2024年10期
信息技术在提高小学生语文预习能力中的运用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：信息技术，作为一种良好的学习工具，如何帮助学生利用这项工具进行预习，是我们提升学习能力的有效实践。作为奠基的小学语文教学，我们应结合预习平台，让学生运用信息技术开展学习。
关键词：小学语文；预习能力；信息技术；提高；运用
预习能力，又称自学能力，学习能力。加强学生预习能力培养，既是新课标的强烈要求，也是社会竞争越来越激烈的现实需要。小学语文，作为学生全面发展的奠基教育平台，也是培养学生成为社会合格建设者的奠基学科，加强学生预习能力培养，就成为其必要担当的责任。那如何培养学生预习能力呢？在这几年语文教学实践中，我们加大了探索力度，特别重视学生预习习惯的培养，并且在方法上给孩子们指导。时代在进步，我们也应该与时倶进。当信息技术作为一种强大的学习工具进入我们学习、工作的当下，我们也应该让学生运用信息技术来辅助学习，以此进一步提高课前预习。网络已经悄无声息地进入孩子的视野，甚至融入他们的生活。那么，信息技术能给予我们帮助吗？于是我们把此引进学生语文预习实践中，让他们拿起这个工具，来提升他们预习实践效果。下面，我结合小学语文教学，谈谈信息技术在学生预习实践中的运用。
一、教师当榜样，熟练运用信息技术教学
“教为学范”。要培养学生利用信息技术作为工具进行学习，教师就应示范运用方法，让学生从中习得，并用之于实践。因此，我们教师应增强教学示范性，让学生模仿运用、为此，我们教师首先要主动学习信息技术知识，了解信息技术，同时提高自身的信息技术道德修养，做学生的榜样。作为教师，应该时常保持学习的心态。这种教育包括两个方面：一是信息技术知识的学习问题：另一个是教师信息技术道德素养的提高问题。只有掌握了信息技术工具，教师才能与学生共用同一的信息技术平台进行交流，并有针对性地开展对小学生信息技术的指导。
二、指导学生正确、适当的使用多媒体信息技术
信息技术是把双刃剑，用得好，可以让我们的学习事半功倍；如果用得不好，带来的就是后患无穷。在学生刚接触网络时，就应向他们普及信息技术法律知识和有关规定，规范学生的行为，使他们养成良好习惯，自觉地遵守法规或有关规定。
在教学中，每次学习一篇新的课文，我都布置学生预习，虽然也明确了预习的要求，可总是没有收到预期的效果。有的学生认为预习就是看一遍课文，给生字随意组两个词，不查字典，不去了解课文的内容。讲新课时，问他文章的主人公是谁，他才急匆匆的到课文中去找。为了提高学生预习的重视，进一步提高学生的语文素养。我要求有些课文在经过最基本的识字、读文以后通过信息技术去了课文背景、主人公和相关内容，并且能够回答：
1.通过读课文，你知道了哪些内容，有什么看法。
2.在看不懂的地方（包括词语、句子、文章的思想等）打个问号，记录下来。
3.学会生字。把自己喜欢的识字方法说给大家听。
4.有条件的同学还可以通过书籍或网络查找一下和课文相关的资料。
这样，学生在预习时就有了较明确的任务，也促使学生对文章进行理解和思考，注意力集中在学习要求上，就不会对网络没有约束力。新授前我先了解部分学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题。课上我就引导学生一起重点解决这些问题。因为学生已提前感知了课文内容，所以课堂上学生的思维很活跃，发言也很踊跃。课文的重难点就在学生的讨论、辩解中解决了。有时还会收到意想不到的效果：一是能够让老师更好的了解学生的思维逻辑，有利于教师进一步改进自己的教学方案。二是学生带着自己发现的问题听课，有利于学生对知识的理解和掌握。同时教师也鼓励学生大胆质疑，能培养学生的创新精神。三是便于教师进一步了解学生对知识的认知情况和学生的心理变化，有利于在课堂上师生感情的交流。
三、鼓励、指导学生利用信息免费资源
在当今信息时代，仅仅对小学生上网活动进行引导和规范是不够的，小学教师和德育工作者还应该主动出击，利用网络提供的免费资源，如QQ群、电子邮箱、免费主页空间、建立网络班级等，通过网络推动小学生信息技术认知素养的建设。让学生尝试使用这种新的方式，运用这种新的方式与全国、甚至全世界的小伙伴交流，从而主动占领网上阵地，发挥广泛而良好的社会影响。
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”学生的主体作用的发挥，除了有赖于教师的“善导”这一外因外，更有赖于学生学习内因的调动，这内因即为学生的学习兴趣与情感。好的预习方法把学习推到了一个全新的求知领域，学生通过自奋其力已有所悟、有所知、有所得，上课时学生便会拿自己的理解与教师的“讲”相印证，这便会使学生经历一连串的心理感受，正如叶圣陶先生所说：当他们“见到自己的理解与讨论结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不甚相合，就作比量短长的思索；并且预习的时候决不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索和注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果”。可见，好的预习方法有效地启动了学生进一步求知的内因，从而使学生在以后的学习过程中，学得更积极、更主动、更有效，真正发挥了学生的主体作用，这对培养学生自学能力无疑有着决定性的意义。
总之，信息技术作为一种强有力的工具，在培养学生学习能力中有着重要意义。作为一线语文教师，我们应有时代责任担当，在教学中尝试着通过信息技术培养学生养成良好的预习习惯，使学生的自主学习意识加强，从而提高学生预习能力，提高学习能力，能达到让学生自主学习的目的，为他们将来更好的学语文奠基。
参考文献：
[1]吉万松，要把预习放到教学的重要位置上来[J].语文教学通讯，1997年。
关键词：小学语文；预习能力；信息技术；提高；运用
预习能力，又称自学能力，学习能力。加强学生预习能力培养，既是新课标的强烈要求，也是社会竞争越来越激烈的现实需要。小学语文，作为学生全面发展的奠基教育平台，也是培养学生成为社会合格建设者的奠基学科，加强学生预习能力培养，就成为其必要担当的责任。那如何培养学生预习能力呢？在这几年语文教学实践中，我们加大了探索力度，特别重视学生预习习惯的培养，并且在方法上给孩子们指导。时代在进步，我们也应该与时倶进。当信息技术作为一种强大的学习工具进入我们学习、工作的当下，我们也应该让学生运用信息技术来辅助学习，以此进一步提高课前预习。网络已经悄无声息地进入孩子的视野，甚至融入他们的生活。那么，信息技术能给予我们帮助吗？于是我们把此引进学生语文预习实践中，让他们拿起这个工具，来提升他们预习实践效果。下面，我结合小学语文教学，谈谈信息技术在学生预习实践中的运用。
一、教师当榜样，熟练运用信息技术教学
“教为学范”。要培养学生利用信息技术作为工具进行学习，教师就应示范运用方法，让学生从中习得，并用之于实践。因此，我们教师应增强教学示范性，让学生模仿运用、为此，我们教师首先要主动学习信息技术知识，了解信息技术，同时提高自身的信息技术道德修养，做学生的榜样。作为教师，应该时常保持学习的心态。这种教育包括两个方面：一是信息技术知识的学习问题：另一个是教师信息技术道德素养的提高问题。只有掌握了信息技术工具，教师才能与学生共用同一的信息技术平台进行交流，并有针对性地开展对小学生信息技术的指导。
二、指导学生正确、适当的使用多媒体信息技术
信息技术是把双刃剑，用得好，可以让我们的学习事半功倍；如果用得不好，带来的就是后患无穷。在学生刚接触网络时，就应向他们普及信息技术法律知识和有关规定，规范学生的行为，使他们养成良好习惯，自觉地遵守法规或有关规定。
在教学中，每次学习一篇新的课文，我都布置学生预习，虽然也明确了预习的要求，可总是没有收到预期的效果。有的学生认为预习就是看一遍课文，给生字随意组两个词，不查字典，不去了解课文的内容。讲新课时，问他文章的主人公是谁，他才急匆匆的到课文中去找。为了提高学生预习的重视，进一步提高学生的语文素养。我要求有些课文在经过最基本的识字、读文以后通过信息技术去了课文背景、主人公和相关内容，并且能够回答：
1.通过读课文，你知道了哪些内容，有什么看法。
2.在看不懂的地方（包括词语、句子、文章的思想等）打个问号，记录下来。
3.学会生字。把自己喜欢的识字方法说给大家听。
4.有条件的同学还可以通过书籍或网络查找一下和课文相关的资料。
这样，学生在预习时就有了较明确的任务，也促使学生对文章进行理解和思考，注意力集中在学习要求上，就不会对网络没有约束力。新授前我先了解部分学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题。课上我就引导学生一起重点解决这些问题。因为学生已提前感知了课文内容，所以课堂上学生的思维很活跃，发言也很踊跃。课文的重难点就在学生的讨论、辩解中解决了。有时还会收到意想不到的效果：一是能够让老师更好的了解学生的思维逻辑，有利于教师进一步改进自己的教学方案。二是学生带着自己发现的问题听课，有利于学生对知识的理解和掌握。同时教师也鼓励学生大胆质疑，能培养学生的创新精神。三是便于教师进一步了解学生对知识的认知情况和学生的心理变化，有利于在课堂上师生感情的交流。
三、鼓励、指导学生利用信息免费资源
在当今信息时代，仅仅对小学生上网活动进行引导和规范是不够的，小学教师和德育工作者还应该主动出击，利用网络提供的免费资源，如QQ群、电子邮箱、免费主页空间、建立网络班级等，通过网络推动小学生信息技术认知素养的建设。让学生尝试使用这种新的方式，运用这种新的方式与全国、甚至全世界的小伙伴交流，从而主动占领网上阵地，发挥广泛而良好的社会影响。
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”学生的主体作用的发挥，除了有赖于教师的“善导”这一外因外，更有赖于学生学习内因的调动，这内因即为学生的学习兴趣与情感。好的预习方法把学习推到了一个全新的求知领域，学生通过自奋其力已有所悟、有所知、有所得，上课时学生便会拿自己的理解与教师的“讲”相印证，这便会使学生经历一连串的心理感受，正如叶圣陶先生所说：当他们“见到自己的理解与讨论结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不甚相合，就作比量短长的思索；并且预习的时候决不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索和注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果”。可见，好的预习方法有效地启动了学生进一步求知的内因，从而使学生在以后的学习过程中，学得更积极、更主动、更有效，真正发挥了学生的主体作用，这对培养学生自学能力无疑有着决定性的意义。
总之，信息技术作为一种强有力的工具，在培养学生学习能力中有着重要意义。作为一线语文教师，我们应有时代责任担当，在教学中尝试着通过信息技术培养学生养成良好的预习习惯，使学生的自主学习意识加强，从而提高学生预习能力，提高学习能力，能达到让学生自主学习的目的，为他们将来更好的学语文奠基。
参考文献：
[1]吉万松，要把预习放到教学的重要位置上来[J].语文教学通讯，1997年。
- 【发布时间】2020/6/12 18:36:55
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