2024年10期
学生特长发展中的品德教育策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：教育综合改革的深化更加注重学生的个性化发展和综合发展。特长发展满足学生个性化发展的需求。以需求作为切入点，利用特殊节点，抓好团队教育、挫折教育和理想教育等品德教育重点，实施针对性的教育策略，可以使品德教育更有效、更高效，从而帮助学生将特长转变为综合发展的优势，真正培养出德才兼备的优秀学生。
关键词：特长发展；品德教育；挫折教育；团队教育；理想教育
教育综合改革更加注重学生的个性化发展和综合发展。特长学习是满足学生内在需求而求知的过程。个性化的特长学习有利于促进学生人格的健全发展，但也可能引发骄傲自满、偏颇失衡等问题，容易因偏于特长而影响综合发展；特长发展非一日之功，过程也不会一帆风顺，挫折之后的调整也至关重要；自私、狭隘、目光短视的学生，特长发展也不会走到高处，无论哪个专业，最顶尖时必然是品格的较量。“德才兼备，方堪重任”，特长发展更需品德教育的支撑。借助特长寻找人生发展方向，提升服务社会的综合能力，激发为祖国贡献的兴趣，是特长活动应该达成的更重要目标。特长活动中针对性的实施品德教育策略，能使教育更有效、更高效，帮助学生将特长学习融入综合发展，形成人生发展的大格局。
一、基于发展需求寻找品德教育的切入点
兴趣特长可以实现感情需求、尊重需求和自我实现需求的多层次满足。品德教育从需求出发，可以找到最佳入口。兴趣是特长发展的基础，不同兴趣的学生特长方向也不同。以兴趣作为特长发展的起点，根据特质有针对性地发现优势、挖掘潜能，能帮助学生更好地满足自我实现需求。往往是兴趣越强、个人特质与专业越吻合，其发展欲望也越强，在学习中也会越专注。同样，若以兴趣特长作为思想教育的切入点，更容易走进学生内心，达成交流共鸣。常有学生因特长忽略自律，因特长影响文化科学习等，此时若以特长发展作为引导切入点，更易让学生理解到规范行为的必要性，认识到综合发展的重要性，从而增强自我约束，加强全面发展；特遇到困难和矛盾，从兴趣切入更易寻找困难阻塞点，分析矛盾原因，激励学生迎难而上，体验艰难之后的喜悦。
兴趣是特长学习的起点，基于兴趣特长寻找品德教育的切入点，可以使思想引导更有效，帮助学生更快进步，从而为特长发展注入不竭动力。
二、利用特殊节点抓住思想转化的好时机
特长发展中常有外出培训、大型比赛、新生入队、老生退役等活动，这正是品德教育的好时机。可以利用这些特殊节点震撼学生内心，增强教育效果。在学期开学、假期学习等节点进行学习发动，引导制定学习目标和计划，提高规划能力；在外出培训和比赛等重要活动中引导学生互帮互助，加强团队教育；在新生入队、学长退役等重要仪式上，用学长的优秀激荡学生内心，更易找到榜样和方向；在培训和比赛结束等关键节点，通过总结交流，进行自我反思，加强深入剖析，形成跨越式成长。
特殊节点的因势利导，特殊仪式的思想洗礼，优秀学长的指导鼓励，特别活动的自我反思，抓住特殊时机实施品德教育，更能震撼学生，让他们看到知识和技能之外的更多精彩。这些特殊体验为学生发展注入内在动力，帮助学生发展能力、强大内心，达到活动育人的目的。
三、强化毅力品质增厚高端发展的奠基石
特长发展要达到较高水平，离不开钻研和毅力拼搏。“台上一分钟台下十年功”，一时兴趣肯定不会有大成就。常有某项活动报名时非常涌跃，但很快又纷纷退出。退出，或是兴趣不大，但更多是缺乏毅力，缺乏坚持的决心。特长发展不仅耗费时间，更需要迎难而上的勇气，需要刻苦钻研和持之以恒的决心。毅力培养对于对高层次的特长发展尤为重要。特长学习会遇到瓶颈，也会遇到困难挫折。教师要分阶段做好计划，认真分析学生特质，剖析遇到的问题，对于不适合的学生建议及早退出，对于优秀学生则要有深入发展的规划。学生遇到困难和挫折，教师要帮助分析问题原因，分析挫折的两面性，以优秀学生的事迹为鼓励，请优秀学长帮助指导解决，或利用特殊节点进行思想转化。师生要深入研究专业学习中的难点、关键点和疑问点，将难点问题有计划地进行分解，循环递进实施强化学习，减少发展阻力，在循序渐进中增强克服困难的勇气和能力。在难度加大或持续较长时间的学习后，要注重化难为简，强化毅力培养，在螺旋成长中坚定发展决心，增厚发展的奠基石，帮助优秀学生在特长专业上实现高端发展。
四、加强交流合作促进团队意识的深培养
特长活动使学生处于因特长而聚集的新团队，个人发展与团队发展相辅相成。团队中的人会有强烈的感情需求、尊重需求和成就需求。特长团队中的学生虽然兴趣相近，但性格却不尽相同，矛盾也时有发生。因特长突出而自我膨胀、恃才傲骄；因心胸狭隘而嫉妒别人、心情郁闷；因过于自我而伤害别人、影响团队……不但影响会个人发展，造成不必要的矛盾，更会影响到整个团队。许多活动既有个人赛又有团队赛，特长发展必须重视团队意识培养。既要采取多种方式加强个人能力，鼓励自我展示，满足被关注的感情需求和成就需求，又要关注团队中每个人的尊重需求和思想动向，及时发现问题，化解矛盾，使他们在团队中快乐成长。在团队培养中，要引导学生走出个人小我，注重团队中的大我，深刻领悟个人与团队的关系。产生矛盾时换位思考、遇到困难时同伴互助、取得成就时自我收敛，真正做到互相理解，互相尊重；要引导学生以展示促交流，以交流促合作，在团队合作中共同发展、共同提高，从而实现高水平团队助力个人的更高发展。
外出培训和比赛能扩大交流、拓展视野，帮助学生全面了解专业发展，完善知识体系；通过外界高手的展示，激发学生更高发展欲望，增强发展内驱力；通过高水平比赛，让学生体验“人外有人、天外有天”，体会高水平团队的强大；通过团队竞争，让学生理解到高水平个人对于团队发展、高水平团队对于个人发展的相互价值，促使他们以长远眼光融入自己的团队，形成打造更强团队的内心认同。
五、注重理想教育培养人生发展的大格局
特长成就帮学生注入发展自信，激起更高发展欲望，有利于提升学生的综合能力，帮助其实现更好的自我发展。在特长活动中锻炼出的思辨钻研、拼搏毅力、灵活创新、团队合作等优秀品质，都会让学生终身受益。但特长活动常面临与课内学习的冲突，面对中高考的纠结，特长发展过程也会遇到各种问题，遭受各种挫折，因而要引导学生的整体观、长远观，不计一时得失，要引导学生平衡好课内外关系，减少时间浪费，合理规划假期；要强化毅力培养，优化学习方法，坚定发展决心；通过学习特长领域的名人名家，引导学生超越个人小我，将特长发展与国家命运和社会发展相联系，从而树立起更远大的目标理想，寻求自我发展的更高要求。以目标理想作指引，遇到困难和矛盾，更能激发内在斗志，准确选择方向，从而坚定发展决心，形成人生发展的大格局。
？“才者德之贤也，德者才之帅也”，学生特长发展更需品德教育的支撑。发展学生特长，不能只重“才”的培养，德才兼备方是能达到培养目标。基于特长因材施教，寻找品德教育切入点；利用特殊节点把握教育时机，增强教育效果；强化意志品质提高钻研能力，增厚特长发展的奠基石；重视交流促合作，抓好团队意识的深培养；引导学生树立远大理想，形成服务国家、服务社会的人生大格局，特长发展方能达到更高的层次。
参考文献：
[1]《马斯洛需求层次理论及应用》
关键词：特长发展；品德教育；挫折教育；团队教育；理想教育
教育综合改革更加注重学生的个性化发展和综合发展。特长学习是满足学生内在需求而求知的过程。个性化的特长学习有利于促进学生人格的健全发展，但也可能引发骄傲自满、偏颇失衡等问题，容易因偏于特长而影响综合发展；特长发展非一日之功，过程也不会一帆风顺，挫折之后的调整也至关重要；自私、狭隘、目光短视的学生，特长发展也不会走到高处，无论哪个专业，最顶尖时必然是品格的较量。“德才兼备，方堪重任”，特长发展更需品德教育的支撑。借助特长寻找人生发展方向，提升服务社会的综合能力，激发为祖国贡献的兴趣，是特长活动应该达成的更重要目标。特长活动中针对性的实施品德教育策略，能使教育更有效、更高效，帮助学生将特长学习融入综合发展，形成人生发展的大格局。
一、基于发展需求寻找品德教育的切入点
兴趣特长可以实现感情需求、尊重需求和自我实现需求的多层次满足。品德教育从需求出发，可以找到最佳入口。兴趣是特长发展的基础，不同兴趣的学生特长方向也不同。以兴趣作为特长发展的起点，根据特质有针对性地发现优势、挖掘潜能，能帮助学生更好地满足自我实现需求。往往是兴趣越强、个人特质与专业越吻合，其发展欲望也越强，在学习中也会越专注。同样，若以兴趣特长作为思想教育的切入点，更容易走进学生内心，达成交流共鸣。常有学生因特长忽略自律，因特长影响文化科学习等，此时若以特长发展作为引导切入点，更易让学生理解到规范行为的必要性，认识到综合发展的重要性，从而增强自我约束，加强全面发展；特遇到困难和矛盾，从兴趣切入更易寻找困难阻塞点，分析矛盾原因，激励学生迎难而上，体验艰难之后的喜悦。
兴趣是特长学习的起点，基于兴趣特长寻找品德教育的切入点，可以使思想引导更有效，帮助学生更快进步，从而为特长发展注入不竭动力。
二、利用特殊节点抓住思想转化的好时机
特长发展中常有外出培训、大型比赛、新生入队、老生退役等活动，这正是品德教育的好时机。可以利用这些特殊节点震撼学生内心，增强教育效果。在学期开学、假期学习等节点进行学习发动，引导制定学习目标和计划，提高规划能力；在外出培训和比赛等重要活动中引导学生互帮互助，加强团队教育；在新生入队、学长退役等重要仪式上，用学长的优秀激荡学生内心，更易找到榜样和方向；在培训和比赛结束等关键节点，通过总结交流，进行自我反思，加强深入剖析，形成跨越式成长。
特殊节点的因势利导，特殊仪式的思想洗礼，优秀学长的指导鼓励，特别活动的自我反思，抓住特殊时机实施品德教育，更能震撼学生，让他们看到知识和技能之外的更多精彩。这些特殊体验为学生发展注入内在动力，帮助学生发展能力、强大内心，达到活动育人的目的。
三、强化毅力品质增厚高端发展的奠基石
特长发展要达到较高水平，离不开钻研和毅力拼搏。“台上一分钟台下十年功”，一时兴趣肯定不会有大成就。常有某项活动报名时非常涌跃，但很快又纷纷退出。退出，或是兴趣不大，但更多是缺乏毅力，缺乏坚持的决心。特长发展不仅耗费时间，更需要迎难而上的勇气，需要刻苦钻研和持之以恒的决心。毅力培养对于对高层次的特长发展尤为重要。特长学习会遇到瓶颈，也会遇到困难挫折。教师要分阶段做好计划，认真分析学生特质，剖析遇到的问题，对于不适合的学生建议及早退出，对于优秀学生则要有深入发展的规划。学生遇到困难和挫折，教师要帮助分析问题原因，分析挫折的两面性，以优秀学生的事迹为鼓励，请优秀学长帮助指导解决，或利用特殊节点进行思想转化。师生要深入研究专业学习中的难点、关键点和疑问点，将难点问题有计划地进行分解，循环递进实施强化学习，减少发展阻力，在循序渐进中增强克服困难的勇气和能力。在难度加大或持续较长时间的学习后，要注重化难为简，强化毅力培养，在螺旋成长中坚定发展决心，增厚发展的奠基石，帮助优秀学生在特长专业上实现高端发展。
四、加强交流合作促进团队意识的深培养
特长活动使学生处于因特长而聚集的新团队，个人发展与团队发展相辅相成。团队中的人会有强烈的感情需求、尊重需求和成就需求。特长团队中的学生虽然兴趣相近，但性格却不尽相同，矛盾也时有发生。因特长突出而自我膨胀、恃才傲骄；因心胸狭隘而嫉妒别人、心情郁闷；因过于自我而伤害别人、影响团队……不但影响会个人发展，造成不必要的矛盾，更会影响到整个团队。许多活动既有个人赛又有团队赛，特长发展必须重视团队意识培养。既要采取多种方式加强个人能力，鼓励自我展示，满足被关注的感情需求和成就需求，又要关注团队中每个人的尊重需求和思想动向，及时发现问题，化解矛盾，使他们在团队中快乐成长。在团队培养中，要引导学生走出个人小我，注重团队中的大我，深刻领悟个人与团队的关系。产生矛盾时换位思考、遇到困难时同伴互助、取得成就时自我收敛，真正做到互相理解，互相尊重；要引导学生以展示促交流，以交流促合作，在团队合作中共同发展、共同提高，从而实现高水平团队助力个人的更高发展。
外出培训和比赛能扩大交流、拓展视野，帮助学生全面了解专业发展，完善知识体系；通过外界高手的展示，激发学生更高发展欲望，增强发展内驱力；通过高水平比赛，让学生体验“人外有人、天外有天”，体会高水平团队的强大；通过团队竞争，让学生理解到高水平个人对于团队发展、高水平团队对于个人发展的相互价值，促使他们以长远眼光融入自己的团队，形成打造更强团队的内心认同。
五、注重理想教育培养人生发展的大格局
特长成就帮学生注入发展自信，激起更高发展欲望，有利于提升学生的综合能力，帮助其实现更好的自我发展。在特长活动中锻炼出的思辨钻研、拼搏毅力、灵活创新、团队合作等优秀品质，都会让学生终身受益。但特长活动常面临与课内学习的冲突，面对中高考的纠结，特长发展过程也会遇到各种问题，遭受各种挫折，因而要引导学生的整体观、长远观，不计一时得失，要引导学生平衡好课内外关系，减少时间浪费，合理规划假期；要强化毅力培养，优化学习方法，坚定发展决心；通过学习特长领域的名人名家，引导学生超越个人小我，将特长发展与国家命运和社会发展相联系，从而树立起更远大的目标理想，寻求自我发展的更高要求。以目标理想作指引，遇到困难和矛盾，更能激发内在斗志，准确选择方向，从而坚定发展决心，形成人生发展的大格局。
？“才者德之贤也，德者才之帅也”，学生特长发展更需品德教育的支撑。发展学生特长，不能只重“才”的培养，德才兼备方是能达到培养目标。基于特长因材施教，寻找品德教育切入点；利用特殊节点把握教育时机，增强教育效果；强化意志品质提高钻研能力，增厚特长发展的奠基石；重视交流促合作，抓好团队意识的深培养；引导学生树立远大理想，形成服务国家、服务社会的人生大格局，特长发展方能达到更高的层次。
参考文献：
[1]《马斯洛需求层次理论及应用》
- 【发布时间】2020/6/12 18:35:32
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