的效果。
另外，在中小学课堂教学中，通过问题教学法的运用，有利于学生集体思维的发挥，有利于学生对自身的主体地位充分体会，有利于对学生学科学习兴趣的提升。同时，问题教学法的应用能够增强学科教师的责任心，并使其更好投入到教学中。
（二）、问题教学法有利于提升学生学习兴趣
就目前实际情况而言，问题教学法在各个教学阶段均有着十分广泛的应用，在这一教学方法实际应用过程中，教师通过特定问题情境的创设，对学生进行较好引导，使其能够将各种问题有效解决，在此基础上使学生能够更加主动地获取知识并运用知识。另外，问题教学法的应用对于增强学生学习学科的主动性十分有利，能够使学生解决问题的能力及自主学习的能力有所提升，从而有效地提高中小学教学质量。
（三）问题教学法有利于和谐师生关系的构建
对于问题教学法而言，其自身具备比较完善的内容体系及实践体系，在中小学教学中，教师可通过合理进行情境设置对学生进行指导，对所教问题进行合理探究，在这一过程中，师生之间能够进行互动沟通，团结合作完成教学内容，有利于良好师生关系的形成。另外，问题教学法属于较为全面科学的一种问题认知方法，这一教学方法具备丰富理论体系及知识基础，可为教师更好地指导学生学习提供理论基础与支持，从而使教师能够与学生之间更好地相处，对良好师生关系的形成提供了有效支持与保障。
二、问题教学法具备的基本特点
（一）问题教学法具备趣味性特点
在问题教学法应用中，需要教师在设置问题时提升其趣味性，在此基础上才能够更好吸引学生注意力，促进学生积极主动学习学科知识，引导学生通过问题对学科内容进行探究，提升学生学习学科的能力。在保证学科问题趣味性的基础上，才能更好地提升学生的主动性。学生通过抽象的学科问题将不同知识之间存在的内在逻辑找出来，这样才能使学生在学习中获得成就感，从而使学生在问题探究中增强信心。有了学习的内驱力，学生才能主动去学，乐意去学。
（二）问题教学法具有层次性特点
在问题教学法的实际应用中，还需要注重其层次性，在遵循由浅及深与由易及难原则的基础上，引导学生对学科问题进行较好探究，从而使学生在进行问题探究中的疲劳感得以减轻，使学生进行问题探究的积极性能够实现全面提升，对比较复杂的一些学科问题进行深入研究，并将其掌握。
（三）问题教学法具有研究性特点
问题教学法的研究性特点主要是，在实际应用中需要对教学难度及广度进行合理控制，从而启发学生对学科问题更加积极主动地进行分析，使学生对问题产生更深入的理解，促使学生依据学科问题实行学科理论实施探究。在探究中提升学生学科解题能力、思维能力、空间想象能力，集中全班学生的注意力，高效地完成教学任务。
三、中小学教学中问题教学法的实践应用
（一）依据学生基础水平创设问题情境
在问题教学法实际应用中，问题情境创设属于十分重要的一个环节，在合理创设问题情境的基础上，才能够使问题教学法取得更理想的效果。在问题情境的创设中，学科教师需要对学生的基础知识掌握情况进行充分了解，依据学生的实际知识水平对问题情境进行创设，在问题情境中合理引入教学内容，在设置问题时应当由简单问题开始，然后将问题难度逐渐增加，不断激发学生探究兴趣及欲望，以期学生将问题更好解决，更好地掌握相关学科知识。比如，在“等比数列求和”这一内容教学时，教师可创设纸张对折的问题情境，让学生自己动手进行操作，使学生的探究兴趣增强，使其能够快速融入到课堂学习中。并且通过学生的自主操作及探究，学生也能够对这一部分知识加强理解，从而将其更好地掌握，使问题教学法的目标更好实现，提升了学科能力及水平。
（二）依据实际生活设置探究性问题
在问题教学法应用过程中，通过探究性问题的设置可引导学生积极进行思考。学科教师在对问题进行设置时应当与学生生活实际相结合，在此基础上才能够激发学生探究兴趣，若所提出的问题完全脱离实际，不但会导致学生理解比较困难，并且还会使学生感觉比较枯燥，影响其学习积极性。因此，教师在对研究性问题进行创设时，应当以学生的实际生活为切入点，这样才能够使学生得到更深刻的体验与感受，促使其能够更好地学习学科知识。比如，在学习“排列组合”这一内容时，教师可设置福利彩票的情境，让学生探究福利彩票的排列组合方式，计算中奖几率。通过这种问题，可使学生认识到学科知识在实际生活中的应用，也就能够引导学生对这一部分知识进行更好的学习及理解，并且能够在实际生活中对其主动进行利用，提升学生的知识应用能力及水平，使教学取得较满意的效果。
（三）、利用多媒体技术设置问题情境
在现代教育教学活动中，多媒体属于十分重要的一种辅助教学方式，由于多媒体具有图文并茂特点，并且具有动画效果，能够使学生的学习兴趣实现明显提升，且它可使抽象的知识更加形象，促使学生能够对知识进行更好的理解，因而教师也就可以利用多媒体技术进行问题情境创设。比如，在对“函数”这一内容进行教学时，由于这一部分内容比较抽象，学生理解比较困难，因而可利用多媒体展示相关问题，利用其动画效果展示函数图像的动态变化情况，这样就能够使学生对问题有更好的理解，从而对这一类问题更好探究，使问题有效解决，帮助学生快速掌握这一类问题，保证教学取得满意效果。
总之，作为中小学教师，应当对问题教学法的优势及特点有充分的把握，在此基础上从各个方面入手合理设置问题情境，使问题教学法实现有效应用，促使课堂教学效果得到有效提升，同时提高学生的学科能力。
参考文献：
[1]问题教学法在中小学课堂中的应用探析 祁义和 《当代教研论丛》 2018年
[2]问题教学法在中小学中的实践与感悟 刘政美 《考试周刊》 2019年
关键词：中小学；问题教学法；实践应用
问题教学法属于当前应用十分广泛的一种教学方法，其主要就是通过问题的设置引导学生积极主动参于到课堂教学，从而使课堂教学取得比较理想的效果，具有较好的教学价值。所以，在目前中小学教学过程中，为了能够实现教学效果的有效提升，中小学教师应当对问题教学法进行充分认识及把握，有效加强问题教学法的实践应用，从而使问题教学法的作用及价值能够得到更好地发挥，进而使学科教学得到更理想的效果。
一、教学中问题教学法应用的意义
（一）问题教学法的新颖性较强
在中小学教学中，问题教学法属于比较新颖的一种教学方法，其最大优势就是可使学生的参与性有效提升，并且能够调动学生的学习积极性，这样不但能够使学生思维及想象力得以充分发挥，还能够让学生的创造力充分发挥，使课堂学习取得更加理想的效果。
另外，在中小学课堂教学中，通过问题教学法的运用，有利于学生集体思维的发挥，有利于学生对自身的主体地位充分体会，有利于对学生学科学习兴趣的提升。同时，问题教学法的应用能够增强学科教师的责任心，并使其更好投入到教学中。
（二）、问题教学法有利于提升学生学习兴趣
就目前实际情况而言，问题教学法在各个教学阶段均有着十分广泛的应用，在这一教学方法实际应用过程中，教师通过特定问题情境的创设，对学生进行较好引导，使其能够将各种问题有效解决，在此基础上使学生能够更加主动地获取知识并运用知识。另外，问题教学法的应用对于增强学生学习学科的主动性十分有利，能够使学生解决问题的能力及自主学习的能力有所提升，从而有效地提高中小学教学质量。
（三）问题教学法有利于和谐师生关系的构建
对于问题教学法而言，其自身具备比较完善的内容体系及实践体系，在中小学教学中，教师可通过合理进行情境设置对学生进行指导，对所教问题进行合理探究，在这一过程中，师生之间能够进行互动沟通，团结合作完成教学内容，有利于良好师生关系的形成。另外，问题教学法属于较为全面科学的一种问题认知方法，这一教学方法具备丰富理论体系及知识基础，可为教师更好地指导学生学习提供理论基础与支持，从而使教师能够与学生之间更好地相处，对良好师生关系的形成提供了有效支持与保障。
二、问题教学法具备的基本特点
（一）问题教学法具备趣味性特点
在问题教学法应用中，需要教师在设置问题时提升其趣味性，在此基础上才能够更好吸引学生注意力，促进学生积极主动学习学科知识，引导学生通过问题对学科内容进行探究，提升学生学习学科的能力。在保证学科问题趣味性的基础上，才能更好地提升学生的主动性。学生通过抽象的学科问题将不同知识之间存在的内在逻辑找出来，这样才能使学生在学习中获得成就感，从而使学生在问题探究中增强信心。有了学习的内驱力，学生才能主动去学，乐意去学。
（二）问题教学法具有层次性特点
在问题教学法的实际应用中，还需要注重其层次性，在遵循由浅及深与由易及难原则的基础上，引导学生对学科问题进行较好探究，从而使学生在进行问题探究中的疲劳感得以减轻，使学生进行问题探究的积极性能够实现全面提升，对比较复杂的一些学科问题进行深入研究，并将其掌握。
（三）问题教学法具有研究性特点
问题教学法的研究性特点主要是，在实际应用中需要对教学难度及广度进行合理控制，从而启发学生对学科问题更加积极主动地进行分析，使学生对问题产生更深入的理解，促使学生依据学科问题实行学科理论实施探究。在探究中提升学生学科解题能力、思维能力、空间想象能力，集中全班学生的注意力，高效地完成教学任务。
三、中小学教学中问题教学法的实践应用
（一）依据学生基础水平创设问题情境
在问题教学法实际应用中，问题情境创设属于十分重要的一个环节，在合理创设问题情境的基础上，才能够使问题教学法取得更理想的效果。在问题情境的创设中，学科教师需要对学生的基础知识掌握情况进行充分了解，依据学生的实际知识水平对问题情境进行创设，在问题情境中合理引入教学内容，在设置问题时应当由简单问题开始，然后将问题难度逐渐增加，不断激发学生探究兴趣及欲望，以期学生将问题更好解决，更好地掌握相关学科知识。比如，在“等比数列求和”这一内容教学时，教师可创设纸张对折的问题情境，让学生自己动手进行操作，使学生的探究兴趣增强，使其能够快速融入到课堂学习中。并且通过学生的自主操作及探究，学生也能够对这一部分知识加强理解，从而将其更好地掌握，使问题教学法的目标更好实现，提升了学科能力及水平。
（二）依据实际生活设置探究性问题
在问题教学法应用过程中，通过探究性问题的设置可引导学生积极进行思考。学科教师在对问题进行设置时应当与学生生活实际相结合，在此基础上才能够激发学生探究兴趣，若所提出的问题完全脱离实际，不但会导致学生理解比较困难，并且还会使学生感觉比较枯燥，影响其学习积极性。因此，教师在对研究性问题进行创设时，应当以学生的实际生活为切入点，这样才能够使学生得到更深刻的体验与感受，促使其能够更好地学习学科知识。比如，在学习“排列组合”这一内容时，教师可设置福利彩票的情境，让学生探究福利彩票的排列组合方式，计算中奖几率。通过这种问题，可使学生认识到学科知识在实际生活中的应用，也就能够引导学生对这一部分知识进行更好的学习及理解，并且能够在实际生活中对其主动进行利用，提升学生的知识应用能力及水平，使教学取得较满意的效果。
（三）、利用多媒体技术设置问题情境
在现代教育教学活动中，多媒体属于十分重要的一种辅助教学方式，由于多媒体具有图文并茂特点，并且具有动画效果，能够使学生的学习兴趣实现明显提升，且它可使抽象的知识更加形象，促使学生能够对知识进行更好的理解，因而教师也就可以利用多媒体技术进行问题情境创设。比如，在对“函数”这一内容进行教学时，由于这一部分内容比较抽象，学生理解比较困难，因而可利用多媒体展示相关问题，利用其动画效果展示函数图像的动态变化情况，这样就能够使学生对问题有更好的理解，从而对这一类问题更好探究，使问题有效解决，帮助学生快速掌握这一类问题，保证教学取得满意效果。
总之，作为中小学教师，应当对问题教学法的优势及特点有充分的把握，在此基础上从各个方面入手合理设置问题情境，使问题教学法实现有效应用，促使课堂教学效果得到有效提升，同时提高学生的学科能力。
参考文献：
[1]问题教学法在中小学课堂中的应用探析 祁义和 《当代教研论丛》 2018年
[2]问题教学法在中小学中的实践与感悟 刘政美 《考试周刊》 2019年
- 【发布时间】2020/5/9 22:19:01
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