——兼论学生自主学习兴趣与能力的提升

  摘 要：思维导图能够将知识点系统化、直观化和层次化的展现出来，可以为学生的自主学习提供支持。基于此，本文对思维导图在学生自主学习方面的作用展开了分析，然后结合初中思想品德教学实践对思维导图应用方法进行了探讨，希望能够使学生的自主学习兴趣和能力得到提升。
　　关键词：思维导图；初中思想品德；自主学习
　　在新课程改革不断推进背景下，初中思想品德教学开始重视学生自主学习兴趣激发，希望提高学生的学习能力，引导学生取得全面发展。运用思维导图这种新型学习工具，有助于转变学生学习方式，达到提升学生自主学习兴趣和能力的目标。因此，还应加强思维导图的实践应用研究，从而提高初中思想品德教学水平。
　　一、思维导图在学生自主学习方面的作用
　　作为拥有清晰思维框架的逻辑工具，思维导图在学生自主学习中得到运用能够帮助学生建立清晰知识网络，促使学生高效开展学习活动。通过绘制思维导图，可以将抽象的学习内容转化为直观图形，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动参与到教学活动中，得到自主学习能力的培养。在自主学习活动中，学生可以借助思维导图提炼知识关键词，集中注意力突破学习重难点，实现高效学习。思维导图色彩、图形多变，能够引导学生思考知识间的联系，完成知识体系的主动建构，学会通过表象寻找知识学习规律。在思维导图的刺激下，学生也能得到思维的启发，学会开放性的思考和创造性的表达，继而得到自主学习能力的提升。
　　二、基于思维导图的初中思想品德教学实践探究
　　（一）课堂预习设计
　　在初中思想品德教学中，教师需要组织学生完成课前预习，以便使学生掌握基础知识，为后续深入研究学习内容奠定扎实基础。而想要使学生保持积极的预习态度，教师还要在课前提供思维导图框架，完成相应学习任务的布置，使学生的学习兴趣得到激发。例如，在学习“做情绪情感的主人”的内容时，考虑到情绪这个“青春的烦恼”与学生息息相关，容易激发学生的学习兴趣，教师可以“情绪”为主题绘制基本的思维框架，引申出基本情绪、复杂情绪、影响因素、作用、应对五个图形，然后在各自图形出留出空白，布置“联系生活实际补全思维导图”的任务。学生根据学习任务可以加强对学习内容的整体感知，然后从基本情绪等基础概念开始对学习内容进行初步探索，从认识青春期的情绪开始逐步理解情绪，最终对情绪的管理方法进行探索，把握知识点的联系。久而久之，学生可以掌握利用思维导图预习的方法，尝试独立建立思维导图，从而得到学习能力锻炼。在课前预习阶段，每个学生的基础水平、接受能力等存在一定差异，使得部分学生在知识获取方面难以保持较高效率[1]。运用思维导图对学习内容的逻辑关系进行可视化展示，可以引导学生理清思路，激发学生探究欲望，继而使学生主动建立二次逻辑，因此可以得到自主学习能力培养。
　　（二）课中活动组织
　　在课中学习阶段，教师还要合理组织学习活动，以便使学生能够保持高效学习状态。利用思维导图，教师可以组织学生开展探究活动，集中注意力加强话题讨论，实现思维碰撞和灵感激发，产生浓厚学习兴趣。主动参与课堂学习活动，能够使学生学会独立思考和分析，得到逻辑思维能力、问题解决能力等各种能力的培养，因此能够为学生的自主学习奠定扎实基础。例如，在学习“交友的智慧”的内容时，教师可以网络交往为主题，由学生自愿选择绘制网络交往优势或劣势的思维导图，然后组织学生开展辩论活动。对于一部分学生来讲，单纯认为网络社交能够为交朋友提供便利，可以随意表达自己想法，无需顾忌隐私问题，能够满足青春期少年的社交需求。如果由学生自行绘制思维导图，容易出现偏离正确轨道的问题。而以辩论为目标组织学生绘制思维导图，能够利用学生求胜心理激发学生探究动力，促使学生从更多角度思考网络交友的优缺点，找寻应对论点。在绘图和辩论的过程中，学生能够逐步理清学习思路，并且得到思维启发，从而学会全面思考和多维度批判，继而加强对知识本质的理解。采取该种教学策略，能够使学生真正参与到课堂学习活动中，在交流思维导图的过程中更新自身知识体系，感受自主学习的成就感，继而得到学习主动性的提升。
　　（三）课后复习安排
　　在初中思想品德学习方面，面对纯文字的课后练习内容，学生往往缺乏复习的主动性，以至于已经掌握的知识在一段时间后全部丧失。针对这一情况，教师可以完成绘制思维导图的复习任务安排，以学生喜闻乐见的形式引导学生开展复习活动，能够借助思维导图快速完成所学知识的复习，建构完整知识网络，顺利解决学习难题。想要达成这一目标，教师还要按照知识结构线索完成课后习题编排，如以思维导图形式划出几个关键词，然后由学生以画线条等方式补充各个词语的联系，捕捉习题中的有效信息，排除解题受到的干扰，领会习题解答意图。采取该种课后复习方式，学生能够在思维导图引导下从基础知识复习着手，明确学习重难点，加强学习内容分类、总结，成功建立知识框架。教师在学生当中完成最佳复习到导图的评选，也能使学生得到激励，能够在复习中积极思考，得到记忆潜能的唤醒，顺利提取知识[2]。在学生掌握利用思维导图复习的方法后，则能顺利完成从知识记忆到知识运用的过渡，因此能够得到学习能力的提升。
　　在初中思想品德教学中，教师还应以激发兴趣和培养自主学习能力为目标组织学生开展学习活动。在实践教学中运用思维导图，教师可以通过合理预习设计激发学习自主探究兴趣，并通过组织课中学习活动锻炼学生自主学习能力，最后通过科学的复习安排强化学生的兴趣和能力，继而使学生取得较好发展。
　　参考文献：
　　[1]郭雪梅.思维导图在初中道德与法治课教学中的应用[J].农家参谋，2018（17）：167.
　　[2]叶华.思维导图下初中思想政治课堂教学的实践与思考[J].中学课程资源，2018（06）：18-19.

• 【发布时间】2020/6/12 18:33:52
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