2024年10期
谈谈小学作文教学
【关键词】 ；
【正文】 小学语言是其他学科的基础，其教学质量直接影响其他学科的学习质量。根据调查，小学语文成绩好的学生在其他学科的成绩不会太差，因此，小学语文教师应不断探索良好的教学方法。曾有教育行家说：“一个人的语文水平取决于其写作水平。”这句话不无道理，因为语言学习中的写作能力取决于其他三个方面的能力，学生的文章能直接反映其语文水平。因此，在小学语文教学中，每位教师都必须把写作教学的任务作为语文教学的重要责任。。《新课标》明确规定：小学阶段的作文教学必须贴近学生的实际生活，让学生乐于表达，同时注重引导他们关注生活，在写作中表现出真情实感。如何更好地切实符合新课标要求，是我们每个教育工作者必须要思考的问题。
一、小学语文写作教学过程中存在的问题
在传统的教学工作中，教师更多关注是自身的教学方法，关注自己所表达的思想，但是很少去关心学生的看法。我们很少从学生的角度去考虑问题，导致写作离学生生活太远，学生很难做到我手写我心，逐渐对写作提不起兴趣，这就导致了我们在写作教学过程中出现了许多问题。那么在教学工作中，具体会出现什么样的困难呢？
（一）小学生缺乏长时间专注的能力
这是由小学生自身特点导致的，小学生相较于中学生来说，意志力较薄弱，自制力较差，很难专心致志地去做一件事情，易受其他事物的影响，注意力较为分散。表现在日常生活中就是东瞧瞧，西看看，注意力分散，专注做一件事情的时间短，很难利用集中的一段时间写出文章。
（二）学生写作太过于模板化，程序化，缺乏自身个性。
得益于信息化技术的发展，我们获取信息的能力获得了突飞猛进的发展，获得知识的途径也在不断增加。在小学语文写作教学中，小学生即可以通过《好词好句辅导书》获得词句的积累，也可以通过《优秀作文选集》来学习优秀作文描写方式，甚至可以通过一个手机短短几分钟来“创作”出一篇作文。但这样做的后果是，写作严重模板化，程序化，失去了每个人的特性，也失去了学生身上特有的童真童趣。比如说以传统作文题目“我的妈妈”为例，有多少个小学生写过：深夜我突发高烧，瘦弱的妈妈背起了我跑过十几个街道，气喘吁吁，终于跑到医院看病的例子呢？这个例子初看的确会让人感动，但一个班有近乎一半的学生有过类似的经历就显得太过于讽刺。学生在模板化的思想束缚中，如何能写出自己的东西，如何把自己所表达的东西表达出来是日后越来越需要重视的问题。
（三）教师自身在教学中可能存在的若干问题
一方面写作是个水滴石穿的工作，是阅读能力、表达能力、写作能力的综合体现。有些语文教师不太重视写作的教学工作，在实际写作教学中，不会对写作进行专门的讲解，更多的是采取让学生“自悟”的方式，然后给学生的作文进行评级。但这篇作文好在哪里？那篇作文又差在哪里？又应该怎么改进？学生却一概不知，一头雾水。
另一方面正如前文所说，受限于传统的教学教法，我们很难深入到小学生内心深处，很难从小学生的角度来看待事物，描述事物。例如很经典的题目，雪化后是什么，标准答案是水，但有个小朋友就会说是春天，这个回答就因为与标准答案相悖被判错。这种教学评价违背了小朋友本身的天性与童真，不符合学科的科学性，也不利于学生长久的发展。
（四）学生自身阅读量不够，缺乏素材
小学生很多都会面临这样的问题，空有情感，但又不知道如何用言语描述，或者不知道如何去描写一个景物，一段感情。这很大因素是因为心中没有素材，也就是缺乏足够的阅读量。胸有情感千千万，但下笔却千钧。不知如何写起。
二、针对以上教学工作中出现的问题，个人提出以下建议
（一）利用多媒体等方式提高学生专注能力
多媒体有着相较于传统的教学方式没有的优点，符合小学生性格本身的特点。小学生注意力较为分散，易受其他事物影响。而多媒体可以运用图像、音乐、色彩等多种方式吸引小学生注意力，对学生感官进行多方面的刺激，更容易激发学生的学习兴趣，从而促进教学工作的开展。例如在讲述可爱的动物时，教师可以先播放长颈鹿的纪录片，然后分别讲解长颈鹿的颜色、长颈鹿的叫声、长颈鹿的身高等方面。通过多个方面新奇有趣的介绍，小学生们就会对长颈鹿有更为深刻的理解，在写作的时候就可以做到言之有物，而不会空谈，远离生活。因此，利用多媒体可以提高学生专注力，从而有效地开展教学工作。
（二）拒绝模板化，引导学生学会观察生活，独立创作
世界上美到处都在，但重要的是要有一双发现美的眼睛，去看到美，去发现美。小学生思维正处于发育阶段，因此教师要引导学生发现身边美的事物、美的人、美的景致。通过引导学生思考的方式，来让学生们去发现美，去自己感受到美的存在。
（三）不断提高教师的自身修养，及时进行教学反思
十年树木，百年树人。小学生处在一生中发展的黄金时期，作为为一名小学语文教师，一方面要挑起肩上的重任，对每一名学生负起责任，另一方面可以通过课外进修，学习网课等多种方式提高自身素质水平和职业能力。
（四）引导学生注重平时积累，加大阅读量和写作量
写作水平的提高没有速成，从来是个水滴石穿的活。因为表面看只有作文一项，其实是课外阅读、词句积累、口头表达等多种方式的综合体现。因此，我们要在课后积极引导学生进行课外的积累。多进行课外阅读的方法有：
1.古诗词的积累。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，让学生进行古诗词阅读，有利于增加学生对古文的理解，也有利于中华传统优秀文化对人的熏陶。
2.可以要求学生多阅读古今名著。鉴于小学生阅读能力以及发展特点，不建议学生家长好高骛远，直接让学生阅读如《红楼梦》《复活》等世界经典名著，强行要求反而适得其反，不利于培养学生阅读的兴趣。我建议针对学生自身特点与兴趣来让学生进行阅读。通过阅读书籍，让学生获得潜移默化、深远持久的影响。
3.可以让学生自己开展阅读会。要想学生从“要我学”到“我要学”和“我想学”，我们就要让学生改变学习方式，让学生自己做学习的主人，激发长久的兴趣。阅读会的主题有很多，例如看完一本书后对这本书的看法，这一段写的好不好，如果写得好是怎么好的？如果写得不好，又应该通过什么方式进行改进？通过这样的方式可以激发学生阅读兴趣，提高学生阅读量，对于提高学生写作能力是极其有帮助的。
小学语文写作教学一直是教师的教学难点，这个是由于作文本身以及学生特点多方面因素叠加共同导致的，希望通过以上写作教学的建议，可以让教师提高语文写作教学的效率，让更多的学生写出自己心中想写的作文。
一、小学语文写作教学过程中存在的问题
在传统的教学工作中，教师更多关注是自身的教学方法，关注自己所表达的思想，但是很少去关心学生的看法。我们很少从学生的角度去考虑问题，导致写作离学生生活太远，学生很难做到我手写我心，逐渐对写作提不起兴趣，这就导致了我们在写作教学过程中出现了许多问题。那么在教学工作中，具体会出现什么样的困难呢？
（一）小学生缺乏长时间专注的能力
这是由小学生自身特点导致的，小学生相较于中学生来说，意志力较薄弱，自制力较差，很难专心致志地去做一件事情，易受其他事物的影响，注意力较为分散。表现在日常生活中就是东瞧瞧，西看看，注意力分散，专注做一件事情的时间短，很难利用集中的一段时间写出文章。
（二）学生写作太过于模板化，程序化，缺乏自身个性。
得益于信息化技术的发展，我们获取信息的能力获得了突飞猛进的发展，获得知识的途径也在不断增加。在小学语文写作教学中，小学生即可以通过《好词好句辅导书》获得词句的积累，也可以通过《优秀作文选集》来学习优秀作文描写方式，甚至可以通过一个手机短短几分钟来“创作”出一篇作文。但这样做的后果是，写作严重模板化，程序化，失去了每个人的特性，也失去了学生身上特有的童真童趣。比如说以传统作文题目“我的妈妈”为例，有多少个小学生写过：深夜我突发高烧，瘦弱的妈妈背起了我跑过十几个街道，气喘吁吁，终于跑到医院看病的例子呢？这个例子初看的确会让人感动，但一个班有近乎一半的学生有过类似的经历就显得太过于讽刺。学生在模板化的思想束缚中，如何能写出自己的东西，如何把自己所表达的东西表达出来是日后越来越需要重视的问题。
（三）教师自身在教学中可能存在的若干问题
一方面写作是个水滴石穿的工作，是阅读能力、表达能力、写作能力的综合体现。有些语文教师不太重视写作的教学工作，在实际写作教学中，不会对写作进行专门的讲解，更多的是采取让学生“自悟”的方式，然后给学生的作文进行评级。但这篇作文好在哪里？那篇作文又差在哪里？又应该怎么改进？学生却一概不知，一头雾水。
另一方面正如前文所说，受限于传统的教学教法，我们很难深入到小学生内心深处，很难从小学生的角度来看待事物，描述事物。例如很经典的题目，雪化后是什么，标准答案是水，但有个小朋友就会说是春天，这个回答就因为与标准答案相悖被判错。这种教学评价违背了小朋友本身的天性与童真，不符合学科的科学性，也不利于学生长久的发展。
（四）学生自身阅读量不够，缺乏素材
小学生很多都会面临这样的问题，空有情感，但又不知道如何用言语描述，或者不知道如何去描写一个景物，一段感情。这很大因素是因为心中没有素材，也就是缺乏足够的阅读量。胸有情感千千万，但下笔却千钧。不知如何写起。
二、针对以上教学工作中出现的问题，个人提出以下建议
（一）利用多媒体等方式提高学生专注能力
多媒体有着相较于传统的教学方式没有的优点，符合小学生性格本身的特点。小学生注意力较为分散，易受其他事物影响。而多媒体可以运用图像、音乐、色彩等多种方式吸引小学生注意力，对学生感官进行多方面的刺激，更容易激发学生的学习兴趣，从而促进教学工作的开展。例如在讲述可爱的动物时，教师可以先播放长颈鹿的纪录片，然后分别讲解长颈鹿的颜色、长颈鹿的叫声、长颈鹿的身高等方面。通过多个方面新奇有趣的介绍，小学生们就会对长颈鹿有更为深刻的理解，在写作的时候就可以做到言之有物，而不会空谈，远离生活。因此，利用多媒体可以提高学生专注力，从而有效地开展教学工作。
（二）拒绝模板化，引导学生学会观察生活，独立创作
世界上美到处都在，但重要的是要有一双发现美的眼睛，去看到美，去发现美。小学生思维正处于发育阶段，因此教师要引导学生发现身边美的事物、美的人、美的景致。通过引导学生思考的方式，来让学生们去发现美，去自己感受到美的存在。
（三）不断提高教师的自身修养，及时进行教学反思
十年树木，百年树人。小学生处在一生中发展的黄金时期，作为为一名小学语文教师，一方面要挑起肩上的重任，对每一名学生负起责任，另一方面可以通过课外进修，学习网课等多种方式提高自身素质水平和职业能力。
（四）引导学生注重平时积累，加大阅读量和写作量
写作水平的提高没有速成，从来是个水滴石穿的活。因为表面看只有作文一项，其实是课外阅读、词句积累、口头表达等多种方式的综合体现。因此，我们要在课后积极引导学生进行课外的积累。多进行课外阅读的方法有：
1.古诗词的积累。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，让学生进行古诗词阅读，有利于增加学生对古文的理解，也有利于中华传统优秀文化对人的熏陶。
2.可以要求学生多阅读古今名著。鉴于小学生阅读能力以及发展特点，不建议学生家长好高骛远，直接让学生阅读如《红楼梦》《复活》等世界经典名著，强行要求反而适得其反，不利于培养学生阅读的兴趣。我建议针对学生自身特点与兴趣来让学生进行阅读。通过阅读书籍，让学生获得潜移默化、深远持久的影响。
3.可以让学生自己开展阅读会。要想学生从“要我学”到“我要学”和“我想学”，我们就要让学生改变学习方式，让学生自己做学习的主人，激发长久的兴趣。阅读会的主题有很多，例如看完一本书后对这本书的看法，这一段写的好不好，如果写得好是怎么好的？如果写得不好，又应该通过什么方式进行改进？通过这样的方式可以激发学生阅读兴趣，提高学生阅读量，对于提高学生写作能力是极其有帮助的。
小学语文写作教学一直是教师的教学难点，这个是由于作文本身以及学生特点多方面因素叠加共同导致的，希望通过以上写作教学的建议，可以让教师提高语文写作教学的效率，让更多的学生写出自己心中想写的作文。
- 【发布时间】2020/6/12 18:37:06
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