2024年10期
小学生语文自主学习能力培养的策略探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：作为奠基平台的小学语文阅读教学中，我们应充分其学科作用，创新教学实践策略，让学生在有兴趣、有方法的前提下进行学习实践。
关键词：小学语文；阅读教学；自主学习能力；培养
联合国教科文组织曾指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”随着社会发展，培养学生自主学习能力就显得越来越重要，特别是社会竞争的加剧，更促进了自学的重要性。作为奠基的小学语文阅读教学，担当着学生大多语文素养培养重任的平台，更要肩负起学生自主学习能力培养的责任。下面，我结合多年实践的小学语文阅读教学，谈谈学生自主学习能力的培养策略。
一、阅读教学中学生自主学习能力培养的重要原因
实施素质教育，提高学生语文素养，必须紧紧抓住课堂教学这个主阵地，而阅读教学承载着让学生受到爱国主义、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育、培养学生创造力，培养学生爱美情趣、发展健康个性，养成良好的意志品质等多种任务，而其中最根本的任务是培养学生阅读能力。目前阅读教学还不同程度地存在着详讲串问、“满堂灌”的教学问题。“教师主导、学生主体”理念未能得到有效落实，大多还是处于高耗低效的怪圈中。学生不但阅读能力提高甚微，就连阅读学习兴趣也渐失。原因就在于我们把本来富有人文精神的阅读教学，弄失了生命的活力。其原因之一，是学生在阅读教学中的主体地位没有被真正确立，具体表现在教师在备课时，只重视教法设计而忽略了学法指导的研究，即学生自主学习活动的设计不够；实施时方式又单一，只有“一言堂”。全国小语学会秘书长崔峦在《全面认识和体现语文学科性质——对提高中小学语文教学效率的思考》一文中曾大声疾呼：“在语文教学中，教师要确立学生的主体地位，使学生自主学习，通过能动的、主动的、独立的活动，受到语言训练，培养语文能力。”因此，重视和设计好贯穿阅读教学全过程的学生自主学习活动不仅迫在眉睫，而且也是提高阅读教学质量的根本出路。本课题的实施就是依据新课标、现代课堂教学理论，要改变应试教育下阅读教学的种种弊端，真正实施素质教育，改革阅读教学结构，优化阅读教学过程，让学生在形式多样的自主学习活动中进行充满富有个性和积极思维的语文学习活动，培养学生自主学习的动机和自主学习的能力，为其进入初中学习，以及终身学习打下坚实基础。
二、阅读教学中学生自主学习能力培养的实践策略
培养学生自主学习能力需要长期进行，并有效贯彻到日常阅读教学中，让学生带着方法反复进行语文学习实践，才能形成和提高。在过程中，需要我们在这几年方面开展教学实践。
（一）激发学生自主学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学生参与自主学习的动力源泉。因此，在语文阅读教学中，我们应加强学生兴趣培养，使之在浓浓兴趣内驱下成为“我要学”的自觉学习人。在阅读教学中，我发现，能培养学生学习兴趣的方法很多，如抓住学生年龄的故事法、游戏法、音乐法、课本剧表演法等，都是很效策略，只是要注意的是我们应结合教学内容去实施，间接地培养学生语文阅读学习兴趣。例如，以《蒲公英的种子》这课为例，在揭示文章课题时，我们就可用这样一则谜语导入：一群小伞兵，身儿多轻盈，随着风儿飘，到处去旅行。在谜语作用下，很多学生把手举得老高，兴奋地猜到了谜底——蒲公英。接着，打开多媒体动画，随着悠扬的音乐，抑扬顿挫的朗读渐起，把学生带入了有沙漠、大海、田野、阳光的大自然景现中。优美的景色，丰富的语言，有趣的故事一下子把学生吸引住了。这样开展阅读教学，通过学生喜闻乐见的形式和手段，不仅激发了学生学习兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的效果，还提高了教学有效性，让学生感受到了语文学习的快乐。
（二）教给学生学习方法。孔子说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”良好的方法，是帮助我们取得良好学习效果的重要保证。因此，在语文阅读教学中，我们应加强学法指导，教给学生良好学习方法。这样才能让他们在学习面前，能有的放矢。一是教给学生质疑学习法。现行学生很多是只读其字，未想其意，嘴过不留痕。这样读书是没有多大效果的。因此，在教学中，我们要培养学生主动质疑多思的习惯，让学生既能读，又能质疑，提出问题。二是教给学生动手学的方法，要求学生在阅读中不忘圈点标注，写感悟，作标识的方法。三是教给学生探究合作的学习方法。在独立不能解决问题时，应想到合作、探究也是取得良好学习效果的重要方法。现在独生子女，很多只能自主学习，缺乏合作学习的意识，而我们强化这种学习，其目的也是要增强他们学习能力的同时，发展合作意识。
（三）搭建学习实践平台。自主学习能力的提高需要反复实践，作为一线教师，我们应搭建平台，让学生有自学机会。实践中，充分发挥两个平台作用，一是教前的预习，让学生在教师导学案的引领下开展自主学习，完成相应前置性作业；二是教后的拓展训练，也是学生自主学习能力培养的重要平台，有利于学生进一步提升，如学习了叙事性强的课文，组织开展讲故事比赛；教完了短小精悍的寓言童话，我们可让学生表演课本剧；学习了写景游记文章，可让学生开展“我是小小导游家”的活动；古诗词的教学，可让学生开展“我与古人对诗”的游戏；科学说明文，可组织学生上网查阅资料，交流信息；班中还可建立学生读书目录，开辟图书角，为学生的课外阅读提供材料。这样教学，既给学生自主实践提供了丰富的内容，形式多样的阅读实践活动，又发展了学生想象力，提高了自主实践能力。
总之，在小学语文阅读教学中，我们应加强学生自主学习能力的培养，使之为其以后“会学”、“能学”打下坚实基础。
参考文献：
[1]宋维莉，浅析小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].语文学刊，2011年。
关键词：小学语文；阅读教学；自主学习能力；培养
联合国教科文组织曾指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”随着社会发展，培养学生自主学习能力就显得越来越重要，特别是社会竞争的加剧，更促进了自学的重要性。作为奠基的小学语文阅读教学，担当着学生大多语文素养培养重任的平台，更要肩负起学生自主学习能力培养的责任。下面，我结合多年实践的小学语文阅读教学，谈谈学生自主学习能力的培养策略。
一、阅读教学中学生自主学习能力培养的重要原因
实施素质教育，提高学生语文素养，必须紧紧抓住课堂教学这个主阵地，而阅读教学承载着让学生受到爱国主义、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育、培养学生创造力，培养学生爱美情趣、发展健康个性，养成良好的意志品质等多种任务，而其中最根本的任务是培养学生阅读能力。目前阅读教学还不同程度地存在着详讲串问、“满堂灌”的教学问题。“教师主导、学生主体”理念未能得到有效落实，大多还是处于高耗低效的怪圈中。学生不但阅读能力提高甚微，就连阅读学习兴趣也渐失。原因就在于我们把本来富有人文精神的阅读教学，弄失了生命的活力。其原因之一，是学生在阅读教学中的主体地位没有被真正确立，具体表现在教师在备课时，只重视教法设计而忽略了学法指导的研究，即学生自主学习活动的设计不够；实施时方式又单一，只有“一言堂”。全国小语学会秘书长崔峦在《全面认识和体现语文学科性质——对提高中小学语文教学效率的思考》一文中曾大声疾呼：“在语文教学中，教师要确立学生的主体地位，使学生自主学习，通过能动的、主动的、独立的活动，受到语言训练，培养语文能力。”因此，重视和设计好贯穿阅读教学全过程的学生自主学习活动不仅迫在眉睫，而且也是提高阅读教学质量的根本出路。本课题的实施就是依据新课标、现代课堂教学理论，要改变应试教育下阅读教学的种种弊端，真正实施素质教育，改革阅读教学结构，优化阅读教学过程，让学生在形式多样的自主学习活动中进行充满富有个性和积极思维的语文学习活动，培养学生自主学习的动机和自主学习的能力，为其进入初中学习，以及终身学习打下坚实基础。
二、阅读教学中学生自主学习能力培养的实践策略
培养学生自主学习能力需要长期进行，并有效贯彻到日常阅读教学中，让学生带着方法反复进行语文学习实践，才能形成和提高。在过程中，需要我们在这几年方面开展教学实践。
（一）激发学生自主学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学生参与自主学习的动力源泉。因此，在语文阅读教学中，我们应加强学生兴趣培养，使之在浓浓兴趣内驱下成为“我要学”的自觉学习人。在阅读教学中，我发现，能培养学生学习兴趣的方法很多，如抓住学生年龄的故事法、游戏法、音乐法、课本剧表演法等，都是很效策略，只是要注意的是我们应结合教学内容去实施，间接地培养学生语文阅读学习兴趣。例如，以《蒲公英的种子》这课为例，在揭示文章课题时，我们就可用这样一则谜语导入：一群小伞兵，身儿多轻盈，随着风儿飘，到处去旅行。在谜语作用下，很多学生把手举得老高，兴奋地猜到了谜底——蒲公英。接着，打开多媒体动画，随着悠扬的音乐，抑扬顿挫的朗读渐起，把学生带入了有沙漠、大海、田野、阳光的大自然景现中。优美的景色，丰富的语言，有趣的故事一下子把学生吸引住了。这样开展阅读教学，通过学生喜闻乐见的形式和手段，不仅激发了学生学习兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的效果，还提高了教学有效性，让学生感受到了语文学习的快乐。
（二）教给学生学习方法。孔子说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”良好的方法，是帮助我们取得良好学习效果的重要保证。因此，在语文阅读教学中，我们应加强学法指导，教给学生良好学习方法。这样才能让他们在学习面前，能有的放矢。一是教给学生质疑学习法。现行学生很多是只读其字，未想其意，嘴过不留痕。这样读书是没有多大效果的。因此，在教学中，我们要培养学生主动质疑多思的习惯，让学生既能读，又能质疑，提出问题。二是教给学生动手学的方法，要求学生在阅读中不忘圈点标注，写感悟，作标识的方法。三是教给学生探究合作的学习方法。在独立不能解决问题时，应想到合作、探究也是取得良好学习效果的重要方法。现在独生子女，很多只能自主学习，缺乏合作学习的意识，而我们强化这种学习，其目的也是要增强他们学习能力的同时，发展合作意识。
（三）搭建学习实践平台。自主学习能力的提高需要反复实践，作为一线教师，我们应搭建平台，让学生有自学机会。实践中，充分发挥两个平台作用，一是教前的预习，让学生在教师导学案的引领下开展自主学习，完成相应前置性作业；二是教后的拓展训练，也是学生自主学习能力培养的重要平台，有利于学生进一步提升，如学习了叙事性强的课文，组织开展讲故事比赛；教完了短小精悍的寓言童话，我们可让学生表演课本剧；学习了写景游记文章，可让学生开展“我是小小导游家”的活动；古诗词的教学，可让学生开展“我与古人对诗”的游戏；科学说明文，可组织学生上网查阅资料，交流信息；班中还可建立学生读书目录，开辟图书角，为学生的课外阅读提供材料。这样教学，既给学生自主实践提供了丰富的内容，形式多样的阅读实践活动，又发展了学生想象力，提高了自主实践能力。
总之，在小学语文阅读教学中，我们应加强学生自主学习能力的培养，使之为其以后“会学”、“能学”打下坚实基础。
参考文献：
[1]宋维莉，浅析小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].语文学刊，2011年。
- 【发布时间】2020/5/9 22:20:18
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