2024年10期
分析物理学科的生活化问题教学的方法
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：针对物理学科核心素养培养下的生活化问题教学分析，从物理学科核心素养培养下的生活化问题教学的意义入手，然后结合物理学科核心素养培养下的生活化问题教学的意义，对物理学科核心素养培养下的生活问题教学策略，进行有效的评价。主要内容有：教学资源生活化、教学方式生活化、教学情境生活化。
关键词：物理学科；核心素养；生活化问题
高中阶段，培养学生的物理学科核心素养是非常重要的。高中物理老师想要更好的培养学生的物理学科核心素养，就需要在物理教学的过程，让学生可以加深对物理知识的理解，使学生可以在物理学习中，提升自身的综合素质和学习能力。高中物理老师需要加强对学生核心素养教育，把物理的知识点和物理学科核心素养有效的结合起来，创新物理教学模式，为学生创设合理的情境教学，这样可以在很大程度上提升物理老师的教学质量，从而达到物理的教学目标。本文通过对物理学科核心素养培养下的生活化问题教学进行深入探究。
一、物理学科核心素养培养下的生活化问题教学的意义
1.激起学生学习物理的兴趣
高中物理的知识点非常多，还非常碎，而且比较复杂。高中物理老师在课上如果仍然使用传统的教学模式，会使物理课堂教学变得枯燥无趣，这样会大大降低学生学习物理的兴趣。然而物理学科核心素养培养下的生活化问题教学，可以有效的丰富高中物理老师的教学模式，还可以使高中物理课堂教学内容变得丰富多彩，通过物理学科核心素养培养下的生活化问题教学，可以使学生在课堂上集中注意力，激起学生学习物理的兴趣。
2.提高物理老师的教学质量
在传统的高中物理教学中，老师通常都是让学生对物理知识点进行死记硬背，这样的学习方式会使学生很快的忘记物理知识点，在很大程度上降低了学生学习物理的效率，也降低了物理老师的教学质量和效果[1]。物理老师在课堂上采用核心素养培养下的生活化问题教学，可以加深学生对物理知识点的理解，也在很大程度上降低了学生学习物理的难度，有效的提高了物理老师的教学质量。
3.使学生可以得到全面的发展
高中物理老师如果采用核心素养培养下的生活化问题教学，可以为学生创造一个良好的学习环境，还可以激起学生学习物理的积极性，使学生可以积极主动的进行物理学习，学生可以充分发挥自身的学习灵感。在物理教学中采用生活化问题教学还有助于培养学生的创造性思维，提升学生发现问题和分析问题以及解决问题的能力，从而使学生可以得到全面的发展。
二、物理学科核心素养培养下的生活问题教学策略
1.教学资源生活化
高中物理知识具有理论性较强和抽象的特点。由于高中物理知识的这两个特点，以至于学生对高中物理知识缺乏兴趣，而且也不利于学生进行理解[2]。因此，高中物理老师可以在备课的时候，依据物理教学的内容和目标，为学生准备生活化的教学资源，把要进行讲解的物理知识和学生的生活结合起来，让物理教学资源生活化。
例如：物理老师在对《杂交教育与诱变育种》备课的时候，老师可以在课件中放入一些古人驯化野生动物和栽培植物的图片。在物理课堂上进行讲解的时候，老师可以通过多媒体设备，给学生们依次播放图片，先给学生们播放古人驯化动物和培育各种植物的过程，然后再给学生们播放如今的家禽和植物的图片，物理老师通过给学生播放生活化的教学资源，可以成功的集中学生的注意力。物理老师可以在给学生播放教学资源后，提出一些有关杂交教育和诱变育种的引导式问题：古印第安人培育玉米的方式等，组织学生分组讨论，这样可以有助于学生的沟通能力和思维能力，提升学生学习物理的兴趣。
2.教学方式生活化
在高中物理课堂教学中，老师需要为学生营造轻松愉快的学习氛围，这样可以有效的降低学生在课堂上的拘束感，使学生可以在课堂上充分的表现自己。物理老师需要改变自身的教学方式，传统的教学方式已经不能满足如今学生对物理学习的需求，物理老师需要把物理知识和学生的生活相结合，采用生活化的教学方式，增加课堂上老师与学生之间的互动，创建和谐的物理课堂。
例如：物理老师在讲解《物质跨膜运输的实例》的时候，老师可以提问一些生活化的问题让学生进行思考，如学生们在吃咸的食物的时候，像咸菜和瓜子，口腔与唇的粘膜会有什么样的感受，为什么产生这样感受。然后让学生进行分组讨论，讨论结束后，物理老师可以继续提出问题：在包饺子的时候，把白菜剁碎以后为什么要放入适当量的盐，经过一段时间就可以看到有水分出现，出现的水分是哪里来的。通过这些生活化的问题，可以使学生可以更好的理解物理知识，也为学生营造一个良好的学习环境。
3.教学情境生活化
在高中物理课堂教学中，物理老师可以创建生活化的情境教学[3]。在高中物理教材中，有些知识可以通过生活化的情境教学展现出来，这样可以有助于学生加深对物理教材中理论知识的理解，也可以提升学生学习物理的效率，从而实现物理老师的教学目标。
例如：物理老师在讲解有关酶的知识的时候，老师可以在上课之前提出问题：不同温度对加酶洗衣服洗涤效果的影响，然后组织学生进入实验室，自备抹布、加酶洗衣粉，在实验室中进行实验。物理老师可以指引学生用量筒量取等量的加酶洗衣粉四分，再准备出不同温度的水四分，然后把抹布四块同样大小的抹布放在水中进行洗涤，观察洗涤四块抹布的不同之处。通过这种生活化的情境教学，有效的提升学生的动手能力和实践能力，还可以提升学生的观察能力和分析能力，在很大程度上提升了物理老师的教学效率。
结束语
总而言之，高中物理教学中，在物理学科核心素养培养的基础之上，老师需要改变自身的教学理念，创新自身的教学模式，把物理教学变得更加生活化。在物理学科核心素养培养下的生活化问题教学中，巧妙的运用教学资源生活化、教学方式生活化、教学情境生活化，使学生可以亲密接触物理，加深对物理知识的理解，激起学生对物理学习的兴趣，加强学生的综合素养，从而提升学生的学习效率和老师的教学效果。
参考文献：
[1]方永昌.基于核心素养背景下的生活化问题教学探析[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（08）：21.
[2]邰玉韦.聚焦多个维度，培养学生的物理学科核心素养[J].中学物理教学，2016（15）：9-11.
[3]刘凯.基于高中物理学科核心素养的教学设计研究[J].数理化解题研究，2016（21）：99.
关键词：物理学科；核心素养；生活化问题
高中阶段，培养学生的物理学科核心素养是非常重要的。高中物理老师想要更好的培养学生的物理学科核心素养，就需要在物理教学的过程，让学生可以加深对物理知识的理解，使学生可以在物理学习中，提升自身的综合素质和学习能力。高中物理老师需要加强对学生核心素养教育，把物理的知识点和物理学科核心素养有效的结合起来，创新物理教学模式，为学生创设合理的情境教学，这样可以在很大程度上提升物理老师的教学质量，从而达到物理的教学目标。本文通过对物理学科核心素养培养下的生活化问题教学进行深入探究。
一、物理学科核心素养培养下的生活化问题教学的意义
1.激起学生学习物理的兴趣
高中物理的知识点非常多，还非常碎，而且比较复杂。高中物理老师在课上如果仍然使用传统的教学模式，会使物理课堂教学变得枯燥无趣，这样会大大降低学生学习物理的兴趣。然而物理学科核心素养培养下的生活化问题教学，可以有效的丰富高中物理老师的教学模式，还可以使高中物理课堂教学内容变得丰富多彩，通过物理学科核心素养培养下的生活化问题教学，可以使学生在课堂上集中注意力，激起学生学习物理的兴趣。
2.提高物理老师的教学质量
在传统的高中物理教学中，老师通常都是让学生对物理知识点进行死记硬背，这样的学习方式会使学生很快的忘记物理知识点，在很大程度上降低了学生学习物理的效率，也降低了物理老师的教学质量和效果[1]。物理老师在课堂上采用核心素养培养下的生活化问题教学，可以加深学生对物理知识点的理解，也在很大程度上降低了学生学习物理的难度，有效的提高了物理老师的教学质量。
3.使学生可以得到全面的发展
高中物理老师如果采用核心素养培养下的生活化问题教学，可以为学生创造一个良好的学习环境，还可以激起学生学习物理的积极性，使学生可以积极主动的进行物理学习，学生可以充分发挥自身的学习灵感。在物理教学中采用生活化问题教学还有助于培养学生的创造性思维，提升学生发现问题和分析问题以及解决问题的能力，从而使学生可以得到全面的发展。
二、物理学科核心素养培养下的生活问题教学策略
1.教学资源生活化
高中物理知识具有理论性较强和抽象的特点。由于高中物理知识的这两个特点，以至于学生对高中物理知识缺乏兴趣，而且也不利于学生进行理解[2]。因此，高中物理老师可以在备课的时候，依据物理教学的内容和目标，为学生准备生活化的教学资源，把要进行讲解的物理知识和学生的生活结合起来，让物理教学资源生活化。
例如：物理老师在对《杂交教育与诱变育种》备课的时候，老师可以在课件中放入一些古人驯化野生动物和栽培植物的图片。在物理课堂上进行讲解的时候，老师可以通过多媒体设备，给学生们依次播放图片，先给学生们播放古人驯化动物和培育各种植物的过程，然后再给学生们播放如今的家禽和植物的图片，物理老师通过给学生播放生活化的教学资源，可以成功的集中学生的注意力。物理老师可以在给学生播放教学资源后，提出一些有关杂交教育和诱变育种的引导式问题：古印第安人培育玉米的方式等，组织学生分组讨论，这样可以有助于学生的沟通能力和思维能力，提升学生学习物理的兴趣。
2.教学方式生活化
在高中物理课堂教学中，老师需要为学生营造轻松愉快的学习氛围，这样可以有效的降低学生在课堂上的拘束感，使学生可以在课堂上充分的表现自己。物理老师需要改变自身的教学方式，传统的教学方式已经不能满足如今学生对物理学习的需求，物理老师需要把物理知识和学生的生活相结合，采用生活化的教学方式，增加课堂上老师与学生之间的互动，创建和谐的物理课堂。
例如：物理老师在讲解《物质跨膜运输的实例》的时候，老师可以提问一些生活化的问题让学生进行思考，如学生们在吃咸的食物的时候，像咸菜和瓜子，口腔与唇的粘膜会有什么样的感受，为什么产生这样感受。然后让学生进行分组讨论，讨论结束后，物理老师可以继续提出问题：在包饺子的时候，把白菜剁碎以后为什么要放入适当量的盐，经过一段时间就可以看到有水分出现，出现的水分是哪里来的。通过这些生活化的问题，可以使学生可以更好的理解物理知识，也为学生营造一个良好的学习环境。
3.教学情境生活化
在高中物理课堂教学中，物理老师可以创建生活化的情境教学[3]。在高中物理教材中，有些知识可以通过生活化的情境教学展现出来，这样可以有助于学生加深对物理教材中理论知识的理解，也可以提升学生学习物理的效率，从而实现物理老师的教学目标。
例如：物理老师在讲解有关酶的知识的时候，老师可以在上课之前提出问题：不同温度对加酶洗衣服洗涤效果的影响，然后组织学生进入实验室，自备抹布、加酶洗衣粉，在实验室中进行实验。物理老师可以指引学生用量筒量取等量的加酶洗衣粉四分，再准备出不同温度的水四分，然后把抹布四块同样大小的抹布放在水中进行洗涤，观察洗涤四块抹布的不同之处。通过这种生活化的情境教学，有效的提升学生的动手能力和实践能力，还可以提升学生的观察能力和分析能力，在很大程度上提升了物理老师的教学效率。
结束语
总而言之，高中物理教学中，在物理学科核心素养培养的基础之上，老师需要改变自身的教学理念，创新自身的教学模式，把物理教学变得更加生活化。在物理学科核心素养培养下的生活化问题教学中，巧妙的运用教学资源生活化、教学方式生活化、教学情境生活化，使学生可以亲密接触物理，加深对物理知识的理解，激起学生对物理学习的兴趣，加强学生的综合素养，从而提升学生的学习效率和老师的教学效果。
参考文献：
[1]方永昌.基于核心素养背景下的生活化问题教学探析[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（08）：21.
[2]邰玉韦.聚焦多个维度，培养学生的物理学科核心素养[J].中学物理教学，2016（15）：9-11.
[3]刘凯.基于高中物理学科核心素养的教学设计研究[J].数理化解题研究，2016（21）：99.
- 【发布时间】2020/6/12 18:22:19
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