2024年10期
如何扎实有效地上好小学数学整理和复习
【关键词】 ；
【正文】 复习课最难上，这是身边许多数学教师经常发出的感叹，如何有效地上好复习课，是大多数老师感到困惑的问题。有人说：“平时数学教学是栽活一棵树，复习过程是育好一片林。”这句话，充分说明了复习的重要性。但是，长期以来，复习课难上，复习课教学几乎成了小学数学改革的一大难题。面对课改新潮，如何以课程改革新理念为指导，进行复习课的改革，提高复习课的质量显得极为重要。下面结合自己的日常教学实践及听课的反思，谈几点体会和做法。
一、谈谈整理和复习课的意义
首先不要把整理和复习看成是一个简单的练习课，它是教学的重要组成部分，在小学数学教学中占有重要的地位，它对全面提高学生素质有着重要的作用。上好整理和复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的。同时对教师弥补教学中的缺欠。提高教学质量也是不可缺少的重要环节之一。在小学数学的每个单元，每个阶段的内容学习完成之后，进行一次系统的，全面的回顾与整理是十分必要的。因为原先学习时，知识在大脑皮层留下的是暂时痕迹，经过一段时间，会逐渐模糊，出现遗忘。而学生对数学知识的理解，由浅入深，由此及彼，进而认识相关知识之间的内在联系，这个过程不是一次就能完成的，需要有个反复。所以，通过整理和复习，使原来分散学习的知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网从而帮助学生完善头脑中的数学认知结构，增进持久记忆。
二、回忆、引导学生自我反思
回忆是上复习课不可缺少的环节。回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。通过回忆，激活学生头脑中的知识。复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。回忆时，可先粗后细，并让学生进行
充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。
三、激发复习兴趣。
复习课的内容对学生来说已失去新鲜感，较难引起学生的注意，而且学习内容多、时间紧，因此，教师应根据复习目标，遵循课程改革的新理念主动驾驭教材，设计一些具有挑战性的问题情境，激发学生复习的兴趣，以学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代教材中的复习题，使学生对复习的内容，由感而发，由趣而学。如低年级复习时，要根据儿童的心理特征，通过竞赛，游戏等激趣手段，让孩子在玩玩、动动中获得知识。比如：复习乘法口诀时，要组织一些“对口令说口诀”、“看口诀说算式”等游戏性的练习，让学生充满兴趣的练好口算基本功。而对于各种各样的比赛，他们更是兴致勃勃、争先恐后、留连忘返，课尽趣犹存，课堂成了他们的活动乐园，焕发出生命活力。
四、整理和复习课目标要明确
1、整理和复习课的主要认识是巩固已学知识，还要对相关的知识进行联系，沟通，把平时学的知识点形成一个知识体系，选择一个恰当的形式（如：表格式、文字叙述式、大括号式……）展示出来。使这些知识在学生头脑中竖成串、横成链，形成知识网络。需要用的时候，打开“影幕”就可以看到。
2、对概念、规律等基础知识进行归纳整理。边整理脑子里边要有表象，要有实例呈现。如：周长、面积、两个概念脑子里要有图形围成这个封闭图形一周的长是周长。这个图形平面的大小是面积。再如平方米、平方厘米、脑子里要有表象“1平方米”大约是四个小朋友伸开双臂围成的一个正方形那么大。而“1平方厘米”大约是一个指甲盖那么大。再比如周长和面积的区别：“能说边长是4分米的正方形它的周长和面积相等吗？”为什么不能用相等或不等这个词来描述？这时就应给学生时间让他们举例来说明。从根本上去理解它们是不同的两个概念，没有可比性。而不是只让他们记住不能比。
五、查漏补缺，讲练结合
平时学习中，学生不可避免地存在一些缺漏。教师要通过课堂练习、课外作业等，掌握这方面的情况。复习时，对学生掌握较好的内容，可以一笔带过，对学生容易出错的知识点，可进行形式多样的练习。备课时，重点找出学生作业中的错误，先把学生写错的概念，运算和数学思想方法掌握在胸，再精心设计复习课的“问题链”，并精心设计教学程序，合理安排讲练时间。讲出新水平，练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。采用问题点拨，师生互动的方式完成知识系统的框架结构，达到温故而知新，快速纠错，唤起学生主动积极参与，增强学生能力的效果。
六、设计多样练习
练习是复习课的重要组成部分，这是学生掌握基础知识，形成技能，发展智力的重要措施，是发展学生创造性思维的极好时机。在复习课上，有很多练习的题目学生都已经做过，所以把这些题目再拿出来让学生做一遍，他们都没有兴趣。那么复习课如何设计练习呢？练习设计要注意形式新颖，循序渐进，从实际出发，讲求实效。在以往练习课的教学中体会到，形式多样，灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣，由易到难，层层深人的练习设计，符合学生的认识规律，有利于学生对知识的掌握，技能的形成，能力的培养。因此，我们在练习设计中要特别注意从班级学生实际出发，设计不同层次的练习题，这样让优等生吃得饱，中差生吃得好。也就是让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学有余力的学生优化知识结构，使每一层次的学生都能在完成基础题的基础上有所提高。
以上仅仅是个人的感悟与思考，我相信通过我们共同不懈地努力和深入地实践探索，今后的“整理和复习”课堂一定会上得更有实效性。
一、谈谈整理和复习课的意义
首先不要把整理和复习看成是一个简单的练习课，它是教学的重要组成部分，在小学数学教学中占有重要的地位，它对全面提高学生素质有着重要的作用。上好整理和复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的。同时对教师弥补教学中的缺欠。提高教学质量也是不可缺少的重要环节之一。在小学数学的每个单元，每个阶段的内容学习完成之后，进行一次系统的，全面的回顾与整理是十分必要的。因为原先学习时，知识在大脑皮层留下的是暂时痕迹，经过一段时间，会逐渐模糊，出现遗忘。而学生对数学知识的理解，由浅入深，由此及彼，进而认识相关知识之间的内在联系，这个过程不是一次就能完成的，需要有个反复。所以，通过整理和复习，使原来分散学习的知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网从而帮助学生完善头脑中的数学认知结构，增进持久记忆。
二、回忆、引导学生自我反思
回忆是上复习课不可缺少的环节。回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。通过回忆，激活学生头脑中的知识。复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。回忆时，可先粗后细，并让学生进行
充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。
三、激发复习兴趣。
复习课的内容对学生来说已失去新鲜感，较难引起学生的注意，而且学习内容多、时间紧，因此，教师应根据复习目标，遵循课程改革的新理念主动驾驭教材，设计一些具有挑战性的问题情境，激发学生复习的兴趣，以学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代教材中的复习题，使学生对复习的内容，由感而发，由趣而学。如低年级复习时，要根据儿童的心理特征，通过竞赛，游戏等激趣手段，让孩子在玩玩、动动中获得知识。比如：复习乘法口诀时，要组织一些“对口令说口诀”、“看口诀说算式”等游戏性的练习，让学生充满兴趣的练好口算基本功。而对于各种各样的比赛，他们更是兴致勃勃、争先恐后、留连忘返，课尽趣犹存，课堂成了他们的活动乐园，焕发出生命活力。
四、整理和复习课目标要明确
1、整理和复习课的主要认识是巩固已学知识，还要对相关的知识进行联系，沟通，把平时学的知识点形成一个知识体系，选择一个恰当的形式（如：表格式、文字叙述式、大括号式……）展示出来。使这些知识在学生头脑中竖成串、横成链，形成知识网络。需要用的时候，打开“影幕”就可以看到。
2、对概念、规律等基础知识进行归纳整理。边整理脑子里边要有表象，要有实例呈现。如：周长、面积、两个概念脑子里要有图形围成这个封闭图形一周的长是周长。这个图形平面的大小是面积。再如平方米、平方厘米、脑子里要有表象“1平方米”大约是四个小朋友伸开双臂围成的一个正方形那么大。而“1平方厘米”大约是一个指甲盖那么大。再比如周长和面积的区别：“能说边长是4分米的正方形它的周长和面积相等吗？”为什么不能用相等或不等这个词来描述？这时就应给学生时间让他们举例来说明。从根本上去理解它们是不同的两个概念，没有可比性。而不是只让他们记住不能比。
五、查漏补缺，讲练结合
平时学习中，学生不可避免地存在一些缺漏。教师要通过课堂练习、课外作业等，掌握这方面的情况。复习时，对学生掌握较好的内容，可以一笔带过，对学生容易出错的知识点，可进行形式多样的练习。备课时，重点找出学生作业中的错误，先把学生写错的概念，运算和数学思想方法掌握在胸，再精心设计复习课的“问题链”，并精心设计教学程序，合理安排讲练时间。讲出新水平，练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。采用问题点拨，师生互动的方式完成知识系统的框架结构，达到温故而知新，快速纠错，唤起学生主动积极参与，增强学生能力的效果。
六、设计多样练习
练习是复习课的重要组成部分，这是学生掌握基础知识，形成技能，发展智力的重要措施，是发展学生创造性思维的极好时机。在复习课上，有很多练习的题目学生都已经做过，所以把这些题目再拿出来让学生做一遍，他们都没有兴趣。那么复习课如何设计练习呢？练习设计要注意形式新颖，循序渐进，从实际出发，讲求实效。在以往练习课的教学中体会到，形式多样，灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣，由易到难，层层深人的练习设计，符合学生的认识规律，有利于学生对知识的掌握，技能的形成，能力的培养。因此，我们在练习设计中要特别注意从班级学生实际出发，设计不同层次的练习题，这样让优等生吃得饱，中差生吃得好。也就是让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学有余力的学生优化知识结构，使每一层次的学生都能在完成基础题的基础上有所提高。
以上仅仅是个人的感悟与思考，我相信通过我们共同不懈地努力和深入地实践探索，今后的“整理和复习”课堂一定会上得更有实效性。
- 【发布时间】2020/6/12 18:22:43
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