2024年10期
数学教学应强化学生应用意识的培养
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：数学来源于生活，其性质需要我们在教学中加强学生数学知识应用意识培养，使其增强应用能力。实践中，我们可从引导学生体验数学知识实用性开始，通过数学的生活化应用来达到培养目的。
关键词：小学数学；应用意识；培养
数学源于生活，学习数学的目的就是要反哺生活，服务生活。而要达到这种效果，就必须加强学生数学知识应用能力培养。新课标对此提出要求：“数学教育要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。”而传统数学教学，往往忽视了这种意识和能力培养，导致很多学生纸上运算很在行，而在生活中却不能解决一些日常生活问题。这种“两张皮”现象，在全面践行新课标的今天，我们不能重蹈复辙，应强化学生应用意识培养。为此，作为一线数学教师，我们应把培养学生解决生活问题的数学应用意识与能力作为自身一个不可推脱的重任来予以落实。下面，我结合数学教学，谈谈小学生应用意识培养的有效策略。
一、从数学知识实用性中体验应用性
新课标明确指出：“在运用数学知识和方法解决问题的过程中，让学生认识数学的价值。”数学虽然高于生活，是对生活的抽象概括，但不能因为成为书本上的数学就完全与生活脱离。相反，新课标要求我们坚持“从生活中来到生活中去”理念，让学生在生活平台上学数学，同时也在生活平台上用数学，这种学、用，自然就把生活中的数学与书本上的数学联系起来了。而我们教师在教学实施时，就要有这种生活化思想，从现实中的数学现象导入数学，或者把书本上的数学披上生活的外衣，这样就可以让学生从生活与数学的关系中看到数学的实用性。而养学生数学应用意识与能力，就需要这种实用性来点燃。而传统教学中，教师很少讲知识的来源和实际应用，即使是问题解决的题目教学，也只是把事先编好的现成的题目出示给学生，学生只是根据几个必需的条件套用问题解答的方法和步骤来解决问题，却不知道解决某一问题解决需要处理哪些信息和数据，更没有领悟到数学对于这一问题所具有的独特意义。所以，我们常看到一些问题解决的题目一旦多了（或者少了）条件或问题，学生就不知所措了。故而，在小学数学教学中，我们应联系学生生活进行教学，使其感受数学知识的实用性，并在此中体验到应用的重要性，为其应用意识萌芽奠定基础。
二、在感受知识与周围生活联系中体验应用性
生活，即数学，生活中处处有数学，时时需要数学。被誉为最富远见的国际投资家的罗杰斯曾说过：“倘若要使学生全身心地投入学习活动，那就必须让学生面对他们个人有意义的或有关的问题。”而让学生感受到知识与自身周围生活有紧密联系的做法，就已经为学生体验数学的实用性奠定了基础，这种基础又能直接培养学生应用性。因此，作为数学教师，我们要善于从学生的周围生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的广泛性和普遍性，从而产生“数学就在我们生活中”这样的意识。我们知道，在实际生活中，数、形随处可见，无处不有。利用这个优势，我们就可根据教学实际，让学生把所学知识和周围的生活环境联系起来，让他们在形成知识、技能的同时，帮助他们感受到数学应用范围的广泛和需要数学知识解决生活问题的必要，从而感受到数学知识应用的重要性。
三、融入生活教学，引导学生运用数学知识解决实际问题
当学生有了一定应用意识还不够，还需要学生有一定应用能力。这种意识和能力培养，就需要教师以课堂为阵地，把生活之水融入到课堂上来，让学生实践中运用数学知识来解决实际问题。因此，在数学教学中，我们不仅要引导学生从生活实际引出数学知识的学习，而且还要引导学生善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际生活中去，把所学的知识和思维方法迁移到解决实际问题中来，形成解决具体实际问题的有效策略和能力，即数学应用能力。
（一）引导学生联系生活实际，解决数学问题。培养学生应用意识，不仅教中应体现，学中也要体现，即引导学生联系生活实际来解决现实问题。为此，我们可以课堂练习这个环节上设计一些实际问题，以我所教的三年级数学为例，就可以把小数引进实践中去帮助解决问题，把正方形和长方形的面积公式运用到实践中，这些都利于学生应用意识的培养。
（二）引导学生参与家庭实践，提高应用意识。数学来源于实践，又服务于实践。我们知道，小学生的周围，除了学校生活外，就是家庭生活，而家庭生活又是学生运用数学知识解决问题的最常用平台。因此，让学生把书本上的数学知识带回到家中，解决家庭生活中的数学问题，就有利于学生数学应用意识和能力培养了。为此，我们教师要引导学生积极参与家庭中的实践活动，这个活动可分两方面进行：一方面要求学生积极参与其中；另一方面要争取家长配合，大胆让学生参与家庭管理，把日常生活开支问题运用数学知识来管理。具体操作就是让学生回家了解家里一周的油、粮、副食、水、电、气等基本生活的各项开支情况，再将搜集的数据在老师的指导下加以整理，并提出有关的问题：你家一周共需开支多少钱？照这样计算，一个月的基本开支是多少？家里每月的收入是多少？通过这些真切的实践活动，就能促使学生从家庭这一特殊的实际平台中发现数学问题，让学生以大众化、生活化的方式反映数学的思维方式，并通过搜集、交流、分析、整理、运用，逐步养成良好的数学思维习惯，培养和强化数学的应用意识，让学生在应用中感受数学实践、反哺生活的乐趣，从而增强学生学以致用，服务生活的信心和能力。
总之，作为一线数学教师，我们应加强学生数学意识的培养，使之为其以后具有良好的应用能力和创新实践能力奠定坚实基础。
参考文献：
[1]关清芳，培养小学生数学应用意识的策略[J].新课程，2018年。
关键词：小学数学；应用意识；培养
数学源于生活，学习数学的目的就是要反哺生活，服务生活。而要达到这种效果，就必须加强学生数学知识应用能力培养。新课标对此提出要求：“数学教育要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。”而传统数学教学，往往忽视了这种意识和能力培养，导致很多学生纸上运算很在行，而在生活中却不能解决一些日常生活问题。这种“两张皮”现象，在全面践行新课标的今天，我们不能重蹈复辙，应强化学生应用意识培养。为此，作为一线数学教师，我们应把培养学生解决生活问题的数学应用意识与能力作为自身一个不可推脱的重任来予以落实。下面，我结合数学教学，谈谈小学生应用意识培养的有效策略。
一、从数学知识实用性中体验应用性
新课标明确指出：“在运用数学知识和方法解决问题的过程中，让学生认识数学的价值。”数学虽然高于生活，是对生活的抽象概括，但不能因为成为书本上的数学就完全与生活脱离。相反，新课标要求我们坚持“从生活中来到生活中去”理念，让学生在生活平台上学数学，同时也在生活平台上用数学，这种学、用，自然就把生活中的数学与书本上的数学联系起来了。而我们教师在教学实施时，就要有这种生活化思想，从现实中的数学现象导入数学，或者把书本上的数学披上生活的外衣，这样就可以让学生从生活与数学的关系中看到数学的实用性。而养学生数学应用意识与能力，就需要这种实用性来点燃。而传统教学中，教师很少讲知识的来源和实际应用，即使是问题解决的题目教学，也只是把事先编好的现成的题目出示给学生，学生只是根据几个必需的条件套用问题解答的方法和步骤来解决问题，却不知道解决某一问题解决需要处理哪些信息和数据，更没有领悟到数学对于这一问题所具有的独特意义。所以，我们常看到一些问题解决的题目一旦多了（或者少了）条件或问题，学生就不知所措了。故而，在小学数学教学中，我们应联系学生生活进行教学，使其感受数学知识的实用性，并在此中体验到应用的重要性，为其应用意识萌芽奠定基础。
二、在感受知识与周围生活联系中体验应用性
生活，即数学，生活中处处有数学，时时需要数学。被誉为最富远见的国际投资家的罗杰斯曾说过：“倘若要使学生全身心地投入学习活动，那就必须让学生面对他们个人有意义的或有关的问题。”而让学生感受到知识与自身周围生活有紧密联系的做法，就已经为学生体验数学的实用性奠定了基础，这种基础又能直接培养学生应用性。因此，作为数学教师，我们要善于从学生的周围生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的广泛性和普遍性，从而产生“数学就在我们生活中”这样的意识。我们知道，在实际生活中，数、形随处可见，无处不有。利用这个优势，我们就可根据教学实际，让学生把所学知识和周围的生活环境联系起来，让他们在形成知识、技能的同时，帮助他们感受到数学应用范围的广泛和需要数学知识解决生活问题的必要，从而感受到数学知识应用的重要性。
三、融入生活教学，引导学生运用数学知识解决实际问题
当学生有了一定应用意识还不够，还需要学生有一定应用能力。这种意识和能力培养，就需要教师以课堂为阵地，把生活之水融入到课堂上来，让学生实践中运用数学知识来解决实际问题。因此，在数学教学中，我们不仅要引导学生从生活实际引出数学知识的学习，而且还要引导学生善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际生活中去，把所学的知识和思维方法迁移到解决实际问题中来，形成解决具体实际问题的有效策略和能力，即数学应用能力。
（一）引导学生联系生活实际，解决数学问题。培养学生应用意识，不仅教中应体现，学中也要体现，即引导学生联系生活实际来解决现实问题。为此，我们可以课堂练习这个环节上设计一些实际问题，以我所教的三年级数学为例，就可以把小数引进实践中去帮助解决问题，把正方形和长方形的面积公式运用到实践中，这些都利于学生应用意识的培养。
（二）引导学生参与家庭实践，提高应用意识。数学来源于实践，又服务于实践。我们知道，小学生的周围，除了学校生活外，就是家庭生活，而家庭生活又是学生运用数学知识解决问题的最常用平台。因此，让学生把书本上的数学知识带回到家中，解决家庭生活中的数学问题，就有利于学生数学应用意识和能力培养了。为此，我们教师要引导学生积极参与家庭中的实践活动，这个活动可分两方面进行：一方面要求学生积极参与其中；另一方面要争取家长配合，大胆让学生参与家庭管理，把日常生活开支问题运用数学知识来管理。具体操作就是让学生回家了解家里一周的油、粮、副食、水、电、气等基本生活的各项开支情况，再将搜集的数据在老师的指导下加以整理，并提出有关的问题：你家一周共需开支多少钱？照这样计算，一个月的基本开支是多少？家里每月的收入是多少？通过这些真切的实践活动，就能促使学生从家庭这一特殊的实际平台中发现数学问题，让学生以大众化、生活化的方式反映数学的思维方式，并通过搜集、交流、分析、整理、运用，逐步养成良好的数学思维习惯，培养和强化数学的应用意识，让学生在应用中感受数学实践、反哺生活的乐趣，从而增强学生学以致用，服务生活的信心和能力。
总之，作为一线数学教师，我们应加强学生数学意识的培养，使之为其以后具有良好的应用能力和创新实践能力奠定坚实基础。
参考文献：
[1]关清芳，培养小学生数学应用意识的策略[J].新课程，2018年。
- 【发布时间】2020/6/12 18:33:30
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