2024年10期
初中语文教学中如何培养学生的创造性思维能力
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。”是否具有创新能力也是二十一世纪新型人才的重要标准。而创新能力的培养又依赖于学生创造性思维的形成，可见，培养学生的创造性思维显得尤为重要。
关键词：语文教学；培养；创造性思维
全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）指出：“学生是学习和发展的主体”，语文教学要注意培养学生“主动探究、勇于创新精神”。因此，语文课程改革的灵魂就在于培养学生的创新能力。所谓创新，就是推陈出新，而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生前所未有的思维成果。因而培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。语文课程改革为我们在语文教学中培养学生的创造性思维提供了广阔的空间。那么语文教师如何挖掘学生的创新的潜能，培养创造性思维呢？下面谈几点体会：
一、营造氛围，激发创新兴趣
课堂是学生学习的主要场所，课堂教学是传授知识的主要途径。课堂教学具有情感性，学生在课堂中的学习，既有认知性的也有情感性的；既有认知交流，也有情感交流。良好的课堂气氛的营造要以民主、和谐的师生关系为前提，创设有利于培养学生创新精神的教学情境，让学生在创新的氛围中，在教室的点拨引导下创造出新知识、新思想，学生就会能学、会学、愿学、爱学，并在参与中不断尝试到成功和快乐，是学习活动充满乐趣；即使学习中遇到困难，也能锐意进取，意志坚强，去拼搏、去创造，直至获取成功。
二、打破定势，培养学生思维的多向性
思维定势在学生学习的过程中始终是存在的。我们在教学中，应认真考忠它的两种作用：一方面，利用思维定势的积极作用，促使产生学习的正迁移：另一方面，我们也必须知道，从个人的内在因素看，创造性思维的一一个重要保障就是习惯从固定的角度去看待事物，无意从不同角度去分析问题，思考常常受习惯性思维的束缚。因此，我们要努力克服思维定势的消极作用，帮助学生冲破狭隘的老框框，开阔视野，在形成求异思维过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性。以作文教学为例，例如让七年级学生写一篇作文——《暴雨下》，体裁、内容不限。有的学生写的是F暴雨时激烈的场面，有的学生写的是暴雨下发生的一件事；有的由暴雨想起一件往事或个——他们各展其才，都写出了自已的真情实感。这符合学生“总感到自己是发现者、研究者、探寻者”的心理特点，有利于培养他们的求异思维，教师在教学过程中，应多鼓励学生的创新想法，并且要经常设置一些富有创意、想象力、没有固定答案的问题来训练学生。比如念-篇设置了悬念的小说开头部分给学生听，然后请学生猜猜后面的故事情节是如何展开，学生的答案越奇怪，越有想象力就越好。
三、引导学生张开想象的翅膀，拓展思维空间
一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。因此在教学中，教师要引导学生运用已掌握的知识和经验，通过观察和分析，产生联想、想象；改变视野，从更多的角度去看待问题，产生新的看法和思维，从而获得新的收获和成功；要竭力鼓励学生进行联想和想象，开展创新思维活动，让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣，享受到拥有知识和思想的快乐，从而进一步强化学习兴趣，激发求知欲，培养创新思维。比如“风”是看不见，摸不着的，描述起来也特别不容易，但在朱自清的《春》里，却从触觉―“像母亲的手抚摸着你”、嗅觉——“风里带着些新翻的泥土的气息”、味觉——“混着青草味儿”、听觉——“鸟儿呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”几方面，把无形、无味、无色的春风写得有形、有声、有味、极富情致。因此学完课文后，让学生走出课堂，到大自然中去感受春天的气息，观察春天的景象，然后布置作文《家乡的春天》。这样，学生的思维得到启发，写起作文来也就得心应手。教完《我的叔叔于勒》后，我问学生：“假如于勒腰缠万贯，衣锦还乡，又会出现怎样的情景呢？”学生讨论热烈，各抒己见。讨论后，我以《于勒叔叔发财回来了》为题，让学生作文。学生的情节设计巧妙，场景描写生动，菲利普夫妇在学生们的笔下洋相百出，演出了一幕又一幕的丑剧。这样的学习，学生不拘泥于已有的结局，不仅锻炼了他们的写作能力，还拓展了他们的思维。
四、运用想象，启发学生的求异思维
教学过程中，我常运用想象培养学生的求异思维。例如：在讲授《孔乙己》时，“结尾提到孔乙己的确大概已经死了。”请同学们根据结尾，利用大胆而合理的想象，分组讨论孔乙己的下场。这样，引导学生从不同的角度去认识问题、分析问题，锻炼学生在解决问题中尽可能找出多种答案的能力，从而大大提高了学生求异思维的发展。
五、开展丰富多彩的语文活动，发展学生的创造性思维能力
真正语文能力的形成就是要学以致用，真正创造性思维能力的形成，就是要能运用创造性思维能力来解决实际问题。因此，在语文教学中，要真正培养起学生的创造性思维能力，就得开展丰富多彩的语文活动，让学生学以致用，在实践中发挥自己的创新能力。对于初中来说，可以开展创作座右铭、格言征集、校园作文竞赛、手抄报比赛、校园广播等活动，这些活动简单易行，也适合初中开展。在这些活动中，教师可以大胆放手让学生自己去做，充分发挥他们的作用，以让学生真正形成创造性思维能力。
“创新是一个民族进步的灵魂”，创造性思维是产生创造力的核心因素。因此，在初中语文教学中要努力培养学生的创造性思维，培养具有创新精神和创新能力的新一代，以真正实现“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才”的理想。
参考文献：
[1]李兴燕.初中语文教学中创造性思维的训练[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2013，（30）.
[2]王平香.如何提高初中生语文创造性思维能力[J].现代教育科学：教学研究，2013，（6）.
[3]舒武琼.怎样发挥学生的主体作用——语文教学中研究型学习的融入[J].中学课程辅导：教师通讯，2012，（9）.
关键词：语文教学；培养；创造性思维
全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）指出：“学生是学习和发展的主体”，语文教学要注意培养学生“主动探究、勇于创新精神”。因此，语文课程改革的灵魂就在于培养学生的创新能力。所谓创新，就是推陈出新，而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生前所未有的思维成果。因而培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。语文课程改革为我们在语文教学中培养学生的创造性思维提供了广阔的空间。那么语文教师如何挖掘学生的创新的潜能，培养创造性思维呢？下面谈几点体会：
一、营造氛围，激发创新兴趣
课堂是学生学习的主要场所，课堂教学是传授知识的主要途径。课堂教学具有情感性，学生在课堂中的学习，既有认知性的也有情感性的；既有认知交流，也有情感交流。良好的课堂气氛的营造要以民主、和谐的师生关系为前提，创设有利于培养学生创新精神的教学情境，让学生在创新的氛围中，在教室的点拨引导下创造出新知识、新思想，学生就会能学、会学、愿学、爱学，并在参与中不断尝试到成功和快乐，是学习活动充满乐趣；即使学习中遇到困难，也能锐意进取，意志坚强，去拼搏、去创造，直至获取成功。
二、打破定势，培养学生思维的多向性
思维定势在学生学习的过程中始终是存在的。我们在教学中，应认真考忠它的两种作用：一方面，利用思维定势的积极作用，促使产生学习的正迁移：另一方面，我们也必须知道，从个人的内在因素看，创造性思维的一一个重要保障就是习惯从固定的角度去看待事物，无意从不同角度去分析问题，思考常常受习惯性思维的束缚。因此，我们要努力克服思维定势的消极作用，帮助学生冲破狭隘的老框框，开阔视野，在形成求异思维过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性。以作文教学为例，例如让七年级学生写一篇作文——《暴雨下》，体裁、内容不限。有的学生写的是F暴雨时激烈的场面，有的学生写的是暴雨下发生的一件事；有的由暴雨想起一件往事或个——他们各展其才，都写出了自已的真情实感。这符合学生“总感到自己是发现者、研究者、探寻者”的心理特点，有利于培养他们的求异思维，教师在教学过程中，应多鼓励学生的创新想法，并且要经常设置一些富有创意、想象力、没有固定答案的问题来训练学生。比如念-篇设置了悬念的小说开头部分给学生听，然后请学生猜猜后面的故事情节是如何展开，学生的答案越奇怪，越有想象力就越好。
三、引导学生张开想象的翅膀，拓展思维空间
一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。因此在教学中，教师要引导学生运用已掌握的知识和经验，通过观察和分析，产生联想、想象；改变视野，从更多的角度去看待问题，产生新的看法和思维，从而获得新的收获和成功；要竭力鼓励学生进行联想和想象，开展创新思维活动，让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣，享受到拥有知识和思想的快乐，从而进一步强化学习兴趣，激发求知欲，培养创新思维。比如“风”是看不见，摸不着的，描述起来也特别不容易，但在朱自清的《春》里，却从触觉―“像母亲的手抚摸着你”、嗅觉——“风里带着些新翻的泥土的气息”、味觉——“混着青草味儿”、听觉——“鸟儿呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”几方面，把无形、无味、无色的春风写得有形、有声、有味、极富情致。因此学完课文后，让学生走出课堂，到大自然中去感受春天的气息，观察春天的景象，然后布置作文《家乡的春天》。这样，学生的思维得到启发，写起作文来也就得心应手。教完《我的叔叔于勒》后，我问学生：“假如于勒腰缠万贯，衣锦还乡，又会出现怎样的情景呢？”学生讨论热烈，各抒己见。讨论后，我以《于勒叔叔发财回来了》为题，让学生作文。学生的情节设计巧妙，场景描写生动，菲利普夫妇在学生们的笔下洋相百出，演出了一幕又一幕的丑剧。这样的学习，学生不拘泥于已有的结局，不仅锻炼了他们的写作能力，还拓展了他们的思维。
四、运用想象，启发学生的求异思维
教学过程中，我常运用想象培养学生的求异思维。例如：在讲授《孔乙己》时，“结尾提到孔乙己的确大概已经死了。”请同学们根据结尾，利用大胆而合理的想象，分组讨论孔乙己的下场。这样，引导学生从不同的角度去认识问题、分析问题，锻炼学生在解决问题中尽可能找出多种答案的能力，从而大大提高了学生求异思维的发展。
五、开展丰富多彩的语文活动，发展学生的创造性思维能力
真正语文能力的形成就是要学以致用，真正创造性思维能力的形成，就是要能运用创造性思维能力来解决实际问题。因此，在语文教学中，要真正培养起学生的创造性思维能力，就得开展丰富多彩的语文活动，让学生学以致用，在实践中发挥自己的创新能力。对于初中来说，可以开展创作座右铭、格言征集、校园作文竞赛、手抄报比赛、校园广播等活动，这些活动简单易行，也适合初中开展。在这些活动中，教师可以大胆放手让学生自己去做，充分发挥他们的作用，以让学生真正形成创造性思维能力。
“创新是一个民族进步的灵魂”，创造性思维是产生创造力的核心因素。因此，在初中语文教学中要努力培养学生的创造性思维，培养具有创新精神和创新能力的新一代，以真正实现“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才”的理想。
参考文献：
[1]李兴燕.初中语文教学中创造性思维的训练[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2013，（30）.
[2]王平香.如何提高初中生语文创造性思维能力[J].现代教育科学：教学研究，2013，（6）.
[3]舒武琼.怎样发挥学生的主体作用——语文教学中研究型学习的融入[J].中学课程辅导：教师通讯，2012，（9）.
- 【发布时间】2020/6/12 18:23:31
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